【教育敘事】教育之路，我們共修行——記幼小銜接圓桌論壇

李艷娥

受百花幼兒園園長(zhǎng)相邀，今天早上去參加幼小銜接圓桌論壇。我早早起床，開(kāi)始準(zhǔn)備。其實(shí)，昨天就把園長(zhǎng)發(fā)來(lái)的活動(dòng)流程和家長(zhǎng)問(wèn)題征集看了幾遍，已經(jīng)有了一些眉目。 不過(guò)，既然答應(yīng)了園長(zhǎng)，就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這件事，我覺(jué)得這是對(duì)園長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，是對(duì)家長(zhǎng)們的負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。為什么這樣說(shuō)呢？作為園長(zhǎng)，她能站在家長(zhǎng)的角度考慮，想家長(zhǎng)所想，急家長(zhǎng)所急，能及時(shí)為家長(zhǎng)們解憂，真是一名負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膱@長(zhǎng)，我不能掃她的興。 作為家長(zhǎng)，孩子即將升入小學(xué)，心里充滿憂慮和困惑，迫切希望得到解答，對(duì)我們這幾位受邀的嘉賓心存向往和期待，從另一個(gè)角度看，他們能積極參加論壇活動(dòng)，是負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，我不能辜負(fù)了他們。 對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我早已經(jīng)把每一次機(jī)會(huì)都作為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。我第一次聽(tīng)說(shuō)“圓桌論壇”，對(duì)這個(gè)新鮮的模式充滿好奇，我迫切地想一探究竟。而且，我對(duì)于幼兒園教育比較陌生，一直崇拜著幼兒園的老師們，跟那些連話都說(shuō)不清楚的小孩交流尚且困難，何況還要給他們教知識(shí)、教禮儀，幼兒園老師是怎么做到的，幼教老師真是神，她們每天在書(shū)寫(xiě)神話。 所以，我早早起床，對(duì)照活動(dòng)流程，一條一條追根尋底。從不同角度思考，希望以我的能力消除家長(zhǎng)們的困惑，能真心實(shí)意地給家長(zhǎng)們提供一些具體實(shí)用的好辦法。 八點(diǎn)十分，我上完晨讀就騎著電動(dòng)車(chē)出發(fā)了。從來(lái)沒(méi)有到過(guò)百花幼兒園，只是聽(tīng)別人說(shuō)起過(guò)，知道大概方向，一路打聽(tīng)，終于來(lái)到幼兒園門(mén)口。園長(zhǎng)早已經(jīng)站在門(mén)口等候，她熱情地接待了我，帶我來(lái)到會(huì)議室。大概有兩間教室那么大，前面設(shè)置了一個(gè)舞臺(tái)，臺(tái)上有個(gè)大屏幕，閃爍的熒屏上清晰地展現(xiàn)了今天的會(huì)議主題，臺(tái)下坐著滿滿的家長(zhǎng)。在主持人的介紹下，活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。 問(wèn)題一：孩子即將進(jìn)入小學(xué)，各位家長(zhǎng)有什么困惑，讓我們一起解讀，助力孩子們更好的適應(yīng)小學(xué)生活。 按照計(jì)劃，這個(gè)問(wèn)題由示范小學(xué)的副校長(zhǎng)解答。王校長(zhǎng)接過(guò)話筒，侃侃而談。她結(jié)合自家孩子的情況，從孩子升入小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣方面談起，給家長(zhǎng)們樹(shù)信心，吃定心丸，消除家長(zhǎng)們的憂慮。因?yàn)橥跣ｉL(zhǎng)的兩個(gè)孩子就在百花幼兒園讀的，她對(duì)幼兒園比較熟悉，對(duì)老師們放心且信任，對(duì)園長(zhǎng)的管理更加信服。 問(wèn)題二：孩子進(jìn)入小學(xué)后，往往會(huì)出現(xiàn)那些不適應(yīng)的表現(xiàn)呢？ 教學(xué)二十四年，一年級(jí)教過(guò)四次，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子情況還比較了解。我現(xiàn)在的班已經(jīng)是三年級(jí)，2020年秋季，孩子們初入小學(xué)時(shí)的畫(huà)面依然清晰可見(jiàn)。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，我大概從以下幾個(gè)方面做了分析： 1.環(huán)境的不適應(yīng) 說(shuō)到環(huán)境，我讓家長(zhǎng)們換位思考，我說(shuō)：“家長(zhǎng)們，現(xiàn)在我們?cè)谑煜さ陌倩ㄓ變簣@，如果，我們坐上時(shí)光機(jī)突然來(lái)到繁華的上海，你會(huì)是什么感覺(jué)？”家長(zhǎng)們笑了，說(shuō)出了真心話。我說(shuō)：“是啊，來(lái)到陌生的環(huán)境，感到不適應(yīng)，分不清東南西北，惶恐、著急。孩子們升入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境也會(huì)不適應(yīng)。 幼兒園校園環(huán)境切合了幼兒的心理特點(diǎn)，顏色上非常鮮艷，用了暖色調(diào)搭配，非?；顫?，而小學(xué)則顯得更加嚴(yán)肅正式。在活動(dòng)設(shè)備上，幼兒園有滑梯等設(shè)施，小學(xué)則沒(méi)有，有的只是一個(gè)操場(chǎng)，頂多一個(gè)籃球架或者足球門(mén)。所以，我建議家長(zhǎng)們能讓孩子提前去心儀的學(xué)校適應(yīng)一下。 2.學(xué)習(xí)上的不適應(yīng) 幼兒園以玩為主，而小學(xué)有了學(xué)習(xí)的任務(wù)，以文化課的學(xué)習(xí)為主。上課時(shí)間不一樣，幼兒園一節(jié)課20分鐘，小學(xué)40分鐘。知識(shí)量不一樣，幼兒園相對(duì)來(lái)說(shuō)每天學(xué)的知識(shí)很少，一天一個(gè)字，一個(gè)拼音字母，進(jìn)入小學(xué)知識(shí)量增加了，一天可能要識(shí)記四五個(gè)字母，四五個(gè)生字。孩子們有了學(xué)習(xí)的壓力，就會(huì)煩躁。 3.時(shí)間上的不適應(yīng) 幼兒園到校時(shí)間遲，大概八點(diǎn)左右，起床較晚，小學(xué)就早一些，有的小學(xué)要求七點(diǎn)半左右進(jìn)校，孩子們一時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校的作息時(shí)間，“生物鐘”失調(diào)。尤其是經(jīng)歷了一個(gè)暑假，孩子一般晚睡晚起，晚上與大人一起玩到很晚，早上自然起不來(lái)，入學(xué)后，時(shí)間沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，再一次陷入不適應(yīng)。那么，我們作為家長(zhǎng)，要提前一周調(diào)整孩子的作息。 4.孩子容易陷入孤獨(dú) 進(jìn)入小學(xué)，教室環(huán)境和幼兒園大不一樣，沒(méi)有玩具，只有一些桌子椅子，沒(méi)有自由地玩耍，只有“坐正坐直”這些枯燥的規(guī)矩。孩子幼兒園時(shí)的小伙伴已經(jīng)進(jìn)入不同的小學(xué)，他們面對(duì)的又是其他幼兒園過(guò)來(lái)的小朋友，彼此并不認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，孩子就容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。那么，家長(zhǎng)就要教孩子學(xué)會(huì)與別人交往的能力，讓孩子主動(dòng)與別的小朋友交流、問(wèn)好，盡早結(jié)交好朋友。 5.自理能力差 孩子在幼兒園時(shí)，所有事務(wù)都有家長(zhǎng)代勞，在家長(zhǎng)眼中，她們就是小孩?？墒巧胄W(xué)，就意味著長(zhǎng)大，就要學(xué)會(huì)自己管理自己，包括管理自己的情緒，管理自己的物品，整理書(shū)包文具等。否則，就是不會(huì)整理文具、削鉛筆、忘記帶書(shū)本、作業(yè)、不會(huì)做清潔，下課忘了上廁所，尿濕褲子，不敢獨(dú)自上學(xué)、回家等。也影響孩子的情緒和學(xué)習(xí)。所以，我們家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)放手，讓孩子多動(dòng)手，做一些力所能及的事。 不過(guò)，家長(zhǎng)們不要緊張擔(dān)憂，小學(xué)老師知道孩子們會(huì)面臨很多不適應(yīng)，在入學(xué)的第一個(gè)月，老師們會(huì)幫助孩子慢慢適應(yīng)，當(dāng)然家長(zhǎng)在這時(shí)候也要積極配合，陪孩子順利度過(guò)適應(yīng)期。 問(wèn)題三：進(jìn)入小學(xué)前，應(yīng)培養(yǎng)孩子哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣？ 韓老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、勞動(dòng)、習(xí)慣、衛(wèi)生等方面詳細(xì)地給了家長(zhǎng)們建議。她建議家長(zhǎng)們帶著孩子在生活中識(shí)字，這樣增加識(shí)字的趣味性。她建議家長(zhǎng)們抽空陪孩子多讀書(shū)，親子共讀，在讀書(shū)中培養(yǎng)語(yǔ)感，提升閱讀能力。 她還提醒家長(zhǎng)們重視孩子的勞動(dòng)教育和衛(wèi)生教育，希望通過(guò)勞動(dòng)等教育，讓孩子鍛煉手腦，變得越來(lái)越靈活。她還提醒家長(zhǎng)們遵守規(guī)則，尤其是交通規(guī)則，家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子。韓老師言辭懇切，飽含著她對(duì)教育的深厚情懷。 問(wèn)題四：作為家長(zhǎng)，應(yīng)該如何配合教師做好幼小銜接？ 這個(gè)問(wèn)題，好像和前面的幾個(gè)問(wèn)題大同小異，我想，如果我再重復(fù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到啰嗦不耐煩。所以，我思考片刻，這樣說(shuō)： 其實(shí)，在我們剛才提到的那幾個(gè)話題里都有關(guān)于幼小銜接的配合問(wèn)題的，我就不再詳細(xì)解答。我送給家長(zhǎng)們一句話，就是：成功=知識(shí)+方法+訓(xùn)練。知識(shí)和方法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易一些，只要老師教，家長(zhǎng)教，或者從別的渠道都可以學(xué)，而訓(xùn)練就更難些，訓(xùn)練需要反復(fù)，要堅(jiān)持，很多人做不到。比如習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一天兩天能形成的，是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證的。教育是一場(chǎng)慢修行！所以，在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，我們作為家長(zhǎng)的要多付出一點(diǎn)心血，只要我們有耐心，能細(xì)心地陪伴孩子，就會(huì)幫助孩子順利進(jìn)入小學(xué)！ 活動(dòng)在家長(zhǎng)和主持人以及特邀嘉賓的互動(dòng)下繼續(xù)推進(jìn)。不一會(huì)就進(jìn)入了第五個(gè)問(wèn)題，是關(guān)于小教育改革的。我一聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題該怎么回答，范圍很大，涉及了教育改革的方方面面，說(shuō)大了吧自己也不太明白，估計(jì)是說(shuō)不清楚，即使斷章取義地說(shuō)上其中一兩點(diǎn)，估計(jì)也解不了他們的燃眉之急。 于是，我說(shuō)：“這個(gè)話題有點(diǎn)大，我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，以前的小學(xué)教育，重基礎(chǔ)，而現(xiàn)在更重視孩子各方面能力的培養(yǎng)。以前，背誦一個(gè)詞語(yǔ)的意思，考試就能用得著，能拿個(gè)高分，而現(xiàn)在，即使把書(shū)放在跟前，也不見(jiàn)得能考幾分。 總的來(lái)說(shuō)，教育的改革關(guān)系著大家，關(guān)系著孩子的發(fā)展和將來(lái)，但是，這是國(guó)家的政策，是國(guó)家需要這方面的人才，所以咱管不著，我們做的是順應(yīng)教育改革。至于，別人家孩子干什么，那是別人的事，咱也犯不著去管，比如，他們家孩子上培訓(xùn)班，或者說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育順其自然，這是他們的事。我們要做的就是管好自己，你想讓孩子成為什么樣，你就朝著這個(gè)方向培養(yǎng)他，這才是我們作為家長(zhǎng)要做的?！?lt;/p> 活動(dòng)接近了尾聲，有幾位家長(zhǎng)提了幾個(gè)問(wèn)題，我們都結(jié)合具體情況給予了家長(zhǎng)們幫助，比如，指導(dǎo)家長(zhǎng)們明白什么才是真正的陪伴，告訴家長(zhǎng)陪伴沒(méi)有時(shí)間規(guī)定，沒(méi)有什么公式，也沒(méi)有捷徑，陪伴要的是真心，是心與心的交融，告訴家長(zhǎng)們放低姿態(tài)和孩子平等相處，提醒家長(zhǎng)們一定要有點(diǎn)耐心，不急不躁，靜待花開(kāi)。 今天的這場(chǎng)圓桌會(huì)議，讓我遇見(jiàn)了一群教育的有心人。會(huì)議已經(jīng)結(jié)束了，但是會(huì)議上的熱烈的討論卻沒(méi)有停止。至現(xiàn)在，在我耳邊回蕩的仍然是教育的話題，我想，那些來(lái)參會(huì)的家長(zhǎng)們，也一定對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)，還有，這位幼兒園園長(zhǎng)，我想，她應(yīng)該想的更多更遠(yuǎn)。教育是一場(chǎng)慢修行，教育是用心來(lái)喚醒心，教育是一件愛(ài)的事業(yè)。家長(zhǎng)、學(xué)校、老師齊心協(xié)力，才能共同描繪教育的新藍(lán)圖。寫(xiě)于2023年5月19日（圖片源自網(wǎng)絡(luò)）