教學相長：教兒子寫作文，反被兒子教育了

傲一慢的自由世界

“媽媽，我們要寫一篇作文！”兒子苦著一張臉，抱著作文本，跑來向我求助。三年級的孩子，總覺得作文是比較難寫的。 “標題是什么？”我暫停手上的活計，抬頭看向兒子。 “給了好幾個題目，我想寫《滾來滾去的小土豆》。可是我不知道怎么寫！”兒子撅著小嘴說。 “嗯，題目不錯！那你是想用第一人稱去寫，還是想用第三人稱去寫？”我打算來個循循善誘，幫著兒子去構思他這篇文章。 “第三人稱吧！”兒子皺著眉頭想了想說。 “現(xiàn)在，我們考慮一下，把這個人物放到場景里去。你打算讓小土豆去哪兒呢？廚房里嗎？”我靜靜地等待著兒子選擇。 “媽媽，我想讓故事的想象更廣闊一點兒，所以不在廚房發(fā)生，要去野外！”兒子聽我這么說，開動小腦瓜思考起來。 “這個想法不錯！到了野外，就可以自由自在地滾來滾去了！”我笑著說，“我們來想象一下，在一個滿月的夜晚，銀色的月光灑在地面上，這時候一個小土豆從土里鉆出來……” “可是，媽媽，我不想寫月光，我想用從前開頭。”兒子一臉堅決地打斷我，看來他是有思路了。 “好吧，好吧！我只是想讓你的文章看起來更有意境，寫月光不是顯得小土豆很孤獨嗎？”我笑著，繼續(xù)說道，“現(xiàn)在場景有了，我們的小土豆想要什么呢？” “我想讓他去找媽媽！”看來兒子早就想好了這一點兒，我剛一問出問題，他就脫口而出。 “好！找媽媽的路上總是要遇到障礙的，我們怎么設計呢？”我繼續(xù)追問。 “我打算讓小土豆去農(nóng)場，遇到小黑雞，小黑雞會告訴它雞媽媽不會有它這樣滾來滾去的孩子；遇到小黃鴨，小黃鴨會告訴它鴨媽媽不會有它這樣臟兮兮的孩子；遇到小白鵝，小白鵝會告訴它鵝媽媽沒有它這么小的孩子。這時候鵝媽媽出現(xiàn)了，它的脾氣不太好，用嘴把小土豆趕到水洼里去了。結果，小土豆在水洼里生根發(fā)芽，自己做了媽媽！”兒子一邊想，一邊說出他的構思，那滿臉的認真勁兒，把我都感染到了，我認真地聽著。 “哇！你都想好了呀！這個結尾非常棒！”我由衷贊嘆道，沒想到兒子構思得如此精妙，這反轉的結尾尤其出彩。 兒子高興地跑去寫作文了，我也知道怎么開始寫作。原本，是我指導兒子寫作文，沒想到最后，是兒子精妙的構思教育了我一番，看來寫文章這事情，還真是需要一點兒腦洞和想象力的。滾來滾去的小土豆，如何找到媽媽的故事，讓我寫我一定會糾結到底去哪兒找它的媽媽，結果兒子倒巧妙地解決了這個問題，這次深受教育！ 說實話，我也是剛剛開始嘗試寫故事，每一次都試圖創(chuàng)作有深度的故事，試圖運用我學過的故事構成組建起合理的框架，總想著怎么順暢怎么寫，卻從來沒有放開思路，思想總是很拘謹，甚至有些循規(guī)蹈矩，這樣寫出來的故事，總是很平淡。 今日聽了聽兒子的構思和創(chuàng)作，對我是一個很好的啟發(fā)。我們在構思的時候，不一定非要讓我們的主人公按照約定俗成的方式把故事演繹完，我們可以給他一個合理的過程，尋找適合人物設定但又出其不意的結局，這樣使得故事更加豐富生動。 沒想到，教兒子寫作文，反倒從兒子那里收獲了寫故事的另一種可能，這大概就是“教學相長”吧！世間事，不是非黑即白的，講故事，也不是非要找尋必然結果。創(chuàng)作的靈感，有的時候就是那樣一個瞬間，就是那樣一個思路，抓住了，寫下美妙的故事，真好！