<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 根據(jù)《關(guān)于加強殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》文件精神，為進一步推進“送教上門”工作開展，促進融合教育發(fā)展，5月17日，在縣特殊教育學(xué)校，舉行第二屆特殊教育“送教上門”課堂教學(xué)比賽。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為保證比賽的公平公正，賽前，大田縣教師進修學(xué)校副科級干部柯文炳督學(xué)組織參賽資格審查和選手網(wǎng)上抽簽，同時組建了一支由縣教師進修學(xué)校和縣特殊教育學(xué)校組成的評委隊伍。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 縣特殊教育學(xué)校根據(jù)文件，組織8名老師報名，5月11日進行校內(nèi)“送教上門”課堂教學(xué)比賽，最終3名老師選拔到縣級比賽。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 參加縣賽的選手來自不同學(xué)校，他們承擔過“送教上門”工作。經(jīng)過前期準備，他們向評委們展示了認知領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">石牌中心小學(xué)吳麗紅老師執(zhí)教《圖形的認識》 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳麗紅老師課前通過摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動孩子的興趣與熱情。再讓孩子畫一畫、說一說、找一找、擺一擺等活動，既培養(yǎng)了孩子觀察和動手能力，又使孩子進一步理解了平面圖形的特征，鞏固了孩子對四種圖形的辨認能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">特殊教育學(xué)校趙歡歡老師執(zhí)教《認識長方形》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 孤獨癥學(xué)生在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，生活化、情景化和游戲化是課堂首選的教學(xué)方式。趙歡歡老師在教學(xué)過程中，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味性情境游戲，通過擺一擺、涂一涂、找一找等形式，運用回合式教學(xué)法幫助學(xué)生直觀認識長方形并掌握其基本特征，鍛煉學(xué)生的觀察和判斷能力，使他們初步形成空間觀念并遷移應(yīng)用。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">銘棟初級中學(xué)郭建設(shè)老師執(zhí)教《認識水果》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 郭建設(shè)老師教學(xué)過程能圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵、表揚、賞識學(xué)生，語言富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。設(shè)置的游戲闖關(guān)活動，貼近學(xué)情，生動有趣，環(huán)環(huán)相扣，達到了良好的教學(xué)效果。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">太華中心小學(xué)章炳才老師執(zhí)教《認識眼睛、鼻子、 嘴巴、耳朵》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 章炳才老師這節(jié)課，通過讓學(xué)生抽卡片和貼五官的游戲活動，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力和動手操作能力。學(xué)生能大膽正確地說出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名稱，并且知道它們的數(shù)目和用途，了解它們在頭上的位置。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">特殊教育學(xué)校黃桂蘭老師執(zhí)教《物品功能配對》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 黃桂蘭老師在執(zhí)教過程中，針對學(xué)生的日常愛好、認知能力及配合程度，通過學(xué)生感興趣的恐龍，把四個教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)到草布灣的恐龍王國游玩的四個闖關(guān)游戲當中。同時，選擇生活中常見的相關(guān)聯(lián)的物品進行配對，增強學(xué)生對生活用品間關(guān)系的理解，讓學(xué)生掌握生活中物與物間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生活技能。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">城關(guān)第二小學(xué)溫春青老師執(zhí)教《認識數(shù)字3》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 溫春青老師執(zhí)教的《認識數(shù)字3》，上課伊始以觀看動畫片導(dǎo)入，引起小朋友興趣，引出數(shù)字3，然后在情境中學(xué)習(xí)理解數(shù)字3，最后在生活中應(yīng)用數(shù)字3。整個過程，由易到難，由淺入深，注重游戲法和操作法的結(jié)合。通過本節(jié)課教學(xué)，達到了預(yù)期效果，達成學(xué)習(xí)目標。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;"> 濟陽中心小學(xué)涂友杰老師執(zhí)教《毛巾》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 涂友杰老師能根據(jù)學(xué)生在課堂上的不同狀態(tài)，采取適當?shù)姆椒?，讓學(xué)生回到老師的教學(xué)環(huán)節(jié)來。教學(xué)中能采用激勵語言或動作，激勵、肯定學(xué)生的良好行為。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">第三實驗小學(xué)林起勝老師執(zhí)教《擦桌子》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 林起勝老師根據(jù)學(xué)生生活自理能力，通過看一看、動一動等步驟記住擦桌子的步驟，完成抓握、搓洗、擰干、對折、擦拭等動作，訓(xùn)練上肢、手部的力量與靈活性，培養(yǎng)熱愛勞動的好習(xí)慣。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">均溪中心小學(xué)吳秀妹老師執(zhí)教《小青蛙找家》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 吳秀妹老師這節(jié)課，能基于特校學(xué)生的特點，在上課中靈活運用不同的教學(xué)方法由淺入深引導(dǎo)孩子感知音樂。上課前先設(shè)置情境，讓孩子猜謎語導(dǎo)入課堂，接著通過“玩”響板、碰鈴等樂器，讓孩子掌握歌曲的主要節(jié)奏，再利用多媒體讓孩子進行聲勢訓(xùn)練，最后用游戲的形式讓孩子進行創(chuàng)意表達。整個課堂讓孩子在“玩”中學(xué)，在“玩”中樂，營造了輕松活潑的氣氛，在愉悅的教學(xué)互動中充分挖掘孩子的閃光點。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">廣平中心小學(xué)林桂嬌老師執(zhí)教《認識圓形》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 林桂嬌老師《認識圓形》一課，針對學(xué)生特點，運用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生觀察圓形物品，借助于圓形物品說一說、摸一摸、滾一滾等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生初步感知圓形的特征，再由食物抽象出具體模型，找一找、拼一拼、畫一畫等多種方式讓學(xué)生充分感知圓形的特征，并及時鞏固圓形特征，從而能熟練地辨別圓形。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">特殊教育學(xué)校盧歡靈老師執(zhí)教《物品功能配對》</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 盧歡靈老師執(zhí)教的繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》。教師以魔法師的情境貫穿整個活動，通過扮演毛毛蟲和創(chuàng)設(shè)不同的情景讓學(xué)生嘗試用完整句式講述毛毛蟲每天吃的食物進行完整句訓(xùn)練，提高自閉癥兒童的語言表達能力，感受繪本閱讀帶來的快樂。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 比賽中，選手們精彩紛呈，或以日常生活中常見的實物作為教學(xué)媒介，在創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)置闖關(guān)游戲，激發(fā)興趣；或以猜一猜、看一看、認一認、摸一摸、畫一畫、說一說、找一找、擺一擺等方式，調(diào)動學(xué)生各種感官，訓(xùn)練學(xué)生的認知、言語溝通、生活適應(yīng)能力；或以“抱一抱”互動環(huán)節(jié)，拉近師生間的距離，向評委們展示了“送教上門”這項艱辛而又充滿大愛的特殊教育。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 在角逐中，特校的趙歡歡老師、城關(guān)第二小學(xué)的溫春青老師獲得一等獎，特校的盧歡靈老師、黃桂蘭老師和廣平中小的林桂嬌老師、均小的吳秀妹老師獲得二等獎。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 為進一步促進縣特殊教育事業(yè)健康發(fā)展，提升“普特融合”的有效性和教師的專業(yè)性，2019年12月18日，大田縣教育局等六部門聯(lián)合出臺《大田縣中小學(xué)殘疾兒童少年“送教上門”工作實施方案》的通知（田教初〔2019〕214號）。據(jù)悉，三年多來，縣特殊教育學(xué)校依托縣特殊教育資源與指導(dǎo)中心，在探索中完善，力求打破特校與普校融合的障礙，推進“普特融合”工作。該校于2022年5月24日開展了普特融合培訓(xùn)，2022年6月13至15日，2022年度市級中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)開放活動特教專場在該校舉行。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此次比賽，讓普校同行對特殊教育“送教上門”工作有了更深刻的認識，對我縣特殊教育融合教育有著十分重要的意義，也將推動我縣融合教育再上新臺階。</span></p>