行遠(yuǎn)至邇篤行不怠

譚亞爽

定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚亞爽 　　求木之長者，必固其根本 欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源 　　花開五月，細(xì)柳微斜。最近一月，一直在忙碌，學(xué)習(xí)從未停止。人學(xué)始知道，不學(xué)非自然，潛心向?qū)W，方能問道遠(yuǎn)方，有風(fēng)有雨是常態(tài)，風(fēng)雨兼程是狀態(tài)，風(fēng)雨無阻是心態(tài)。作為青年教師，更要在這條并不容易的、并不輕松的道路上堅(jiān)持到底。 　　名師課堂是我教學(xué)路上努力的方向。上海市優(yōu)秀教師戴建榮執(zhí)教三年級課例《司馬光》。戴老師帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，感受中華民族悠久的文化，傳承經(jīng)典，弘揚(yáng)國學(xué)。整堂課以讀為主線，貫穿始終，通過老師有韻味的吟誦示范，引領(lǐng)學(xué)生逐句練讀，借助插圖邊想象邊誦讀等形式，以讀促悟，在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)。課堂扎實(shí)有效。 著名特級教師蔣軍晶執(zhí)教四年級課例《海的女兒》。蔣老師對文本的解讀深刻，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。教學(xué)中，他根據(jù)童話情節(jié)神奇的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住關(guān)鍵句子，反復(fù)品讀、想象、感悟，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓思考真正發(fā)生。同時(shí)，也把童話中追求真善美的種子種進(jìn)了孩子的心田里。 江蘇省小學(xué)語文特級教師魏星執(zhí)教三年級《火燒云》一課。課堂上，蔣老師給孩子們創(chuàng)設(shè)了一場美妙的、富有變幻的視聽"盛宴”。整堂課，魏老師創(chuàng)設(shè)情境，以外顯的語言運(yùn)用為主線，從'變”字入手，抓住關(guān)鍵詞句，在追問中，反復(fù)品讀、感悟文本之美，并且將文化、思維、審美等內(nèi)隱的因素蘊(yùn)含其中，在相互作用的過程中產(chǎn)生整體的集聚功能，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。 高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。名師課堂帶給我的是教學(xué)之光，更是一種推陳出新、勇于創(chuàng)新的熊熊烈火。 　　以書潤心，與智同行。王安石說過“讀書謂已多，撫事知不足”，人類的文明能夠薪火相傳高不開書籍的力量，高不開千百年來我們對于知識的崇尚。心靈的荒蕪?fù)且驗(yàn)橹R的貧乏，讀書，可以從他人的視野中增長見識，從而開闊自己的視野;讀書，亦能夠從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得啟迪，給我們更多的思考和解絕問題的方法，讀書，還能夠在喧鬧的生活中還給自己心靈的沉靜，用停一停想一想的方式告別“逆水行舟，不進(jìn)則退”的急功近利，讓心靈“歸零”。 閑暇時(shí)，我拜讀了心理學(xué)家武志紅一書《每個(gè)孩子都需要被看見》，感觸頗多。近些年原生家庭的概念被很多人反復(fù)提及，越來越多的人開始意識到家庭對于孩子成長的重要性。這種重要性不僅僅提現(xiàn)在身體上的生長，更多的還有在心里層面上一些潛移默化的影響。孩子們的成長需要愛，需要被看見和理解，如果沒有得到回應(yīng)，對孩子來說，那就是最絕望的事情。無回應(yīng)之地即絕境，身處絕境中的孩子，內(nèi)心的黑暗是很難被驅(qū)散的。孩子的成長需要父母和教育工作者的看見和回應(yīng)?！盎貞?yīng)，像一縷光照亮了孩子的世界，讓孩子感受到了被愛、被理解、被看見”，所有的孩子，都是透過他人的反應(yīng)來看見自己，根據(jù)別人的評價(jià)來認(rèn)識自己，通過別人與自己的互動獲得存在感。在積極回應(yīng)和被看見的環(huán)境之下，孩子才有機(jī)會成長為自己。 內(nèi)向的孩子在集體中不如活躍的孩子能得到更多的關(guān)注，往往是被教師忽略的一個(gè)群體，他們怕“拋頭露面”，但內(nèi)心又渴望被關(guān)注，不過大張旗鼓的過分關(guān)注會讓他們害羞甚至不知所措，他們更喜歡溫和的、具體的方式來回應(yīng)她們的期待。身為教師我們應(yīng)該因材施教，粗化“標(biāo)準(zhǔn)線”，內(nèi)向性格的孩子本身就對自己標(biāo)準(zhǔn)高、要求嚴(yán)，孩子是細(xì)線條，教師就要“粗線條”一點(diǎn)，高關(guān)注會容易增加心理壓力，一旦關(guān)注度降低，則導(dǎo)致心理產(chǎn)生較大的落差，從而影響情緒等等。同時(shí)教師應(yīng)主動、耐心地關(guān)照他們、走近他們，多花時(shí)間在他們身上，在陪伴的過程中讓他們知道自己是被人關(guān)注和在乎的。他們在獲得安全感后便會更加大膽地參與游戲，更愿意表達(dá)，會越來越開放自己與其他小伙伴的相處。 每個(gè)孩子都是一粒獨(dú)特而珍貴的種子，需要得到我們正確、細(xì)心的澆灌和呵護(hù)，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。身為教師，我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，因材施教，還要看到孩子們內(nèi)心的需求。