<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 5月11一12日，赴鄭州參加2023年河南省小學語文多文本閱讀教學研討及課例觀摩研討會。研討會安排各地代表性課例共計9節(jié)，涉及一至六各個年級，運用課例展示+專家評課模式，展、聽、評結(jié)合，既有實踐的溫度，又有理論的高度，聆聽中受益匪淺。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 將陸續(xù)分享，旨在共學共勉共進！</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 本次先分享河南省基礎(chǔ)教育課程與教師發(fā)展中心吳玉華老師的評析報告一一可能鑒于第二批實驗校掛牌，吳老師從最基本的理論鋪墊，進階至多文本閱讀實踐的有效策略，這反而更讓我們在回顧初心明晰實踐的方向！！</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">重申多文本閱讀教學三大原則</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">閱讀的意義建構(gòu)是什么？</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px;">什么是多文本閱讀</b></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">多文本閱讀教學路徑探析</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:20px;">呂叔湘先生在《語文教學中兩個迫切的問題》一文中談到了這種情況:“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外看書”。其實，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是學生中的語文學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。要打破閱讀教學的這個瓶頸，就必須采取相應(yīng)的措施，更要緊跟時代步伐，改進并發(fā)展語文閱讀教學模式。在我們的傳統(tǒng)語文課堂上，一節(jié)課學習一篇文本，閱讀的方式大多是朗讀、精讀、品讀。但是，學生踏入社會之后，每天都要接觸到大量的信息，因此必須學會默讀、跳讀、速讀、瀏覽等閱讀方法。多文本閱讀圍繞一個議題，要求學生快速讀，抓住關(guān)鍵點，提煉出有效信息，這位學生踏入社會后快速攝取有效信息奠定了基礎(chǔ)。多文本閱讀教學是對傳統(tǒng)單篇閱讀教學短板的有效補充。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 當專家的研究引領(lǐng)與團隊的教學實踐探索比對結(jié)合后，發(fā)現(xiàn)有相同相通的部分，感覺到教學實踐、教學反思與學習在不斷增值一一 這不正像是多文本閱讀產(chǎn)生的智慧碰撞嗎？</b></p>