孩子的很多共性問題，都源自于責(zé)任心的缺失，如：做事拖沓、不參與家務(wù)、喜歡哭鬧、說(shuō)話不算數(shù)等，因此，有關(guān)責(zé)任心的樹立問題也成為了家庭教育中的重點(diǎn)所在。<br><div><br></div><div>那么，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，哪些行為會(huì)影響孩子責(zé)任心的養(yǎng)成呢？</div><br>01過(guò)度給予<br> 主要表現(xiàn)在，家長(zhǎng)會(huì)想辦法給孩子所有想要的東西，或者是給孩子所有自己認(rèn)為孩子需要的東西。如給孩子買過(guò)多的玩具，甚至遠(yuǎn)超孩子的真實(shí)需求，在孩子長(zhǎng)大后，給孩子超過(guò)需求的金錢等。<br><br> 這種行為，會(huì)讓孩子根本不需要為任何事情付出努力和投入，因?yàn)樗麄兊玫降囊呀?jīng)超過(guò)了自己所需求的，所以他們會(huì)認(rèn)為自己所得到的一切都是理所當(dāng)然的，家長(zhǎng)的給予也是理所當(dāng)然的，自然會(huì)導(dǎo)致責(zé)任心的缺失。<br><br>02過(guò)度保護(hù)<br> 體育運(yùn)動(dòng)太劇烈容易受傷，在家吧；做家務(wù)可能會(huì)受傷，我來(lái)做吧；不小心摔倒了，趕緊抱起來(lái)哄一哄；不想吃飯了，全家上陣哄著喂。這些行為其實(shí)都是過(guò)度保護(hù)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子會(huì)受到各種傷害，所以會(huì)盡自己最大的努力去幫孩子擋住所謂的“困難”或者“危險(xiǎn)”。<br><br> 而這樣成長(zhǎng)的孩子，他們從未獨(dú)自面對(duì)過(guò)生活中的低谷和高峰，缺乏獨(dú)自面對(duì)問題和解決問題的能力，同時(shí)缺乏獨(dú)自承擔(dān)后果的能力，也就缺乏了責(zé)任心必備的要素之一。<br><br>03過(guò)度控制<br> 過(guò)度控制意味著家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)了指揮者的地位，也就是說(shuō)他們會(huì)安排好孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程，并且要求孩子完全按照自己的要求去做。比如今天吃什么、穿什么、學(xué)什么、做什么，還有能做什么、不能做什么，完全都要按照自己的認(rèn)知去行動(dòng)。<br><br> 這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，首先缺乏的就是自我，缺乏獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，也就不會(huì)存在對(duì)選擇后果進(jìn)行承擔(dān)的機(jī)會(huì)，一旦長(zhǎng)大后擁有獨(dú)自選擇的機(jī)會(huì)時(shí)，很容易做出很多“不負(fù)責(zé)任”的選擇，因?yàn)樗麄儚淖铋_始，就沒有嘗試過(guò)什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。<br><br>04過(guò)度溺愛<br> 與過(guò)度控制相反，過(guò)度溺愛也是很多家庭中常見的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何要求全部滿足，孩子成為了整個(gè)家庭生活的指揮者，全家人都要圍著他來(lái)轉(zhuǎn)。<br><br> 這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，很容易養(yǎng)成以自我為中心，不懂尊重他人的性格，這樣性格的孩子在遇到問題時(shí)的本能反應(yīng)其實(shí)是逃避，依賴于他人來(lái)代替自己解決問題，并且對(duì)自己的應(yīng)有的地位存在認(rèn)知過(guò)高的情況，無(wú)法正確了解并承擔(dān)所應(yīng)有的責(zé)任。<br><br>05過(guò)度包辦<br> 孩子上學(xué)了，每天都替孩子收拾好書包；每天早上都替孩子穿衣服、刷牙洗臉，不讓孩子自己動(dòng)手；孩子在家里玩玩具，跟著孩子后面收拾，從來(lái)不讓孩子參與；能看得出來(lái)，家長(zhǎng)的這些行為都是在代替孩子本應(yīng)自己來(lái)做的事情，而這個(gè)行為將從根本上影響孩子生活技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。<br><br> 孩子在最初嘗試做事情的時(shí)候，就是責(zé)任感萌芽的起始，而做事情的過(guò)程，是建立責(zé)任心的重要過(guò)程，如果他的生活能力和社會(huì)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中沒有得到相應(yīng)的提高，那么自然無(wú)法擁有承擔(dān)起責(zé)任的能力。<br><br> 在上述的幾項(xiàng)行為中，總結(jié)來(lái)說(shuō)都是家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的“度”沒有把握好，因此從各個(gè)方面去阻止了孩子獨(dú)自探索世界、鍛煉技能、增加認(rèn)知以及獨(dú)自承擔(dān)的能力。<br><br> 然而，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們需要以負(fù)責(zé)人的方式作出貢獻(xiàn)，以獲得歸屬感和價(jià)值感。<br><br>1孩子需要做事的機(jī)會(huì)<br> 提高孩子的責(zé)任心，需要的是提高孩子的各項(xiàng)技能、增加承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。比如在旅行之前，讓孩子自己準(zhǔn)備自己要出去的衣服，孩子只有在做事的過(guò)程中，才能體會(huì)到與這件事是與自己切身相關(guān)的。<br><br> 同時(shí)，做事的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)和提高自身技能的過(guò)程，而自身技能的提高則是孩子承擔(dān)責(zé)任的支撐。<br><br>2孩子需要有價(jià)值的生活技能和社會(huì)能力<br> 這里所說(shuō)的有價(jià)值，指的是這項(xiàng)能力可能持續(xù)地貫穿在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到正面的推進(jìn)作用。如：自己穿衣、吃飯、幫助他人、愛護(hù)小動(dòng)物、收拾玩具、疊衣服等等，還包括有學(xué)習(xí)購(gòu)物、人際交往等。<br><br> 孩子在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生屬于自己的人生軌跡，對(duì)事物產(chǎn)生屬于自己的認(rèn)知，同時(shí)會(huì)培養(yǎng)出屬于自己的責(zé)任心。<br><br>3孩子需要的是被需要<br> “幫我拿一張紙過(guò)來(lái)好嗎？”“你今天幫媽媽澆花好嗎？”這些都是家長(zhǎng)在“求助”孩子的過(guò)程，而孩子在這個(gè)過(guò)程中，是感覺到自己是被需要的，而且家長(zhǎng)需要他們幫助的事情，就是屬于他們自己獨(dú)立完成的工作。<br><br> 在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)逐漸形成對(duì)屬于自己工作的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)出責(zé)任心，同時(shí)來(lái)自家長(zhǎng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，更可以幫助孩子增加做事的動(dòng)力，培養(yǎng)幫助他人、關(guān)心他人的意識(shí)。<br><br><br>4孩子需要與家長(zhǎng)合作<br> 共同完成一項(xiàng)手工作業(yè)、共同去超市購(gòu)物、共同去打掃屋子、共同去收拾書包等，都是家庭教育中的合作。<br> 在合作的過(guò)程中孩子不僅可以提高自身的感知力，可以提高技能的能力，同時(shí)家長(zhǎng)可以以身作則的告訴孩子，什么是承擔(dān)責(zé)任。<br><br>5孩子需要被尊重<br> 尊重孩子，可以是給孩子參與家庭決策的機(jī)會(huì)，給孩子自主選擇的權(quán)利等，也就是說(shuō)要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)尊重，并且對(duì)孩子所做出的決定進(jìn)行認(rèn)可。<br> 孩子在家庭決策或者自主選擇的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)到如何應(yīng)對(duì)自己所面對(duì)的事情，哪些后果需要自己去承擔(dān)，尤其是在孩子做出某些錯(cuò)誤決定時(shí)，他們消化情緒、面對(duì)后果的過(guò)程，是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)自我管理的過(guò)程。<br><br>6孩子需要走出去<br><br>見過(guò)世面的孩子，才會(huì)擁有更大的格局。<br>走在路上，孩子可以見過(guò)更多的風(fēng)土人情，內(nèi)心會(huì)變得更加強(qiáng)大，包容心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，眼界也就越寬廣，看待事情的角度也就變得不一樣，同時(shí)在路上他需要應(yīng)對(duì)的情況遠(yuǎn)超過(guò)在家中所需要應(yīng)對(duì)的情況，自然對(duì)培養(yǎng)責(zé)任心有很大的幫助。