<p class="ql-block"> 2023年5月14日，我們又一次齊聚一堂，在口泉中學(xué)參加了云岡區(qū)名師名校長工作室培養(yǎng)培訓(xùn)班的第八次學(xué)習(xí)。今天聆聽的講座是顧娟老師的《為了思維通透:小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研究》。</p> <p class="ql-block"> 顧娟老師是全國優(yōu)秀教師，江蘇省特級教師，江蘇省教育學(xué)會小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會理事。江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人，南通市中青年名師工作室領(lǐng)銜人。南通市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員。曾獲全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩評比活動一等獎第一名，江蘇省小學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎?！缎W(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志封面人物，致力于探索“為思維的通透而教”。</p> <p class="ql-block"> 首先，顧老師向我們介紹了為什么我們的學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科。</p><p class="ql-block">1、學(xué)生的生活是完整的，學(xué)生的課程是不可分科的。</p><p class="ql-block">2、一旦讓學(xué)生活起來，尤其是問題解決的活動，這一定是跨學(xué)科的。</p><p class="ql-block">3、把創(chuàng)新實踐提前到了學(xué)生的學(xué)習(xí)階段。</p><p class="ql-block">4、回應(yīng)現(xiàn)實和未來的不確定性。</p> <p class="ql-block">什么是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？</p><p class="ql-block"> 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)科學(xué)習(xí)展開，圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題，綜合運用所學(xué)知識，跨學(xué)科解決實際問題的一種學(xué)習(xí)活動。</p><p class="ql-block"> 我們的教育就是從學(xué)科立場到育人立場的轉(zhuǎn)變。從發(fā)展核心素養(yǎng)為向?qū)?，最后回歸生活、回歸自然、回歸兒童！</p> <p class="ql-block">三、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 綜合與實踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實際問題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計情境真實、較為復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識與方法解決問題。</p><p class="ql-block"> 綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在實際情境和真實問題中，運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">四、思維通透。</p><p class="ql-block"> “思維通透”在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)為:</p><p class="ql-block">1、數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)結(jié)通暢</p><p class="ql-block">2、解決數(shù)學(xué)問題的策略，運用自由</p><p class="ql-block">3、個體內(nèi)部生成數(shù)學(xué)感悟、經(jīng)驗等機制較為靈活、便捷</p><p class="ql-block">4、數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間高通路遷移，進入新的知能臺階的能力轉(zhuǎn)強</p> <p class="ql-block">五、指向思維通透的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block"> 兒童基于現(xiàn)有經(jīng)驗險，跨越學(xué)科界限(局限)，從經(jīng)驗與知識的交互、統(tǒng)整和融合中 感悟不用學(xué)科思維方式的共通與共生，獲得屬于自己的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)思維通透，從而持續(xù)、充分地發(fā)展核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為:跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是對學(xué)生真實生活的回歸?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的“跨學(xué)科性”，改變了“學(xué)科本位”下割裂的知識體系，超越課本與教室，將學(xué)生置于真實的社會情境之中，體現(xiàn)了對完整知識領(lǐng)域的復(fù)原，對復(fù)雜社會關(guān)系的保全;跨學(xué)科主題教學(xué)在教學(xué)目的上關(guān)注跨學(xué)科視野、橫向思維、解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合素養(yǎng)，是對分科教學(xué)在關(guān)注學(xué)科知識與能力上的補充，體現(xiàn)了人的完整發(fā)展、多方面發(fā)展的價值。在教學(xué)內(nèi)容上摒棄學(xué)科邏輯，關(guān)注現(xiàn)實社會多元文化背景下的復(fù)雜問題，是對真實生活與個體經(jīng)驗的回歸，重構(gòu)了教育與社會實踐的深刻聯(lián)系。</p>