<p class="ql-block ql-indent-1">立夏至，萬物長。為了深入落實“雙減”政策，優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，促進教師專業(yè)成長，湛江市第二十九小學(xué)繼續(xù)以新課改理念為導(dǎo)向，以課題行動研究為載體，不斷深化推進“卓悅課堂”教學(xué)模式。2023年5月6日下午，語文科組全體老師齊聚七樓錄播室，共同開展“卓悅課堂”第二輪行動研究。</p> 情思環(huán)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">活動中，黃石芳老師執(zhí)教的是部編版小學(xué)語文三年級第一單元的《荷花》。課前，黃老師以“立夏”這個荷花盛放的節(jié)氣及觀賞荷花視頻引入課題，充分點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在視頻中，直觀感受夏荷盛放之美，心靈之門也隨之慢慢打開，進入了高潔雅致的荷花世界，教學(xué)也隨著意境和情感緩緩升溫。</p> 體悟環(huán)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">緊接著，黃老師帶領(lǐng)三(4)班的孩子陶醉地聞荷花，看荷花，變荷花及贊荷花。在教學(xué)中運用圖片、音樂、視頻等多媒體融合手段，營造出如詩如畫的荷塘意境，讓學(xué)生仿佛身臨其境般展開對荷花姿態(tài)美的想象；在尊重學(xué)生閱讀體驗的前提下，讓他們邊讀邊想象，邊讀邊悟，邊悟邊讀，深入體會并交流優(yōu)美生動的語句，領(lǐng)略荷花千姿百態(tài)之美。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗: 圍繞化身荷花后的“我”可能會做什么？又看到、聽到、想到了什么？學(xué)生的話匣子一下子打開，大膽的想象變得觸手可及，大家在交流中暢所欲言，真正讓閱讀成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話，并從中獲得高格調(diào)的審美體驗，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">整節(jié)課，黃老師以讀為切入點，抓住關(guān)鍵詞句，如: “挨挨擠擠”“千姿百態(tài)”“有的……有的……有的……”，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中，體會課文對荷花姿態(tài)描寫的生動語言，以及作者對荷花所產(chǎn)生的美好想象；老師在課堂上循循善誘，學(xué)生在情境中放飛想象。整節(jié)課書聲瑯瑯，氣氛非常熱烈。</p> <p class="ql-block"> 在贊美荷花的交流展示環(huán)節(jié)，孩子們更是躍躍欲試，享受其中。黃老師就像魔術(shù)師一般，手中變出了一朵仿真荷花，瞬間緊緊吸引住孩子們的眼球；她以一首周敦頤的《愛蓮說》，把荷花“處于污泥而不染 濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)展現(xiàn)無遺；同學(xué)們以小組合作的方式，迫不及待地走上臺，落落大方地展示了古典的荷花扇子畫，吟誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《采蓮曲》，拍著手齊唱《荷花謠》……古色古香的扇子畫，富有意境的古詩和朗朗上口的童謠，讓整個課堂處處充斥著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，荷花和大自然的氣息頃刻間變得更加清新唯美，曼妙的想象之美及語言之美讓人意猶未盡，流連忘返。</p> 慧用環(huán)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">課堂小練筆時，老師要求學(xué)生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的家鄉(xiāng)的花。老師精心設(shè)計了課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前布置學(xué)生仔細觀察自己喜歡的花，解決了“寫什么”的問題；其次引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者在描寫荷葉、荷花的顏色及形狀時，適當運用了擬人、比喻和排比的修辭手法，讓文章的語言更加生動形象，解決了“怎么寫”的問題?？?，幾分鐘過后，學(xué)生筆下的木棉花如此火紅熾熱，向日葵欣欣向榮，蝴蝶蘭多姿多彩……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，黃老師讓學(xué)生上臺為大家朗讀自己的小練筆，引導(dǎo)同學(xué)們從“抓住特點、語言通順、修辭手法、書寫認真”四個方面去評價同學(xué)的習(xí)作，并提出自己的修改意見。在師生互動、生生互動中，很好地落實了“教學(xué)評一體化”的新課改理念，讓學(xué)生真正學(xué)有所成，學(xué)有所獲。</p> <p class="ql-block"> 教與學(xué)，就是老師與學(xué)生的心靈對話。黃老師還應(yīng)景地跟孩子們分享了自己的隨筆——《愛若清荷》。用自己的親身經(jīng)歷和感受鼓勵孩子們“我手寫我心”，還可以把自己平時的習(xí)作裝訂成冊，以此記錄生活點滴和個人成長故事，讓美好的世界在自己的筆下熠熠生輝。那一刻，孩子們的心中有夢，眼里有光，寫滿了對語言文字的向往以及對未來的期盼與憧憬。</p> 評課議課環(huán)節(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">課后，老師們聚在一起評課議課。大家從課程標準、單元語文要素、教學(xué)重難點及教學(xué)設(shè)計等方面各抒己見，一致肯定了黃老師執(zhí)教的《荷花》一課的閃光點，既落實了單元組的語文要素，又挖掘出了有價值的學(xué)習(xí)拓展內(nèi)容；讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)場，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果好。同時也指出了本節(jié)課的不足之處。如: 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和環(huán)節(jié)過多，課堂教學(xué)時間不好把握，這不利于教學(xué)重點難點的突破。老師們真誠地提出了自己的教學(xué)設(shè)想和寶貴建議，讓人獲益匪淺。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">歌于途，行于路。教研是一場詩意的修行， 路漫漫其修遠兮，吾等仍上下而求索。本次教研活動，提升了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了語文教學(xué)策略與效果，彰顯“卓悅課堂”模式的優(yōu)越性。我們將會以此次“卓悅課堂”行動研究為契機，繼續(xù)加強校本研修學(xué)習(xí)，在實踐中苦練教學(xué)“內(nèi)功”，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力；在交流合作中汲取養(yǎng)分，一路攜手“卓悅”前行，讓語文課堂教學(xué)流光溢彩！</p>