<p class="ql-block"> 為提升教師內(nèi)驅(qū)力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)全園教師讀書興趣，我開(kāi)展了首期“好書共讀、成長(zhǎng)共享”共讀一本書活動(dòng)！</p> <p class="ql-block"> 共讀書籍為《幼兒園數(shù)學(xué)教育》，由南京師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系張慧和教授和張俊副教授編寫，2004年由人民出版社出版。</p><p class="ql-block"> 好書介紹：幼兒園數(shù)學(xué)教育這本書談及幼兒園數(shù)學(xué)教育的理論、目的、內(nèi)容，幼兒數(shù)學(xué)教育的設(shè)計(jì)及組織，集合概念、數(shù)學(xué)概念。幾何形體和空間概念、量的概念的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，可幫助幼兒教師進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。這本書提供了國(guó)內(nèi)外幼兒教育理論和方法的新成果，有理論、有實(shí)踐范例，可作為幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)材料，幼兒園教師自學(xué)進(jìn)修教材，也可作為高師學(xué)前教育專業(yè)和幼師學(xué)生的參考書，幼兒家長(zhǎng)的參考書。</p> <p class="ql-block">目錄</p><p class="ql-block">第一章 幼兒數(shù)學(xué)教育的基本理論</p><p class="ql-block">第一節(jié) 數(shù)學(xué)教育與幼兒發(fā)展</p><p class="ql-block">第二節(jié) 幼兒怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)</p><p class="ql-block">第三節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育的原則</p><p class="ql-block">第二章 幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容</p><p class="ql-block">第一節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定的依據(jù)第二節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與層次</p><p class="ql-block">第三節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及其分析</p><p class="ql-block">第三章 幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織第一節(jié) 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織</p><p class="ql-block">第二節(jié) 主題活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">第三節(jié) 日常生活和活動(dòng)區(qū)角中的數(shù)學(xué)活動(dòng)</p><p class="ql-block">第四章 幼兒集合概念的教育</p><p class="ql-block">第一節(jié) 集合概念與幼兒學(xué)習(xí)集合的意義第二節(jié) 幼兒集合概念的發(fā)展與教育要求第三節(jié) 幼兒集合概念教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織</p><p class="ql-block">第五章 幼兒數(shù)概念的教育</p><p class="ql-block">第一節(jié) 幼兒數(shù)概念發(fā)展特點(diǎn)與教育要求</p><p class="ql-block">第二節(jié) 幼兒數(shù)概念教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織</p><p class="ql-block">第六章 幼兒空間和幾何形體概念的教育</p><p class="ql-block">第一節(jié) 空間幾何概念與幼兒學(xué)習(xí)空間幾何形體的意義</p><p class="ql-block">第二節(jié) 幼兒空間和幾何形體概念的發(fā)展特點(diǎn)與要求</p><p class="ql-block">第三節(jié) 幼兒空間概念教育的設(shè)計(jì)與組織第四節(jié) 幼兒幾何形體教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織</p><p class="ql-block">第七章 幼兒量的概念的教育</p><p class="ql-block">第一節(jié) 量的概念與幼兒學(xué)習(xí)量的意義，第二節(jié) 幼兒量的概念的發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)教育要求</p><p class="ql-block">第三節(jié) 幼兒量的概念教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織</p><p class="ql-block">第四節(jié) 幼兒時(shí)間發(fā)展特點(diǎn)與教育要求</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">第八章 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)</span></p><p class="ql-block">第一節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概述</p><p class="ql-block">第二節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法。</p> 本次共讀 <p class="ql-block">第一章</p><p class="ql-block">第一節(jié)：數(shù)學(xué)教育與幼兒發(fā)展</p> <p class="ql-block">共讀教師：張琳琳、張芳、張瑤、李秀紅</p><p class="ql-block">時(shí)間：2023.5.12</p> <p class="ql-block">內(nèi)容梳理：</p><p class="ql-block">一、數(shù)學(xué)是什么？</p><p class="ql-block"> 哲學(xué)家懷特海的表述：“數(shù)學(xué)是在從模式化的個(gè)體作抽象的過(guò)程中對(duì)模式進(jìn)行研究”盡管數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)的世界，但它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的形式抽象。這種抽象跨越了對(duì)事物的物質(zhì)性的區(qū)別，只保留了它們的結(jié)構(gòu)與形式。對(duì)這種抽象化的模式的研究，又具有現(xiàn)實(shí)的有效性，幫助解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要從他們</span><span style="color:rgb(237, 35, 8);">生活中熟悉的具體事物入手，逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。</span></p><p class="ql-block"> 雙重屬性：既需要建立在具體事物的基礎(chǔ)上，又需要擺脫具體事物進(jìn)行抽象的思考。由此，數(shù)學(xué)具有雙重價(jià)值：理<span style="color:rgb(237, 35, 8);">智訓(xùn)練價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。</span></p> <p class="ql-block">二、數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值</p><p class="ql-block">1.數(shù)學(xué)教育能使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。</p><p class="ql-block">例如：下圖中的例子</p> <p class="ql-block"> 這個(gè)例子生動(dòng)的說(shuō)明了，數(shù)學(xué)教育的最高境界不是讓幼兒學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)。而是讓幼兒用“數(shù)學(xué)地思維”，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。</p> <p class="ql-block">2.數(shù)學(xué)教育能訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（1）幼兒邏輯思維發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)是：</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">具體形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維（成為主要的思維方式），抽象羅輯思維開(kāi)始萌芽。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">（2）數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)：</span>抽象性和邏輯性。</p><p class="ql-block">如：</p> <p class="ql-block">（3）數(shù)學(xué)可以促進(jìn)幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。</p><p class="ql-block">例如：</p> <p class="ql-block">3.數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">（1）鍛煉幼兒任務(wù)意識(shí)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較正式的操作活動(dòng)，經(jīng)常采用在教師指導(dǎo)下的有組織的教育形式，帶有較明確的任務(wù)性。</p><p class="ql-block">（2）鍛煉幼兒的規(guī)則意識(shí)：數(shù)學(xué)的操作活動(dòng)往往有明確的規(guī)則、要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。</p><p class="ql-block">（3）幼兒的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度：數(shù)學(xué)的“是非”標(biāo)準(zhǔn)比較明確、客觀，而且幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)操作結(jié)果的對(duì)錯(cuò)也比較敏感。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣往往開(kāi)始于對(duì)材料的興趣，對(duì)活動(dòng)的過(guò)程和成果的興趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)操作過(guò)程中，讓幼兒自主操作，充分地與材料相互作用，能夠滿足幼兒操作的愿望，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的興趣。</span>（這種興趣是一種對(duì)理智活動(dòng)和思維活動(dòng)的興趣）</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育</span>，作為一種數(shù)學(xué)啟蒙，其價(jià)值更體現(xiàn)在<span style="color:rgb(237, 35, 8);">培養(yǎng)幼兒基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)</span>，即：對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。</p><p class="ql-block"> </p> 讀后交流 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">1.要從幼兒生活中熟悉的的具體事物著手，慢慢引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言整理出所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)邏，語(yǔ)言整理的過(guò)程也是幼兒抽象邏輯思考的過(guò)程。</span></p><p class="ql-block">2. 幼兒數(shù)學(xué)教育能夠幫助幼兒解決生活中的具體事情，并在解決的過(guò)程中抽象思維得到鍛煉。</p><p class="ql-block">3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的層次性，并通過(guò)具體事物（形象）來(lái)影響幼兒主動(dòng)的思考。</p><p class="ql-block">4.對(duì)操作材料要能夠引起幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓幼兒愛(ài)上學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?感恩每一次學(xué)習(xí)，感恩每一次成長(zhǎng)……</p> <p class="ql-block">供稿：共讀教師</p><p class="ql-block">編輯：張琳琳</p><p class="ql-block">審核：崔英強(qiáng) 趙梓瓏</p>