共閱立教，書香致遠——定安縣機關幼兒園共讀一本書工會活動簡報定安縣機關幼兒園 <p class="ql-block"> 教師如饑似渴地讀書，不斷地豐富自己的知識，是永葆教育青春、提高教育教學能力的重要保證，是學校形成教育功能的基礎。-﹣蘇霍姆斯基</p><p class="ql-block"> 閱讀是教師成長的必由之路。為更好地促進教師的專業(yè)成長，全面提高教師業(yè)務素質，根據(jù)幼兒園工會計劃，在行政組的大力支持下，伴隨著初夏的溫暖，2023年5月10日定安縣機關幼兒園工會開展了共讀一本書活動，<span style="font-size:18px;">《和兒童一起學習》讓教師學習現(xiàn)代化的教學策略和集體活動管理方式，促</span>進教師的專業(yè)化成長。</p> 甜蜜期待 <p class="ql-block"> 書香在左，美食在右，工會主席洪副園長帶領部分成員為本次共讀活動精心準備了香氣四溢的美食和舒適的座位，為大家的快樂分享添油鼓氣，讓共讀會變得更加豐富多彩。</p> 共讀活動 <p class="ql-block"> 本次活動由王園長主持，王園長和工會主席洪副園長為本次共讀活動送上真摯的致辭。王園長指出在此溫暖、輕松愉悅的氛圍中開始我們的讀書分享，在書中發(fā)現(xiàn)我們的可取之處，在反思中結合自身教學經(jīng)驗形成思考，真正做到理論指導實踐。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教師共同朗讀閱讀宣言，為本次活動啟智鼓勁。</p> <p class="ql-block"> 本次共讀活動精研了《和兒童一起學習，促進反思性教學的課程框架》一書的八個章節(jié)，每個章節(jié)由分享教師和評述教師進行精讀與在場教師做共讀分享及交流。</p> <p class="ql-block"> 最是書香能致遠，啟智反思促成長。書籍，是人類進步的階梯，讀一本好書猶如和高尚的人對話。園長和教師們沉浸在書的海洋中細品慢研，用動聽的語言和閱讀的行動在幼教旅途中留下閃亮的風景。</p> 第一章，促進反思性教學的框架 <p class="ql-block"> 楊老師主要分享了第一章節(jié)的內容“促進反思性教學的課程框架”，明確教師在兒童生活和有效教學中的責任，教師要有意識嘗試關于教師行動的各種可能性，無論何時使用哪一種行動，都將逐步找到一種節(jié)奏。這一課程可當作思考的放大鏡和教師專業(yè)成長的方法，同時也為兒童帶來深層次的課程經(jīng)驗。與同行對話、形成“一定能做好”的傾向性、創(chuàng)造克服困難的方法、完成規(guī)定要求是成長為反思型教師的基本元素。</p> <p class="ql-block"> 李秋妹老師發(fā)言道：教師要對工作充滿好奇和疑問，成為“與兒童一起學習的研究者”，通過對收集的信息進行批判性反思并體驗“持續(xù)性觀察—反思—行動”的過程，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展和兒童一起有意義的學習。 </p><p class="ql-block"> 教師利用行動研究進行反思性教學，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會學習”與“學會教學”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程。</p> 第二章 創(chuàng)設豐富的班級文化 <p class="ql-block"> 林小琪老師分享道：幼兒園班級文化建設，是幼兒園文化的重要體現(xiàn)之一，良好的班級文化對幼兒健康發(fā)展具有重要的促進作用。建“四有”班級 培育茁壯幼苗。從“四有”班級核心理念出發(fā)，根據(jù)班級各項特色活動的開展制定長期的教育目標。同時也強調要始終堅持以幼兒發(fā)展為本，堅持“兒童本位”理念，讓班級環(huán)境文化“活”起來，將班級制度文化“用”起來，將班級精神文化“傳”下去，共同構建“有溫度、有默契、有智慧、有技巧”的四有班級。</p> <p class="ql-block"> 陳海霞老師發(fā)言道：良好的環(huán)境建設能夠使幼兒感受到溫馨的生活環(huán)境，也能夠使每一位幼兒主動參與到教育活動體驗中。還能使幼兒感受到成長的愉悅與幸福。總結以下幾點：1.老師和家長互相尊重和信任的關系。2.正確認識家長會的作用。3.讓兒童參與一日生活環(huán)節(jié)和日常活動安排。4.幼兒記錄、自制圖書的形式讓他們的想法變成可以看見的東西，可以重復閱讀。</p><p class="ql-block"> 所以幼兒教師需要在教育實踐中不斷的思考，不斷地改進，為幼兒營造出愉悅的成長氛圍。</p> 第三章 運用材料提升課程質量 <p class="ql-block"> 李丹老師分享了在投放材料時分析材料的組成要素及多樣化的操作方式，幫助兒童在材料使用上表現(xiàn)出更復雜的學習行為，教師還需要注意有意義的擺放材料，引起兒童關注和興趣，兒童通過材料了解世界，尋求答案，表達自己想法。</p> <p class="ql-block"> 符海英老師提出了自己的感悟：1.材料投放應具有目標性，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。2.豐富的材料并不等于越多越好。3.整齊美觀的擺放材不僅可以吸引動兒的注意，更可以提高其對材料的興趣。4.投放擺放不應該是教師隨意的行為，而是教師要提前做好對材料功能的思考和價值判斷。5.讓材料被看見，被全面了解、深入探索、反復玩味。 </p> 第四章 將教師自我融入教與學的 <p class="ql-block"> 吳夢雅老師分享到道：教師心中需要有自我的行動安排，簡單來說就是需要明晰每一天中四個問題，即“我需要做什么？”“我的幼兒需要做什么？”“我怎樣做到？”“我怎樣讓幼兒做到？”。這四個問題要求我們的安排并不能只是浮于表面的上一個環(huán)節(jié)和下一個環(huán)節(jié)，而是以幼兒的情感和思維需要為導向做出的融入行為。</p> <p class="ql-block"> 王蕊老師發(fā)言道教師需要給幼兒創(chuàng)設一種接納的氛圍，這不僅意味著愿意細心聆聽或很有耐心，更意味著需要我們在傾聽時靜下心來耐心地傳遞我們給予兒童的信息。</p> 第五章 指導兒童學會學習 <p class="ql-block"> 何江玲老師分享了第五章學習內容：</p><p class="ql-block">1.指導兒童學習，重要的不是學什么，而是運用所學知識并知道為什么學習。</p><p class="ql-block">2.作為教師要相信孩子是有能力的學習者，并不排斥。</p><p class="ql-block">3.要重視兒童持續(xù)性自發(fā)游戲的價值，而不是去干擾或掌控或要求兒童絕對服從指令。</p><p class="ql-block">4.尊重兒童的教學需要教師與兒童不斷溝通，教師要根據(jù)觀察到的兒童發(fā)展過程，決定提供什么樣的支持和挑戰(zhàn)來引導兒童學會學習并進行深層次學習。</p> <p class="ql-block"> 吳文妃老師發(fā)言道：諾頓.賈斯特說：“重要的不是學什么，而是能運用所學知識并知道為什么學習?！?lt;/p><p class="ql-block"> 為此，對幼兒教師來說，看到兒童自己在游戲中合作并持續(xù)很長時間，是對他們的最好回報。當學習內容的趣味性強，引導兒童注意力集中并不需要教師的幫助，這是最值得驕傲的。觀察幼兒的表現(xiàn),理解幼兒的想法拓展幼兒的經(jīng)驗，提升幼兒思維水平的方法，指導幼兒學會學習。</p> 第六章 與兒童一起深層次學習 <p class="ql-block"> 周立鈺老師分享道細細品味《與兒童一起學習》這本書，簡單的篇章及以富有趣味的小故事值得我們借鑒學習，不僅會詳細分析深刻的道理，而且讀后很有啟發(fā)性和共鳴。一句話，作為老師，我們應該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，尋找孩子的亮點，耐心等待孩子的成長，也許我們等待的就是成功！</p> <p class="ql-block"> 王丹鳳老師發(fā)言道這本書是可以反復閱讀的書，只要用心體會，一定可以發(fā)現(xiàn)和你有共鳴的地方，有值得借鑒學習的地方，一個個故事就像一個個鮮明生動的現(xiàn)場。我們的答案就在日常中，同時也會發(fā)現(xiàn)反思并不難，從班級環(huán)境和文化的創(chuàng)設，到幼兒行為的觀察與記錄，再到幼兒學習的具體過程。它其實在蘊藏在日常教學的每個環(huán)節(jié)。</p> 第七章 根據(jù)不同情境調整課程 <p class="ql-block"> 陳雅琪老師分享道教師根據(jù)不同情境調整課程的原則，要關注對活動過程的觀察與記錄，探究滿足要求的新方法，發(fā)現(xiàn)預設課程的其他可能性，記錄符合標準的日?；顒樱⒃u價與教學的聯(lián)系，強調評價的意義，根據(jù)不同觀點指導計劃，從矛盾的觀點中學習。</p> <p class="ql-block"> 呂麗坤老師發(fā)言道：教師可設計一張簡單表格，為教師自身反思及對兒童的日常觀察建立備忘錄。當教師介紹一本由別人而不是自己或本班兒童選擇的故事書時，仍可運用以兒童及游戲同伴為主角的相關故事，使故事內容與兒童建立更加密切的聯(lián)系。</p> 第八章 明確教師的對兒童的責任 <p class="ql-block"> 林芳麗老師分享道：明確教師在兒童生活和有效教學中的責任，根據(jù)講述的五大原則總結而出，在教育教學工作中我們要為自己制訂可持續(xù)發(fā)展的計劃，尋找志同道合的同事，互相溝通、交流，一起碰撞出新的思想，在交流與思考中多問“為什么”，敢于接受新的挑戰(zhàn)，讓自己不斷學習，通過身邊的資源或進修方式如參觀其他幼兒園或網(wǎng)絡研修學習等，在不斷地學習與交流中提升教師的專業(yè)成長，促使自己發(fā)生質的變化。</p> <p class="ql-block"> 鄧芳冰老師發(fā)言道教師要蹲下身和兒童保持平等的身份，拋開成人的成見并回歸自我，真正看到兒童成長，將自我融入在兒童學習過程中，形成“學習共同體”，最大效能調整教師在兒童學習中的作用，支持兒童學習的過程，同時也不斷促進教師專業(yè)的成長。</p> <p class="ql-block"> 教師們真誠的態(tài)度、真摯的語言、深入的解讀和細膩的所思所悟，深深吸引了細細聆聽的其他在場教師，引起了在場教師們的共鳴，感染了在場的每一個人，交流活動現(xiàn)場引人入勝，贊語頻頻。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> 書香傳遞，啟智前行 <p class="ql-block"> 精彩絕倫的共讀分享后，由王園長、洪副園長贈送促進教師專業(yè)成長的書籍——《看得見兒童，找得見客課程》將書香傳遞到教師手中，看見兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的力量，教師與兒童共同譜寫教學過程的動態(tài)關系新篇章。</p> <p class="ql-block"> 王園長總結道：將自己融入到教育教學動態(tài)的過程，針對其中的問題進行探索經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，明確問題和解決問題的過程。反思是促進教師專業(yè)成長的重要途徑，書中提到的相關實踐反思的方法以及教師自身反思的內容，都給予了我們很好的行動策略和思考策略指導。在思考的基礎上創(chuàng)設班級的學習環(huán)境，開展一日活動。</p> <p class="ql-block"> 最后洪副園長提出：初步的認同并不等于教育觀念和教育行為的徹底改變，我們的改變之路還很長。實踐中我們還需繼續(xù)反復咀嚼，做到將書本的精華吸取到自己的身上。</p> <p class="ql-block"> 欲求教書好，先做讀書人。老師們在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。閱讀，讓我們做最好的老師，遇見最好的自己，和兒童一起學習，共同反思共同進步！</p> 教師兒童學習幼兒教學老師園長班級反思分享