<p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">自主的游戲是快樂(lè)的</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 自主的學(xué)習(xí)是高效的</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 自主的生活是幸福的</span></p> 目錄 致讀者 <p class="ql-block"> 第四章 自主游戲中的教師觀察，由張海豫副院長(zhǎng)執(zhí)筆。本章主要闡述了教師為什么要對(duì)自主游戲進(jìn)行觀察，以及如何觀察、分析、做好觀察記錄、用好觀察記錄等內(nèi)容。本章內(nèi)容非常契合現(xiàn)階段對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，它也是影響幼兒園自主游戲開(kāi)展質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 觀察是教師了解幼兒的游戲行為、支持幼兒發(fā)展的必修課。</p> 金句摘錄 NO.1 <p class="ql-block"> 大多數(shù)幼兒教師都知道要通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒的個(gè)性和需求，客觀全面地評(píng)價(jià)幼兒。如此說(shuō)來(lái)，“看到真實(shí)的幼兒”應(yīng)該是必要的前提，否則我們的“看見(jiàn)”就會(huì)誤導(dǎo)我們的分析和判斷。我們看到的幼兒有可能不真實(shí)嗎？答案是肯定的。當(dāng)然，這里的“真實(shí)”是指幼兒的生命狀態(tài)、行為表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)以及內(nèi)在需求等的真實(shí)呈現(xiàn)。在教師主導(dǎo)的集體活動(dòng)中，幼兒往往沒(méi)有機(jī)會(huì)和空間展示真實(shí)的自己。教師看到的更多的是幼兒相對(duì)共性的表現(xiàn)，在這樣的情況下，有關(guān)幼兒更多的真實(shí)狀態(tài)，教師是無(wú)法觀察到的。</p> NO.2 <p class="ql-block"> 游戲環(huán)境與材料的價(jià)值就在于引發(fā)與支持幼兒的游戲，需要教師經(jīng)常站在兒童的視角進(jìn)行審視與反思，有些幼兒園的游戲活動(dòng)之所以開(kāi)展得不理想，出現(xiàn)幼兒缺乏興趣、秩序混亂、游戲內(nèi)容單一等問(wèn)題，可能就是因?yàn)榻處熑鄙購(gòu)膬和暯菍?duì)游戲、環(huán)境和材料的專業(yè)觀察和思考。</p> NO.3 <p class="ql-block"> 只有通過(guò)觀察我們才發(fā)現(xiàn)，那些以前停留在書(shū)本上、嘴巴上的“兒童觀”“教育觀”，如今實(shí)實(shí)在在地觸動(dòng)了我們。“每個(gè)孩子都有著與生俱來(lái)的內(nèi)在生命力”“兒童是值得敬畏的”“每個(gè)孩子都是主動(dòng)的有能力的學(xué)習(xí)者和溝通者”“兒童是通過(guò)自己的力量成長(zhǎng)的”“兒童是天生喜歡游戲的”“兒童是在游戲和生活中成長(zhǎng)的”“是游戲給了兒童自由而快樂(lè)的童年”…這些觀念正是在我們沉下心來(lái)觀察幼兒的時(shí)候重新走進(jìn)我們的腦海，引發(fā)我們的共鳴，給我們帶來(lái)心流體驗(yàn)。也因此，我們才深刻地認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)、發(fā)展與童年幸福的意義與價(jià)值，才會(huì)樹(shù)立起把游戲還給幼兒的堅(jiān)定信念。</p> NO.4 <p class="ql-block"> 簡(jiǎn)而言之，通過(guò)觀察，教師看見(jiàn)幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒的一個(gè)個(gè)“哇”時(shí)刻所驚喜贊嘆；通過(guò)觀察，教師對(duì)教育的熱情會(huì)被幼兒?jiǎn)拘?，更投入地去工作；通過(guò)觀察，教師也會(huì)看見(jiàn)自己的價(jià)值，看見(jiàn)自己前行的方向；通過(guò)觀察，教師與幼兒會(huì)有一種更緊密的連接，當(dāng)與一個(gè)個(gè)小生命都建立起了這樣的連接時(shí)，教師的內(nèi)心就會(huì)變得柔軟、溫暖，而愛(ài)和幸福就會(huì)開(kāi)始自然地流淌。</p> NO.5 <p class="ql-block"> 在自主游戲中，環(huán)境和材料發(fā)揮著“不說(shuō)話的教師”的功能和作用，對(duì)幼兒的游戲行為產(chǎn)生重要的影響。在對(duì)自主游戲進(jìn)行分析時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)審視幼兒園游戲空間的布局是否合理，是否便于幼兒進(jìn)行游戲轉(zhuǎn)換；游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否自然、多元、適宜、可變；玩具材料的投放是否豐富多樣，能否支持幼兒游戲、滿足幼兒發(fā)展的需要。</p> 文章小結(jié) <p class="ql-block"> 觀察是教師修正自己的兒童觀、教育觀、課程觀的基本通道。</p><p class="ql-block"> 教師需要不斷地提升自己在游戲中的觀察、分析、判斷能力，為支持和推動(dòng)幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> 做好觀察記錄同樣重要，觀察記錄是教師研究幼兒、調(diào)整課程的重要信息資料。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">“等一朵花開(kāi)，需要很多的耐心和微笑”</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">“讀一本好書(shū)，需要持久的耐力與毅力”</span></p>