<p class="ql-block"> 五月春光無限好，遍地黃花分外香。2023年5月5日，在這春意盎然的日子里，六年級語文組全體教師在潘榮主任、汪茜組長、陳婷組長的帶領(lǐng)下，相聚在鐘小會議室開展六年級語文第五單元的教材教法和作業(yè)設(shè)計研討活動。</p> 研讀教材，引發(fā)思考 <p class="ql-block"> 首先，孫俊娟老師圍繞“科學(xué)精神”這個單元主題，從單元要素、教學(xué)目標和教學(xué)建議等方面對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行了詳細地梳理和精準的解讀。根據(jù)人文主題和語文要素雙線融合的理念，孫老師縱向分析了單元間的語文要素的進階性，注重前后知識的鏈接。孫老師還設(shè)計了單元任務(wù)群目標，幫助老師增強了單元的目標意識，讓課堂更好地服務(wù)于學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 同時，孫老師還給老師們提供了六大策略來有層次、有梯度落實本單元的語文要素。通過精讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)得用具體事例說明觀點的方法，并結(jié)合小練筆等形式，采取靈活多樣的方式讓學(xué)生進行遷移運用，以提升他們的認識，從而能達成任務(wù)群目標。</p> 無生試講，落實要素 <p class="ql-block"> 隨后，孫老師圍繞《文言文二則》中的第一則《學(xué)弈》進行了無生試講。孫老師先以了解作者入手，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，去讀準字音，讀通句子，讀好停頓，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)去理解文言文每一句話的意思，最后再說整篇故事的內(nèi)容，從而解決了課后習(xí)題三的問題。在疏通文意之后孫老師接著引導(dǎo)學(xué)生合作探究，了解作者是如何用具體事例來說明“為是其智弗若與？曰：非然也。”這個觀點的，從而引導(dǎo)學(xué)生讀中悟出本文的主旨：不管學(xué)習(xí)還是做事都要專心致志。</p> 作業(yè)設(shè)計，提升素養(yǎng) <p class="ql-block"> 接著，由張艷老師做“作業(yè)設(shè)計”的解讀。張老師緊緊抓住本單元語文要素——體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的，從“基礎(chǔ)知識、閱讀訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐”三個方面進行單元作業(yè)設(shè)計。根據(jù)本單元的特點，張老師還花了很多心思來設(shè)計分層作業(yè)，通過生活化的語文實踐作業(yè)內(nèi)化學(xué)生能力，提升學(xué)生素養(yǎng)。</p> 集中點評，答疑解惑 <p class="ql-block"> 在聽完兩位年長的老師解讀之后，組內(nèi)教師們紛紛暢所欲言，各抒己見。</p><p class="ql-block"> 喻昀子老師認為孫俊娟老師的無生試講注重了讀的教學(xué)：讀的教學(xué)是層層遞進。首先是讀準字音，提示學(xué)生可以聯(lián)系注釋和上下文，理解字義，從而確定讀音，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。再讀出節(jié)奏，然后讀出理解，在理解的基礎(chǔ)上感悟道理，一切都是那么水到渠成。最后借助表格來背誦，降低了背誦的難點，激發(fā)了學(xué)生背誦的欲望。整個教學(xué)過程的設(shè)計落實了本單元的語文要素。而張艷老師的作業(yè)設(shè)計減輕了學(xué)生的負擔(dān)鞏固了課堂知識，而且通過對學(xué)生作業(yè)科學(xué)全面的評價，還能幫助老師總結(jié)得失制定對策，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中有字音、字義、課文內(nèi)容、課文主旨、課外閱讀拓展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精準設(shè)計了作業(yè)的適量性、趣味性、開放性、多元性。作業(yè)中注重了作業(yè)的突出點、分層次、個性化、綜合性的運用。激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 陳婷老師肯定了兩位老師的解讀和設(shè)計，并針對孫老師在解讀時提出的兩個困惑談了自己想法，認為教師在課堂上還是要引導(dǎo)點撥孩子，把閱讀鏈接《詹天佑》作為一個材料去落實本單元的語文要素。而第二個困惑就需要老師去提供相關(guān)資源或引導(dǎo)孩子去閱讀科幻書籍，了解科幻故事與之前所學(xué)的想象故事的區(qū)別，明確科幻故事還是要有科學(xué)知識的滲透。而張艷老師的作業(yè)設(shè)計十分精準，能夠落實本單元語文要素。如果能把題型和平時的標準化試題結(jié)合起來，就更能一舉兩得了。</p> <p class="ql-block"> 許奕瑤老師覺得本單元的習(xí)作：創(chuàng)編科幻故事。這是一個比較難的習(xí)作。學(xué)生的思維可能更多的是，想象或童話故事，而科幻故事，既需要大膽想象，又需要講究“科學(xué)精神”。這就需要學(xué)生有一定的科學(xué)知識儲備，讓自己想象中的科學(xué)技術(shù)“看上去令人信服”。這就需要對故事中科學(xué)技術(shù)的描述要盡量細致而條理清楚，這就必須與童話中的想象有明顯區(qū)別。單元課文中，《他們那時候多有趣啊》就是一篇科幻小說。在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟作者大膽的想象和科學(xué)細節(jié)的描寫。</p> <p class="ql-block"> 肖琦老師認為孫俊娟老師的課堂教學(xué)神韻如茶：淡而悠遠，底蘊豐厚。整節(jié)課由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，娓娓道來，循循善誘，注重引領(lǐng)，水到渠成，真的是令人嘆服。她講話如沐春風(fēng)，評價及時中肯，課堂中的精巧設(shè)計與精彩生成，無不彰顯著孫老師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。孫老師的課堂一次又一次將學(xué)生的思維不斷引上高處，像攀爬一節(jié)又一節(jié)的階梯。她就像一束光，在課堂上一直引領(lǐng)學(xué)生，讓預(yù)設(shè)和生成相得映彰，讓學(xué)生看到更加博大深遠的世界。而張艷老師出的習(xí)題由易到難，由淺及深，考察全面，習(xí)題評價框架包含淺層結(jié)構(gòu)、深層結(jié)構(gòu)兩個層面，淺層結(jié)構(gòu)包含題型、題量兩個維度，深層結(jié)構(gòu)包含核心素養(yǎng)、問題情境、層次水平三個維度，其中核心素養(yǎng)包含科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，問題情境包含描述參數(shù)、質(zhì)量參數(shù)，層次水平包含背景水平、知識水平、認知水平。做這樣的習(xí)題對學(xué)生有極大的益處。</p> 專家點評，指明方向