愿你的高中不迷茫

科科

剛才看吳非老師寫得《幸福的高三》這篇文章時，心中一直靜不下來。腦海中一直浮現(xiàn)出小董同學的身影。 這周二下午寫一篇關于“青春”的姿態(tài)的作文。材料明明白白指出青春無非兩種姿態(tài)，要么是“引體向上”，不斷突破自我、超越困境，不斷展現(xiàn)自我的才華，積極向上。另一種姿態(tài)是“低姿匍匐”，即青春需要韜光養(yǎng)晦，積蓄力量、蓄勢待發(fā)。一節(jié)課過后，小董同學還是一個字沒有寫。以他的語文素養(yǎng)，這篇作文對他來說應該是輕而易舉的。我有點吃驚，詢問他，小董說“老師，你給我布置一套試卷吧，我真不會寫這次的作文，我寧可做一套試卷，或者你再給我布置一篇作文”，我問為什么，這孩子很誠懇地說“老師，我不想奮斗，我每天就想躺平”。他那張臉上寫滿了迷茫與無意義。言為心聲，一篇作文的背后是作者本人情感、價值觀的體現(xiàn)。這孩子不愿意違背心意，所以寫不出來。我沒有再過多的勸他一定要寫，因為他已經誠實的表達了自己的想法，雖然這種想法是錯誤的，可是這時候強制讓他寫這篇作文已經失去了意義，所以又給他布置了一篇作文。 這個學生其實很聰明，也比較有靈性。無論是上課回答問題還是考試時寫在試卷上的答案，不時總能給人驚喜。對很多問題都有自己的思考。但是就是學習的主動性差，找不到目標。在日復一日快節(jié)奏、高強度的學習生活里，他早已經感受不到獲得新知帶來的興奮與愉悅。最可悲最痛心的是，這樣的孩子不在少數。 吳非老師在《課堂上究竟發(fā)生了什么》中討論過學生學習興趣喪失的問題，既跟功利的教育觀有關，又與老師的教育方式有關。學生喪失了學習興趣，又只能坐在教室里，他怎么會不迷茫。只會感覺到無休止的累，又怎么會感覺到幸福呢？ 回憶我的高中時代，也有迷茫，也有彷徨，可是從來沒有懷疑過努力的意義，從來沒有喪失過學習的興趣，會不喜歡某些學科，但是對其他學科那還是挺有興趣的，而且還一直在期盼著美好的大學時光。我喜歡學校生活，我還有夢想。也許是當時的教育生態(tài)還是很寬松的，學生每天還有放松的時光，還有做夢的時間，可是現(xiàn)在內卷的教育生態(tài)，剝奪了他們的時間吧。 一己之力，改變不了大環(huán)境，只能盡我所能改變自己。讓自己的課堂更生動有趣一點，讓自己的課堂有溫度和深度，讓自己的課堂不耽誤學生！課堂外，真正地多關注學生的心靈。真心希望學生們有學習的興趣和能力，也有展望未來的理想和腳踏實地的行動。