<p class="ql-block"> 2022年版新課標(biāo)中，將整本書閱讀定義為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，并指出該任務(wù)群應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中閱讀整本的書，借助分享、交流等，積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高認(rèn)知能力，豐盈精神世界。為進一步落實徐州市云龍區(qū)“整本書閱讀”項目，提高教師整本書閱讀教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，4月25日，徐州市青年路小學(xué)開展了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下整本書閱讀教學(xué)專題課例展示和教學(xué)研討活動。五年級語文組年輕教師劉夢雅老師，在活動中向大家展示了《三國演義》推進課。</p> <p class="ql-block"> 五年級下冊第二單元的閱讀要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，此單元的四篇課文都是原著節(jié)選或改編而來的，在常規(guī)課堂教學(xué)中，學(xué)生已初步接觸原著，了解相關(guān)資料，感受名著的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。劉老師抓住這一契機，在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生嘗試《三國演義》整本書的閱讀，用推進課的方式并進行閱讀中的方法指導(dǎo)和深入精讀。</p> <p class="ql-block"> 上課時，劉老師以三國眾多英雄人物為抓手，通過～慧眼識珠猜英雄～字斟句酌品英雄～思維導(dǎo)圖曬英雄”三個學(xué)習(xí)任務(wù)活動，在整本名著中篩選與人物有關(guān)的故事情節(jié)，以此感受人物形象特點，繪制思維導(dǎo)圖，體會人物性格和人物命運的關(guān)系。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 五年級語文組老師們在整本書閱讀課的準(zhǔn)備過程中群策群力，就教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生互動、教師評價等細節(jié)進行精雕細琢，多番打磨，不僅呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂，更是提供了一個集思廣益、互相學(xué)習(xí)切磋的教研契機。各年級組就這屆閱讀課都提出了深刻的見解，大家暢所欲言，綻放集體智慧的光芒。</p> <p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)</p><p class="ql-block">一年級組：</p><p class="ql-block"> 劉老師的這堂課教學(xué)思路清晰，從暢聊三國英雄人物開始，引導(dǎo)學(xué)生聚焦性格豐滿立體的主要人物劉備。結(jié)合具體事例，體會作者刻畫人物形象的方法。教師由扶到放，讓學(xué)生通過讀閱讀單上的故事，列出思維導(dǎo)圖，梳理出人物的特點。教給學(xué)生閱讀長篇名著的方法：選讀法和列思維導(dǎo)圖，再分組運用這種方法去深入了解自己感興趣的人物，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀《三國演義》和其他名著的興趣。</p> <p class="ql-block">二年級組：</p><p class="ql-block"> 劉老師這節(jié)整本書問讀推進課，賞析重點章節(jié)，品評重要人物，介紹閱讀方法，從而在閱讀方法上對學(xué)生進行指導(dǎo)。劉老師以“英雄”為線索，開展了慧眼識珠猜“英雄”、字斟句酌品“英雄”思維導(dǎo)圖曬“英雄”幾項活動，運用聯(lián)結(jié)、對比與 思辦等方法，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的英雄價值觀?？梢园颜n堂自主杈交給孩子，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有提取關(guān)鍵詞的能力了，讓學(xué)生自己去粘貼板書的故事名稱，這樣課堂的生成性更好一些。</p> <p class="ql-block">三年級組：</p><p class="ql-block"> 整本書閱讀首先要明確教什么，劉老師這節(jié)課的主要為品味人物形象為主要教學(xué)內(nèi)容?！度龂萘x》中人物是多元的，立體的。劉老師以劉備為引，教學(xué)生學(xué)會品味人物形象的方法，再拓寬思路，讓學(xué)生進行其他人物的自主學(xué)習(xí)，制作喜歡人物的思維導(dǎo)圖。小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生們興趣盎然，討論激烈。展示時也能把繪制思維導(dǎo)圖這一閱讀方法學(xué)以致用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四年級組：</p><p class="ql-block"> 劉老師教學(xué)《三國演義》整本書的閱讀指導(dǎo)，以楊慎的一首 《臨江仙》，通過激趣導(dǎo)入三國群英，因為小說中人物眾多，不容易梳理。有的人物關(guān)系比較復(fù)雜，理清人物關(guān)系才能更好地理解故事情節(jié)的發(fā)展。劉老師以閱讀片段初識劉備為范例，以思維導(dǎo)圖為抓手，讓學(xué)生對自己心目中的英雄故事進行梳理，英雄人物的形象更加清晰。建議引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合當(dāng)前學(xué)段閱讀的版本?？梢酝ㄟ^對更典型人物的賞析，引出三國時代眾多武將、謀臣、君主，通過對一個故事的閱讀，引出更多三國故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 整本書閱讀教學(xué)活動的初衷就是讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，在今后的閱讀活動中我們在指導(dǎo)學(xué)生讀書方法、注重閱讀積累的同時會更關(guān)注學(xué)生閱讀的感受，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們〝好讀書—善讀書—精讀書”。</p> <p class="ql-block"> 梨白桃粉煙楊柳，不負春光。</p><p class="ql-block"> 揚鞭奮力研讀路，字字行行。</p><p class="ql-block"> 分享交流，循縷縷幽芳。</p><p class="ql-block"> 整本書閱讀，我們將繼續(xù)深耕，不斷嘗試，努力探索！</p> <p class="ql-block">圖文：五年級組</p><p class="ql-block">審核：鄧瑩</p>