薊州區(qū)下營(yíng)中學(xué)赴天津中學(xué)學(xué)訪

冀者

為進(jìn)一步樹牢我校干部教師質(zhì)量興校，全面發(fā)展意識(shí)，提高干部管理水平和教師教育教學(xué)水平，推動(dòng)“強(qiáng)校工程”實(shí)施，根據(jù)市區(qū)有關(guān)通知要求，經(jīng)學(xué)?！皬?qiáng)校工程”領(lǐng)導(dǎo)小組研究，校長(zhǎng)王寶江、教務(wù)主任紀(jì)建明組織部分干部教師，于4月26日到品牌高中項(xiàng)目學(xué)校天津中學(xué)開展學(xué)訪活動(dòng)。天津中學(xué)考慮周到，為我校學(xué)訪人員準(zhǔn)備了精致的早餐。領(lǐng)導(dǎo)和干部教師們?cè)谙硎芸煽诿朗车耐瑫r(shí)，也感受到了天津中學(xué)撲面而來(lái)的熱情。由此，拉開了本次學(xué)訪活動(dòng)的帷幕。 下營(yíng)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師們聽取天津中學(xué)辦學(xué)理念講座。 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師們分學(xué)科進(jìn)行課堂觀摩，進(jìn)行課后教研交流。青年教師劉雨晴雖入職僅二年，課堂把控到位，業(yè)務(wù)精熟，課聽教師和學(xué)生們都沉浸于課堂，享受于課堂。語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)許老師暑假后即將退休，依然堅(jiān)守教育一線，毫無(wú)保留的為組內(nèi)教師提供教學(xué)指導(dǎo)，把握教學(xué)方向，并向我校教師詳細(xì)介紹天津中學(xué)的閱卷、備課、組卷系統(tǒng)。 數(shù)學(xué)教師們聆聽了兩節(jié)期中試卷分析課，觀摩天津中學(xué)教師如何展開試卷講評(píng)。教師趙憲昊的板書設(shè)計(jì)詳細(xì)全面，教室內(nèi)配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，輔助教師教學(xué)。學(xué)生講題，教師板書，課堂內(nèi)分多次進(jìn)行小組討論，學(xué)生可跨小組走動(dòng)，課堂氣氛活躍。與趙老師不同的是，教師馬玲玲的課堂環(huán)節(jié)安排緊湊，學(xué)生精力集中。馬老師主要講述解題思路，予以學(xué)生足夠的思考空間。教師在白板解題，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)紙解題，師生一同限時(shí)完成，再互相核對(duì)答案，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。 英語(yǔ)學(xué)科教師參加南開區(qū)英語(yǔ)組線上教研活動(dòng)，聆聽了《Life Behind The Lens》說(shuō)課兩節(jié)，專家予以點(diǎn)評(píng)，隨后我校教師與天津中學(xué)教師進(jìn)一步研討。教師們就問(wèn)題-問(wèn)題鏈-問(wèn)題群的授課模式進(jìn)行交流，從課程大概念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念。 生物學(xué)科教師參加市教研活動(dòng)。教師們?cè)趫?bào)告廳聆聽了天津中學(xué)教師周增輝《為成功的人生做準(zhǔn)備——融入學(xué)科思政的實(shí)踐育人課程體系建設(shè)》、南開區(qū)教師發(fā)展中心教師趙程《以大概念為錨定點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境任務(wù)——＜基因工程＞單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告，觀摩了天津中學(xué)教師陳麗麗的展示課《基因工程的實(shí)例——培育抗凍紫花苜?！芬约暗谒氖袑W(xué)教師戴蕊的說(shuō)課案例《一張紙玩轉(zhuǎn)生物課堂——重組DNA技術(shù)的基本工具的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。 領(lǐng)導(dǎo)和干部教師們集體參觀生態(tài)園。生態(tài)園內(nèi)有羊駝、鹿、烏龜、孔雀、山羊、兔子等多種動(dòng)物，教師們興奮的用胡蘿卜飼喂動(dòng)物，欣賞熱帶植物園，觀摩組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)人與自然和諧共處的樂(lè)趣。 校長(zhǎng)王寶江同志向天津中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)（書記章萍、校長(zhǎng)王振英、科研處主任孟慶泉）頒發(fā)“強(qiáng)校工程”指導(dǎo)專家聘書，并誠(chéng)邀天津中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師來(lái)我校蒞臨指導(dǎo)，互動(dòng)交流。 參加本次學(xué)訪的教師回校后在學(xué)科組分享學(xué)習(xí)體會(huì)感悟。 語(yǔ)文教師王春生：如果你想翱翔藍(lán)天，那你就要和雄鷹一起飛翔；如果你想馳騁大地，那你就要和駿馬一起奔跑。來(lái)到天津中學(xué)，讓我感受了和“駿馬”一起奔跑的廣闊。這一次學(xué)訪雖然結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，借著強(qiáng)基強(qiáng)校的東風(fēng)，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。 語(yǔ)文教師張志遠(yuǎn)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，自古就是我們中華民族勵(lì)人自勉的座右銘。讀書中能增長(zhǎng)豐富的知識(shí)，行走中能開闊眼界，發(fā)展才能。因此，可以參加學(xué)校組織的這次名校訪學(xué)活動(dòng)，我感到非常的榮幸。雖然只有短短的半天，但是我們置身于天津中學(xué)的校園中，感受著名校的氣息，聆聽著前沿的教育思想和教育理念，讓我真實(shí)地觸摸到了教育前沿跳動(dòng)的脈搏，加深了對(duì)教育理念的理解，同時(shí)也深切地體會(huì)到了本次學(xué)訪帶給我們的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次啟迪智慧、凈化心靈、增強(qiáng)信心、終身難忘的學(xué)習(xí)之旅。作為一名一線的老師,在欣喜、沖動(dòng)、充實(shí)之余,更多的是實(shí)在的感受和深深的考慮。我一定把所學(xué)到的知識(shí)、所考慮到問(wèn)題，帶進(jìn)今后的教學(xué)工作當(dāng)中，潛心學(xué)習(xí)、努力改善知識(shí)構(gòu)造，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在理論中反思、在工作中進(jìn)步，努力爭(zhēng)做一名學(xué)者型、科研型、發(fā)展型的好老師。 數(shù)學(xué)教師李想：通過(guò)此次前往天津中學(xué)的學(xué)訪活動(dòng)，我收獲頗豐。分別聆聽了高一年級(jí)趙憲昊老師和高二年級(jí)馬玲玲老師的數(shù)學(xué)課。趙老師的課堂生動(dòng)有趣，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了小組的作用。趙老師板書工整詳細(xì)，美觀清晰。馬老師的課堂環(huán)節(jié)緊湊，將課堂的主動(dòng)性教給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)課堂內(nèi)容。本次學(xué)訪不僅加強(qiáng)了我對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)以及展現(xiàn)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，還了解到了豐富的校園文化，使我對(duì)日后的教育工作有了更深層次的思考。 數(shù)學(xué)教師周曉迪：通過(guò)本次學(xué)訪交流活動(dòng)，我看到了天津中學(xué)從老師到學(xué)生，以及校園氛圍和環(huán)境的整體情況。從兩位數(shù)學(xué)教師身上看到了天津一中老師們昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌，幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，看到了學(xué)生們青春的活力，和奮斗的美好。天津中學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法使我受益頗豐，校園文化氛圍也深深感染著我，使我向著一個(gè)優(yōu)秀的青年教師發(fā)展！ 英語(yǔ)教師鄭紅：為期半天的學(xué)訪活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)方面收獲很多，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是學(xué)生課上活動(dòng)的組織，都讓我印象深刻。看到講課老師能結(jié)合學(xué)生們的興趣點(diǎn)，把大國(guó)工匠精神以及傳承順其自然的聯(lián)系到一起，讓我真正的體會(huì)到英語(yǔ)思政教學(xué)隨處可見(jiàn)。最后我想說(shuō)，通過(guò)與天津中學(xué)三位英語(yǔ)老師從教學(xué)方法的探討，到學(xué)情的分析，讓我開闊了眼界，同時(shí)也看到了自己的不足。這也激發(fā)了我努力向她們學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的斗志。我將以此次學(xué)訪活動(dòng)為契機(jī)，不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。 生物教師張夢(mèng)圓：通過(guò)此次學(xué)訪活動(dòng)，我收獲了很多。本次活動(dòng)使我更加深入的了解了什么是大概念下的單元整體教學(xué)，教學(xué)過(guò)程力求從真實(shí)情境出發(fā)，尋找生活中的真實(shí)情境。通過(guò)設(shè)計(jì)整體單元情境載體，利用任務(wù)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式解決教學(xué)中的核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”的一致性。好的情境載體是構(gòu)建課程思政載體的前提，通過(guò)情境找到課程思政融入點(diǎn)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)和豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助他們理解一些書面作業(yè)中的提出的情境問(wèn)題。我將把此次活動(dòng)學(xué)到的內(nèi)容積極應(yīng)用到教學(xué)之中，不斷提高自己的教學(xué)能力，力求在教學(xué)中有所突破！ 生物教師劉佳玉：通過(guò)這次教研，我感受頗多。第一，天津中學(xué)的教師非常熱情好客，貼心的為我們準(zhǔn)備了早飯和午飯。第二，天津中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)硬件非常的全面和先進(jìn)，校園內(nèi)設(shè)有浴室、游泳池，教室內(nèi)擁有西沃白板等。第三，聽取了陳麗麗老師抗凍紫花苜蓿基因工程一節(jié)課。以大單元教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，將課堂思政有機(jī)融合生物學(xué)學(xué)科課程。課程思政載體提示我們尋找思政課堂的方向，可以是科學(xué)史實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)等14種載體。確定載體形式后，就可以通過(guò)單元教學(xué)選擇課程思政融合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新的教學(xué)理念，使我收獲很大。我將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)水平。 生物教師張國(guó)東：聆聽周增輝、趙程、戴蕊、呂炎等四位專家的講座和天津市第43中陳麗麗老師《培育抗凍紫花苜蓿的基因工程設(shè)計(jì)》的示范課，對(duì)大單元教學(xué)有深刻認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、整體化，防止知識(shí)的孤立化、片面化，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成核心素養(yǎng)的基本要求。從認(rèn)知的視角，設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)情境；從教學(xué)手段的視角，闡述本單元的設(shè)計(jì)思路；從實(shí)踐的視角，提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)開展學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要注重以科學(xué)探究、積極探索、合作交流為主線，使學(xué)生在參與性的學(xué)習(xí)中更好地理解生物學(xué)的概念性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上形成生命觀念，發(fā)展生物學(xué)科核心素養(yǎng)。這是我今后教學(xué)努力的方向，更是追求的目標(biāo)。 教務(wù)主任紀(jì)建明：恰逢英語(yǔ)組教研活動(dòng)，參與此次活動(dòng)，我感受到教研活動(dòng)的實(shí)效性、指導(dǎo)性和復(fù)制性，這是值得我校英語(yǔ)組教研學(xué)習(xí)和借鑒。 編輯：冀者審核：王寶江紀(jì)建明