學(xué)習(xí)是最美的姿態(tài)，成長是最美的風(fēng)景——記譚獻(xiàn)雪中學(xué)語文教師卓越工作室專題研修活動(dòng)（儋州行）黃冬霞 <p class="ql-block">四月，聘聘婷婷，輕輕淺淺，蹁躚緩過，陽光柔柔明媚了眼眸，綠柳吐煙，陌上花艷，微風(fēng)過處，迷了眉梢，甜了心田。</p> <p class="ql-block">2023年4月19日，在人間最美四月天的日子里，海南省譚獻(xiàn)雪卓越教師工作室開展了第二次活動(dòng)——儋州行。</p><p class="ql-block">本次活動(dòng)的主題是：思維導(dǎo)航，助力中高考語文質(zhì)的飛躍</p> <p class="ql-block">4月20日上午活動(dòng)記錄</p><p class="ql-block">活動(dòng)地點(diǎn)：儋州市第二中學(xué)</p><p class="ql-block">活動(dòng)主持人：陳秋余</p> 第一環(huán)節(jié) <p class="ql-block">儋州市第二中學(xué)趙金輝副校長對本次活動(dòng)表示熱烈的歡迎和期待，同時(shí)表達(dá)了對譚獻(xiàn)雪老師豐富的學(xué)識，幽默的談吐的敬仰，感謝這次機(jī)會(huì)能近距離接觸這位教育界泰斗。</p> <p class="ql-block">譚老師表達(dá)了對趙校長的感謝，同時(shí)感謝儋州第二中學(xué)對本次活動(dòng)的大力支持，感謝儋州市第四中學(xué)副校長唐紅梅老師、儋州市第二中學(xué)陳秋余老師、?？谑械谝恢袑W(xué)李潤東老師，感謝三位老師對本次活動(dòng)做出的努力和貢獻(xiàn)。</p> 第二環(huán)節(jié) <p class="ql-block">活動(dòng)第二環(huán)節(jié)由儋州市第四中學(xué)校長唐紅梅老師執(zhí)教《詩歌閱讀專題復(fù)習(xí)——抓住情感主線，突破詩歌鑒賞瓶頸》。</p> <p class="ql-block">唐紅梅：儋州市第四中學(xué)副校長；海南省學(xué)科帶頭人；曾發(fā)表多篇論文在國家級，省級等刊物；曾多次指導(dǎo)老師、學(xué)生參加各類競賽，多次獲得國家級、省級、市級等獎(jiǎng)項(xiàng)。</p> <p class="ql-block">唐老師的復(fù)習(xí)課通過分析中考試題，幫助學(xué)生了解詩歌鑒賞題題型。通過學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握詩歌情感鑒賞題的方法和技巧。</p> <p class="ql-block">為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，唐老師設(shè)計(jì)了四步教學(xué)活動(dòng)：</p><p class="ql-block">教學(xué)活動(dòng)一：詩歌考點(diǎn)回顧 </p><p class="ql-block">教學(xué)活動(dòng)二：詩歌考點(diǎn)梳理 </p><p class="ql-block">教學(xué)活動(dòng)三：詩歌考點(diǎn)應(yīng)對方法 </p><p class="ql-block">教學(xué)活動(dòng)四：詩歌考點(diǎn)實(shí)戰(zhàn)演練</p> <p class="ql-block">詩歌考點(diǎn)回顧：</p><p class="ql-block">1. 所選詩歌都出自課內(nèi)；</p><p class="ql-block">2. 考點(diǎn)有涉及修辭、情感、內(nèi)容、景物、意象。</p><p class="ql-block">詩歌考點(diǎn)梳理：</p><p class="ql-block">1. 體會(huì)詩人情感；</p><p class="ql-block">2. 品味“妙詞”“妙句”（修辭手法）； </p><p class="ql-block">3. 感知內(nèi)容、描繪景象；</p><p class="ql-block">4. 把握語言風(fēng)格、表達(dá)技巧。</p> <p class="ql-block">總結(jié)出把握情感類題型的解答技巧：</p><p class="ql-block">1.讀標(biāo)題，把握情感的流向</p><p class="ql-block">2.覓情語，觀照情感的鏡子</p><p class="ql-block">3.品意象，抒發(fā)情感的載體</p><p class="ql-block">4.分類別，探尋情感的捷徑</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">實(shí)戰(zhàn)演練掌握常用的抒情方式、表達(dá)手法和修辭技巧：</p><p class="ql-block">1. 詩歌的抒情方式：直接抒情、間接抒情（借物抒情、借景抒情、情景交融）</p><p class="ql-block"> 2. 詩歌的常見表現(xiàn)手法：襯托、用典、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、抑揚(yáng)結(jié)合等。</p><p class="ql-block">3. 詩歌的語言風(fēng)格：清新自然、質(zhì)樸淡雅、委婉華麗、飄逸、雄奇、含蓄雋永。（如：李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪邁等。）</p><p class="ql-block">4. 詩歌的修辭手法：比興、擬人、比喻、對偶、夸張、互文等。</p> <p class="ql-block">唐老師親和力十足，對每年的考點(diǎn)都深有研究，并且善于引導(dǎo)，課堂駕馭能力強(qiáng)，是一個(gè)有教學(xué)智慧的老師。</p><p class="ql-block">這是一堂樸實(shí)、切實(shí)、扎實(shí)、務(wù)實(shí)，散發(fā)著濃濃語文味兒的課。</p> 第三環(huán)節(jié) <p class="ql-block">第三環(huán)節(jié)是由華中師范大學(xué)瓊中附屬中學(xué)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校李培東老師執(zhí)教的《品豪放詩詞，論巾幗須眉————生態(tài)體驗(yàn)式情境語文思維訓(xùn)練》。</p> <p class="ql-block">李培東，中小學(xué)語文高級教師，海南省骨干教師，哈爾濱市骨干教師，海南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，現(xiàn)執(zhí)教于華中師范大學(xué)瓊中附屬中學(xué)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，任行政中心副主任、學(xué)校語文教研組長，有多篇教育教學(xué)論文在省級、國家級期刊發(fā)表。</p> <p class="ql-block">李老師的課件唯美精致，令人身臨其境。</p><p class="ql-block">課程從情境設(shè)置導(dǎo)入：我校新建了一座綜合樓，名曰致雅樓?，F(xiàn)擬籌建一個(gè)思源文化館，其中一個(gè)展板是豪放派詩詞，校長把這個(gè)重要的任務(wù)交給了我。請同學(xué)們幫我以第12課《詞四首》為例來完成設(shè)計(jì)方案。</p><p class="ql-block">內(nèi)容從四個(gè)部分，循序漸進(jìn)展開講解：</p><p class="ql-block">第一部分：簡介背景</p><p class="ql-block">第二部分：意境繪畫</p><p class="ql-block">第三部分：配樂誦讀</p><p class="ql-block">第四部分：主題研討</p> <p class="ql-block">李老師知識淵博、幽默風(fēng)趣、侃侃而談，善于設(shè)計(jì)巧妙的情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式幫助學(xué)生迅速進(jìn)入文本，啟動(dòng)學(xué)生的思維和表達(dá)欲。</p> <p class="ql-block">李老師的生態(tài)體驗(yàn)式情景教學(xué)，給學(xué)生提供了徜徉詩歌欣賞音樂的美好個(gè)性體驗(yàn)情景，學(xué)生在情境中緩緩進(jìn)入，慢慢體會(huì)，深深感悟，牢牢把握，恢弘演繹，意猶未盡，對古典詩歌的朗誦和欣賞都提升到了力與美的高度，堪稱獨(dú)具個(gè)人特色的古典詩歌課堂教學(xué)藝術(shù)。</p> <p class="ql-block">聽者無不熱血沸騰，愛國情懷油然而生。相信學(xué)生也激發(fā)起：“以吾輩之青春,捍衛(wèi)這盛世中華”的決心。</p> 第四環(huán)節(jié) <p class="ql-block">第四環(huán)節(jié)：授課老師說課</p> <p class="ql-block">唐紅梅老師談了設(shè)計(jì)意圖，主題、教學(xué)目標(biāo)確定的過程。教學(xué)內(nèi)容的框架、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)初衷，以及作業(yè)設(shè)計(jì)的緣由。</p> <p class="ql-block">李培東老師談了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖同時(shí)感謝譚老師給予的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">李老師認(rèn)為本堂課：</p><p class="ql-block">1.初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。</p><p class="ql-block">2.很好地運(yùn)用了情景設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block">3.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)學(xué)生的思考。</p><p class="ql-block">4.嘗試地做了課內(nèi)外內(nèi)容的鏈接。</p><p class="ql-block">5.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">6.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和實(shí)踐能力。</p> 第五環(huán)節(jié) <p class="ql-block">文昌市東郊中學(xué) 劉鐵校長帶來的講座《深度閱讀淺中求———從概念入手解讀文本》</p><p class="ql-block">劉鐵：東郊中學(xué)校長；省級骨干教師；中學(xué)高級教師；能發(fā)表多篇優(yōu)秀論文在國家級、省級等刊物。</p> <p class="ql-block">講座為我們分析了：</p><p class="ql-block">一、為什么要從概念入手解讀文本？</p><p class="ql-block">1.化難為易，化繁為簡</p><p class="ql-block">2.能深入又給力的方式</p> <p class="ql-block">二、怎樣從概念入手解讀文本？</p><p class="ql-block">1.明確關(guān)鍵概念，進(jìn)而明晰文本的概念系統(tǒng)。</p><p class="ql-block">2.概念系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)相結(jié)合。</p><p class="ql-block">3.盡可能用一致的詞、短語表達(dá)同一概念，以使文本的判斷、推理更明了，句與句、段與段之間的關(guān)系變得明晰。</p> <p class="ql-block">三、明確概念的方法</p><p class="ql-block">1.依靠定義揭示內(nèi)涵、運(yùn)用劃分來明確外延是明確概念的基本方法。</p><p class="ql-block">2.概念的概括與限制也是明確概念的邏輯方法。</p><p class="ql-block">3.探究概念外延間的相容（同一、包含和交叉關(guān)系）、不相容（矛盾和反對關(guān)系）與并列關(guān)系并進(jìn)行比較、分析，是使概念明確的重要方法。</p><p class="ql-block">4.辨明概念的種類也會(huì)有助于我們準(zhǔn)確理解和運(yùn)用概念。從概念反映的事物的數(shù)量上來說，可以分為單獨(dú)概念和普遍概念；從概念反映的事物的性質(zhì)來說，可以分為正概念和負(fù)概念等。</p> <p class="ql-block">聽了劉校長的講座，深受啟發(fā)，他的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。</p><p class="ql-block">一個(gè)成功的教育者一定是一個(gè)善于更新、總結(jié)知識的學(xué)習(xí)者。</p> 第一環(huán)節(jié)：觀摩課堂學(xué)名師 <p class="ql-block"> 林豪英老師的作文課——《探文本，尋邏輯——向〈勸學(xué)〉〈師說〉學(xué)習(xí)選取論據(jù)》，重在議論文寫作之事實(shí)論據(jù)的選取。林老師首先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課：“小明進(jìn)入高中，面對語文的學(xué)習(xí)，尤其對如何寫好議論文很苦惱。班級準(zhǔn)備舉行一場學(xué)習(xí)論證藝術(shù)的講座，請大家一起想辦法幫助小明消除煩惱，樹立寫作信心?！狈蠈W(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。</p> <p class="ql-block"> 巧用教材，學(xué)以致用。林老師巧用高一學(xué)過的兩篇文言文——《勸學(xué)》和《師說》，讓學(xué)生思考：這兩篇文章為什么選擇不同類型的論據(jù)？在師生激烈的交流研討中得出——選取不同的論據(jù)類型有以下四種原因：支撐論點(diǎn)，寫作動(dòng)機(jī)，寫作對象和作者。</p><p class="ql-block"> 林老師結(jié)合議論文事實(shí)論據(jù)的選取寫作要點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行片段寫作。老師一聲令下，學(xué)生即可開啟寫作模式。學(xué)生寫作速度之快，興趣之大，質(zhì)量之高，跟林老師的寫作情境選擇和教給學(xué)生的寫作方法不無關(guān)系。</p> <p class="ql-block">學(xué)生暢所欲言，老師巧妙點(diǎn)撥。林老師在作文分享環(huán)節(jié)，對學(xué)生作品點(diǎn)撥到位，鼓勵(lì)及時(shí)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中真正做到學(xué)會(huì)選取合適的事實(shí)論據(jù)。</p><p class="ql-block"> 如沐春風(fēng)的語言，純天然的課堂，熱烈的研討氛圍，超實(shí)用的方法指導(dǎo)，無不讓在場的老師感觸良多。</p> 學(xué)生寫作 積極分享 第二環(huán)節(jié)：研討分享綻芬芳 第一小組 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">第一小組評課：</span></p><p class="ql-block"> 唐紅梅老師的課是一堂扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)課，有方法的指導(dǎo)，有實(shí)戰(zhàn)的演練，有思維的訓(xùn)練。整堂課圍繞中考考點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，抓住情感這一主線，讓學(xué)生掌握了鑒賞詩歌情感的四種方法。注重講練結(jié)合，且在學(xué)生展示思考成果的時(shí)候特別注重讓學(xué)生說出運(yùn)用了何種方法鑒賞詩歌。在布置作業(yè)時(shí)還注重讓學(xué)生通過自主命題的方式靈活地運(yùn)用學(xué)過的方法。這是一大亮點(diǎn)，如果能讓學(xué)生在課堂上展示自主命題的成果，會(huì)成為更大的亮點(diǎn)。比如，在實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，后三首詩不給出題目，讓學(xué)生命題，再進(jìn)行展示，課堂生成的東西可能會(huì)更多。</p><p class="ql-block"> 李培東老師的課設(shè)計(jì)新穎，頗有特色，學(xué)生參與度高，真正做到了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。且?guī)熒?dòng)多，課堂氣氛活躍，令人耳目一新。整堂課圍繞核心的情境任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，主線明晰，層層深入。在學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦的點(diǎn)評時(shí)，如果能給出一個(gè)具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以更有針對性地去點(diǎn)評。</p><p class="ql-block"> 林豪英老師的課實(shí)效性、操作性非常強(qiáng)，做到了學(xué)以致用。一方面，在課堂設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，林老師以教材為抓手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧文本，在文本中充分挖掘?qū)W習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)如何選擇論據(jù)。另一方面，在課堂實(shí)踐中也體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，從文本中學(xué)習(xí)方法，之后馬上進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地踐行了“一課一得”的理念。建議在課堂中提煉出選取論據(jù)的具體方法。</p> 第二小組 <p class="ql-block">第二組評課：</p><p class="ql-block">一、唐紅梅副校長《詩歌閱讀專題復(fù)習(xí)》——抓住情感主線，突破詩歌鑒賞瓶頸</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：課堂從真題出發(fā)，總結(jié)考點(diǎn)和解題方法，能學(xué)以致用。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓話筒飛起來，讓每位學(xué)生思維流動(dòng)起來，學(xué)生參與面廣。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：課堂環(huán)節(jié)邏輯性，指導(dǎo)性強(qiáng)，高度把握中考方向。課堂做到精講精練，課堂可操作，可模仿可借鑒。</p><p class="ql-block">建議：提高課堂備考的針對性，做到一課一得。1.可把課堂環(huán)節(jié)微調(diào)。從真題出發(fā)總結(jié)考點(diǎn)。2.針對實(shí)戰(zhàn)演練的5道題，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己在做題的案例中總結(jié)方法，提煉方法。3.學(xué)以致用，針對抓住情感主線，鞏固所學(xué)。4.作業(yè)設(shè)計(jì)，命題作業(yè)，也可圍繞抓住情感主線這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行命題。讓學(xué)生站在命題者的角度才能更好了解命題的意圖。</p><p class="ql-block">二、李培東老師《品豪放詩詞 論巾幗英雄》</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。有情境的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)趨動(dòng)，教學(xué)評一致性，思維訓(xùn)練，審美鑒賞，課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)情境化，綜合性，實(shí)踐性的新課程理念。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：學(xué)生和老師的課堂表現(xiàn)出眾。老師幽默風(fēng)趣，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。老師朗誦岳飛《滿江紅》，有很強(qiáng)的感染力。課堂上，學(xué)生參與度高，特別是精彩的配樂朗讀，學(xué)生隨著配樂的不同，朗讀作品有不同的表現(xiàn)力。學(xué)生自己做評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生為中心的理念。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，做到層層深入。</p><p class="ql-block">建議：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在做中學(xué)。所謂真實(shí)的任務(wù)，一定要讓學(xué)生真的動(dòng)手。做之前，是否讓學(xué)生知道展板的具體要求，也就是評價(jià)先行，是否可以把背景、繪畫意境、配樂等作為真實(shí)的任務(wù)，要真的有操作性。學(xué)生根據(jù)評價(jià)要求自主完成?？梢苑纸M制作，老師可提供范例，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)，搭設(shè)支架。學(xué)生在組內(nèi)完成作品，再展示作品同時(shí)介紹展板創(chuàng)意。</p><p class="ql-block">三、林豪英老師《探文本 尋邏輯》——向《勸學(xué)》《師說》學(xué)習(xí)選取論據(jù)</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：本課學(xué)習(xí)論據(jù)切入點(diǎn)，選取得好，直擊痛點(diǎn)，實(shí)用性強(qiáng)。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：有創(chuàng)設(shè)情境的意識，對高考思辨性作文的針對性訓(xùn)練，在學(xué)法方面，有具體明確的指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：以生為本，聯(lián)系課文，對經(jīng)典文言文的學(xué)習(xí)，能夠從中提煉規(guī)律性，概念性寫作技巧。</p><p class="ql-block">建議：1.練筆之前，針對之前總結(jié)歸納，可逐一點(diǎn)拔，針對性更強(qiáng)。</p><p class="ql-block">2.共同思考，應(yīng)該有學(xué)生問題生成。</p><p class="ql-block">3.調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂落腳點(diǎn)在論據(jù)的應(yīng)用。</p> 第三小組 <p class="ql-block">第三組評課：</p><p class="ql-block"> 古典詩歌中考技能提升教學(xué)——復(fù)習(xí)課，唐紅梅副校長用四個(gè)活動(dòng)：回顧、梳理、方法、演練。四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)十分緊湊，讓學(xué)生做到知曉考點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向，歸納方法，訓(xùn)練落實(shí)。課堂效率較高，對中考題型和考試內(nèi)容的把握全面到位，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注古典詩歌標(biāo)題中的關(guān)鍵字詞，觀照有感情的句子和詞語，品讀意向把握意境。以詩歌情感線索貫穿復(fù)習(xí)方法并指導(dǎo)實(shí)踐，為中考古典詩歌復(fù)習(xí)備考起到了很好的示范作用。</p><p class="ql-block"> 古典詩歌大單元教學(xué)——生態(tài)體驗(yàn)式情景語文思維訓(xùn)練，主題是品豪放詩詞，論巾幗英雄。古典詩歌單元整合教學(xué)，通過建立情境、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)落實(shí)任務(wù)、在教學(xué)過程中進(jìn)行過程性評價(jià)，做到教學(xué)評一體化。本課尤其令人驚喜的是教師的教學(xué)主張——生態(tài)體驗(yàn)式，課堂生態(tài)是一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系，是教師和學(xué)生共同經(jīng)營和生長的，葉圣陶先生稱教育是農(nóng)業(yè)，語文名師黃厚江老師講，課堂是師生共生共長的環(huán)境。培東老師的生態(tài)體驗(yàn)式情景教學(xué)，給學(xué)生提供了徜徉詩歌欣賞音樂的美好個(gè)性體驗(yàn)情景，學(xué)生在情境中緩緩進(jìn)入，慢慢體會(huì)，深深感悟，牢牢把握，恢弘演繹，意猶未盡，對古典詩歌的朗誦和欣賞都提升到了力與美的高度，堪稱獨(dú)具個(gè)人特色的古典詩歌課堂教學(xué)藝術(shù)。</p><p class="ql-block"> 林豪英老師的課堂設(shè)計(jì)，立足學(xué)生議論文論據(jù)選擇的痛點(diǎn)，緊扣學(xué)情，為學(xué)生提供最需要的能力鍛煉和方法指導(dǎo)。同時(shí)兼顧學(xué)生對論說類文言文的知識整合，以讀促寫，以評導(dǎo)練，抓住論據(jù)選擇中“論點(diǎn)，寫作對象，寫作動(dòng)機(jī)，作者”四個(gè)抓手，為學(xué)生議論文寫作論據(jù)的選用指明了方向。在課堂的練習(xí)中，林老師沒有忽略對寫作情景中限制性因素的指導(dǎo)，讓學(xué)生在選好論據(jù)的同時(shí)注意到寫作情境中寫作身份，寫作對象對作文的要求?？偟膩碚f，這堂課邏輯順，講練精，知識細(xì)，是一堂讓老師們收獲良多的示范課。</p> 第四小組 <p class="ql-block">第四組評課：</p><p class="ql-block">唐紅梅副校長《詩歌閱讀專題復(fù)習(xí)》——抓住情感主線，突破詩歌鑒賞瓶頸</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：通過讀標(biāo)題、覓情感、品意象、分類別四個(gè)方面進(jìn)行詩歌專題復(fù)習(xí)，教授學(xué)生答題技巧，直擊中考考點(diǎn)。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：從看中考題、做中考題、出中考題這個(gè)模式訓(xùn)練學(xué)生，注重方法的指導(dǎo)，方法提煉精準(zhǔn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從舊知學(xué)會(huì)新知，學(xué)會(huì)知識的遷移；同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)，學(xué)以致用，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)從而銜接中高考知識。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：結(jié)尾通過教師小結(jié)為范，學(xué)生自行小結(jié)更是出彩，充分關(guān)注學(xué)生是否學(xué)有所得，學(xué)有所惑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。</p><p class="ql-block">建議：應(yīng)給予學(xué)生更充裕的思考時(shí)間，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生還沒有回答問題，就出示答案的情況；同時(shí)，選取詩歌素材應(yīng)緊扣課標(biāo)。</p><p class="ql-block">李培東老師《品豪放詩詞 論巾幗英雄》</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：李老師從新課標(biāo)入手，以情境的設(shè)置和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為抓手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生本課堂，足見教師準(zhǔn)備之充分。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：課上通過四幅畫作讓學(xué)生進(jìn)行打分并說明理由，這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，對于學(xué)生的回答與質(zhì)疑，教師始終以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生充分肯定并提出今后努力方向。亮點(diǎn)三：結(jié)尾配樂朗誦升華課堂，提升學(xué)生的審美情趣與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。詩詞的教學(xué)注重讓學(xué)生在讀中感、讀中悟，以聲帶情，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。</p><p class="ql-block">建議：根據(jù)課堂實(shí)況，在學(xué)生配樂朗誦環(huán)節(jié)，教師可以先示范引領(lǐng)，再指導(dǎo)學(xué)生誦讀，會(huì)有更好的課堂呈現(xiàn)效果。</p><p class="ql-block">林豪英老師《探文本 尋邏輯》——向《勸學(xué)》《師說》學(xué)習(xí)選取論據(jù)</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：依托文本教學(xué)，教、學(xué)、用始終保持一致；注重學(xué)生朗讀文本、學(xué)生朗讀語速快、有激情，充滿即將參加高考的緊迫感。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：教師講授過程中引經(jīng)據(jù)典、追根溯源，分析論據(jù)選擇不同的原因，做到有理有據(jù)。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：給予學(xué)生充分時(shí)間，深入思考問題，讓“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)字真發(fā)生；同時(shí)不斷啟發(fā)學(xué)生挖掘答案。</p><p class="ql-block">建議：學(xué)生所舉事例不夠新穎，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，建議教師及時(shí)、順勢引導(dǎo)，不限制學(xué)生的思考。</p> 第五小組 <p class="ql-block">第五小組評課：</p><p class="ql-block">唐紅梅校長——《詩歌閱讀專題復(fù)習(xí)——抓住情感主線，突破詩歌鑒賞瓶頸》。 </p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：緊扣中考，方向明確。以三年海南中考真題導(dǎo)入新課，師生共同梳理考點(diǎn)，通過練習(xí)掌握考點(diǎn)，最后以作業(yè)訓(xùn)練命題能力收尾。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：典例示范，學(xué)會(huì)遷移。這節(jié)課立足于引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)作答古代詩歌情感類類鑒賞題時(shí)存在的問題并尋求解決之法，讓學(xué)生有法可依，降低難度，提升信心。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：逆向思維，學(xué)以致用。課后作業(yè)二：結(jié)合中考考點(diǎn)，給五首詩歌命題。這道作業(yè)題讓學(xué)生站在出題者的角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，既準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，又能了解評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣的命題實(shí)用又高笑，值得所有老師借鑒。</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">一、教學(xué)過程中的活動(dòng)一、二分別是詩歌考點(diǎn)回顧和詩歌考點(diǎn)梳理，這兩個(gè)環(huán)節(jié)，咱們儋州二中的同學(xué)們表現(xiàn)很好，可以讓學(xué)生通過小組活動(dòng)，自己回顧，自己梳理，老師再做補(bǔ)充。</p><p class="ql-block">二、作業(yè)二可在課上練習(xí)交流分享，這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。</p><p class="ql-block">三、“閨怨詩”不在初中的考察范圍，這個(gè)內(nèi)容可刪去。</p><p class="ql-block">第二節(jié)課<span style="font-size:18px;">李培東老師：</span></p><p class="ql-block">優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1.設(shè)計(jì)思路新穎，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思維。</p><p class="ql-block">2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，幽默風(fēng)趣的語言拉近與學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；</p><p class="ql-block">3.配樂誦讀使學(xué)生情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解作者的思想感情，為主題探究做了最好的鋪墊，同時(shí)也將本節(jié)課推向高潮。</p><p class="ql-block">李培東老師的《品豪放詩詞，論巾幗須眉——生態(tài)體驗(yàn)式情境語文思維訓(xùn)練》。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：李培東老師為人幽默風(fēng)趣，語言表達(dá)能力強(qiáng)，很有人格魅力。全班同學(xué)在李老師的引領(lǐng)下，積極參與課堂，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：真實(shí)情境導(dǎo)入，實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，符合親課標(biāo)的要求，可見李老師用實(shí)際行動(dòng)踐行新課標(biāo)，值得學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：多元朗讀，精彩無限。個(gè)讀，齊讀，比讀，師生讀，配樂讀，亮點(diǎn)突出，課堂氛圍熱烈！特別值得一提的是，李老師帶著全班同學(xué)一起齊頌岳飛的《滿江紅》，這個(gè)環(huán)節(jié)在李老師的帶領(lǐng)下，整個(gè)課堂的氛圍推向高潮。</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">一、創(chuàng)設(shè)的情境是真實(shí)情境，但是設(shè)計(jì)的四個(gè)展板主題除第一個(gè)簡介背景外，其他三個(gè)是活動(dòng)，如何體現(xiàn)在展板上。這幾個(gè)活動(dòng)可做調(diào)整，老師做示范，學(xué)生有抓手，完成度會(huì)更高。。</p><p class="ql-block">二、根據(jù)“新課標(biāo)”里的“教學(xué)評”一致性的理念，先設(shè)定評價(jià)量表，學(xué)生根據(jù)評價(jià)量表來開展活動(dòng)。比如意境繪畫部分，評分標(biāo)準(zhǔn)不明確，學(xué)生搞不清楚滿分多少，評價(jià)細(xì)則有哪些？扣分加分就變得隨意。</p><p class="ql-block">三、李老師朗誦能力很強(qiáng)，可做示范，再讓學(xué)生讀，或者學(xué)生邊讀，老師邊師范指導(dǎo)，也許效果會(huì)更好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">林豪英老師的《探文本，尋邏輯 ——向《勸學(xué)》《師說》學(xué)習(xí)選取論據(jù)》。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)一：教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。讓學(xué)生從學(xué)過的《勸學(xué)》和《師說》的兩篇文言文里找論點(diǎn)，并從中判斷事實(shí)論據(jù)的選擇以及師生共同總結(jié)選取標(biāo)準(zhǔn)，最后是學(xué)以致用。</p><p class="ql-block">亮點(diǎn)二：真實(shí)有效，一課一得。林老師在完全沒有和學(xué)生有見面交流的情況下，同學(xué)們每個(gè)人都能在課堂上積極思考，大膽交流，彼此分享，其樂融融，課堂效果較好。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">亮點(diǎn)三：關(guān)注細(xì)節(jié)，指導(dǎo)有方。在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，學(xué)生分享熱烈，林老師及時(shí)點(diǎn)撥在表達(dá)中存在的說話對象和語氣問題，可見林老師駕馭課堂能力嫻熟，是一位智慧的語文老師。</p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">一、如有投影設(shè)備，師生共同修改文章，那樣效果會(huì)更好。</p><p class="ql-block">二、林老師可否給學(xué)生一篇或幾篇范文片段，讓學(xué)生借助片段來模仿撰寫，相信成果會(huì)更顯著。</p> 第三環(huán)節(jié)：傾聽講座促成長 <p class="ql-block">專家領(lǐng)航風(fēng)帆勁，掇菁采擷攜手行。海南師范大學(xué)博士研究生，碩士生導(dǎo)師，王明明教授給我們做題為《初高中語文銜接》的講座。</p> <p class="ql-block">首先，王明明教授明確“教學(xué)銜接”的概念?！?教學(xué)銜接是指不同學(xué)段之間知識體系、教學(xué)方法和認(rèn)知態(tài)度的銜接。在新課程背景下，教學(xué)銜接主要指教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的銜接。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王教授還指出，初高中語文教學(xué)銜接就是指初中學(xué)段轉(zhuǎn)入高中學(xué)段學(xué)習(xí)的過渡期內(nèi)，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分利用學(xué)生已累積的相關(guān)知識，分析和組織當(dāng)前的新知識，引導(dǎo)學(xué)生讓舊知識與新知識發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生思維的連接，或根據(jù)高中語文教學(xué)需求，補(bǔ)充初中缺漏的相應(yīng)知識，使學(xué)生更好地理解與運(yùn)用新知識，減輕因初學(xué)高中語文而帶來的學(xué)習(xí)壓力和阻力。</p> <p class="ql-block">其次，王教授例舉初高中語文老師核心素養(yǎng)水平的有效對比，得出以下三個(gè)結(jié)論：1.初、高中語文教師從比例上來看在各方面能力上差異不明顯。2.中學(xué)語文教師文化基礎(chǔ)方面素養(yǎng)，高中略高于初中。3.一半以上教師很少關(guān)注國際視野中的一些教育研究項(xiàng)目。</p><p class="ql-block">第三、分析造成以上結(jié)論的原因：1.教師銜接意識不強(qiáng)，教學(xué)方法的不當(dāng)；2.學(xué)生心理方面，環(huán)境方面，學(xué)習(xí)方法方面；3.課標(biāo)和教材內(nèi)容的差異。</p> <p class="ql-block">最后，王教授提出，作為中學(xué)老師，應(yīng)對措施如下：</p><p class="ql-block">1.教師加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視初高中的斷層現(xiàn)象，妥善處理教材的銜接；2.學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，改變學(xué)習(xí)方式。</p> 第一環(huán)節(jié) <p class="ql-block"> 活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。4月22日上午，精彩繼續(xù)。工作室的主持人譚獻(xiàn)雪（譚嘉璐）及工作室導(dǎo)師李少珍老師給我們將帶來研修饕餮盛宴—講座。</p><p class="ql-block"> 第一場活動(dòng)是工作室導(dǎo)師李少珍老師帶來的《思實(shí)驗(yàn)之序，辨提問之法—思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施》主題講座。</p> <p class="ql-block">李少珍， ?？谑旋埲A區(qū)教學(xué)研究室原中學(xué)語文教研員。正高級教師、海南省中學(xué)省級學(xué)科帶頭人。海南省中學(xué)語文卓越教師工作室導(dǎo)師、海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題指導(dǎo)專家。</p> <p class="ql-block">講座伊始，李老師以課標(biāo)做為此次講座的依托，以“一個(gè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人”做為講座的開端，通過對課標(biāo)不同版本的比對及解讀，明確了不同學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)教育指向。講座主要從以下三個(gè)方面開展：一、思辨性閱讀與表達(dá)“任務(wù)群價(jià)值與定位”；二、思辨性閱讀與表達(dá)“任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施”三、課例展示“理清議論思路，學(xué)會(huì)質(zhì)疑思考”</p> <p class="ql-block">李老師在講座尾聲指出，如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材體例，立足思辨的基本要求，準(zhǔn)確篩選并充分挖掘語文教材的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)更加合理的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、品質(zhì)提升，是該任務(wù)群課程實(shí)施的重點(diǎn)，也是所有語文教師將要面對的挑戰(zhàn)。相信在李老師的專業(yè)引領(lǐng)下，挑戰(zhàn)之路雖道阻且長，但我們定能迎難而上開辟出新路徑！</p> 第二環(huán)節(jié) <p class="ql-block">第二場活動(dòng)是由工作室主持人譚獻(xiàn)雪（譚嘉璐）老師帶來的主題為《由“雙基”向思維轉(zhuǎn)化—高中語文二輪備考秒法探索》的講座。</p> <p class="ql-block">譚獻(xiàn)雪，海南省正高級教師，海南省特級教師，海南省骨干教師。海南省首屆十佳教師，海南省高考語文中心組成員，全國中語會(huì)海南省中語會(huì)副秘書長，海南省中學(xué)語文卓越教師工作室主持人，海南省海口市第一中學(xué)語文教研組長。</p> <p class="ql-block">譚老師的講座主要圍繞以下三個(gè)方面開展：</p><p class="ql-block">一、現(xiàn)代文閱讀思維要義探索；</p><p class="ql-block">二、現(xiàn)代文閱讀知識框架思維導(dǎo)引；</p><p class="ql-block">三、考場寫作思維導(dǎo)引</p> <p class="ql-block">在兩小時(shí)的講座中，譚老師以豐富的備考經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識儲備、風(fēng)趣的語言風(fēng)格、深刻的思想認(rèn)知，為工作室的成員們、儋州市第二中學(xué)高三年級師生們及外校前來聽課的老師們送來了可學(xué)可用的知識技法，大家認(rèn)真聆聽、仔細(xì)記錄、用心品味。講座尾聲，大家以熱烈掌聲和密密麻麻的筆記表達(dá)著收獲與感謝。</p> <p class="ql-block">22號上午兩位專家的講座高屋建瓴，深入淺出，形象生動(dòng)，具有思維的深度和實(shí)踐的廣度，不僅讓工作室的成員及前來聽講師生倍受啟發(fā)，同時(shí)也為老師們明確了今后教學(xué)的方向以及具體的實(shí)施方法。</p> 寫在最后 <p class="ql-block">眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力……儋州行，此次的活動(dòng)動(dòng)豐富多彩，形式多樣，干貨滿滿，精華四溢，使我們開闊了眼界，提高了境界，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了高度，為我們今后的教育之路增添了新的色彩。</p> <p class="ql-block">大道至簡，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無止境。譚獻(xiàn)雪（譚嘉璐）中學(xué)語文卓越教師工作室專題研修活動(dòng)：儋州行雖已落下圓滿的帷幕，但我們的教研的步伐永不止步，未來的研修之路上有名師引領(lǐng)，大家定能踐行教育智慧，成就精彩教學(xué)生涯！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">4月20日上午活動(dòng)記錄員：黃冬霞</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">4月20日下午活動(dòng)記錄員：吳一平</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">4月21日上午活動(dòng)記錄員：陳秋余</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(237, 35, 8);">美篇審核：林豪英</span></p>