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管理有毒，教育有道

郭彥

<p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭翠彥</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。</p><p class="ql-block ql-indent-1">思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣。思維方式對(duì)于老師太重要了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一周前，捧起《做個(gè)聰明的教師》，這本書讓我感覺很矛盾…書中提到：管理者和被管理者都有可能患“管理中毒”癥。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">管理者染上此病，其主要癥狀是“管人有癮”、“見錯(cuò)就管”，不分大錯(cuò)小錯(cuò)，甚至不管錯(cuò)不錯(cuò)，只要看著不順眼，上去就管。課間學(xué)生跑跳有什么錯(cuò)誤？不跑不跳還是孩子嗎？干脆給兵馬俑上課得了，絕對(duì)保證紀(jì)律。據(jù)說不跑不跳才安全，那把學(xué)生裝在大試管里豈不更安全？安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">看到這里，我沉默了，對(duì)照自己的日常管理，我是否有“管理中毒”的癥狀？答案是肯定的。是我的工作方式出問題了嗎？如果面對(duì)孩子們課間的危險(xiǎn)行為…我應(yīng)該怎么做？管…還是不管？帶著疑問，帶著迷茫，我繼續(xù)在書中尋找答案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">教育是一門啟發(fā)、指導(dǎo)的學(xué)科，教育姓“教”不姓“管”。而教育者，切的本質(zhì)不是管理，而且?guī)椭徒涣?。教育的根本問題不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性）。</p><p class="ql-block ql-indent-1">如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己？評(píng)比方式最有效。聯(lián)系我校為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，每個(gè)班級(jí)輪流參與值周，目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的不良習(xí)慣，去糾正，去管理，從而達(dá)到約束自己的目的，老師在其中則是指導(dǎo)的作用。再例如學(xué)校近期開展的“文明餐桌”評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生們自己監(jiān)督，檢查，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。即做到了自我約束管理，又達(dá)到了節(jié)約教育目的。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">管理是有“毒”，教育也有“道”。教育本就是一條漫長(zhǎng)的路，不只學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，然后用一顆熱情的“心”去澆灌。</p>