<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">學習拓視野</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">借鑒促成長</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b>育英小學教師外出培訓紀實</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “采他山之石以攻玉，納百家之長以厚己”。為了更好地了解新課標，解讀新課標，明確新課標下的素養(yǎng)導向，更好地落實跨學科融合教育，更新老師的教育教學理念，不斷提升我校學生的綜合素養(yǎng)，我校派語文、數(shù)學、英語、體育學科6名老師外出學習。老師們在學習中拓寬視野，在學習中借鑒經(jīng)驗，學習熱情高漲。</p> <p class="ql-block"> 《義務教育課程方案（2022 年版）》頒布，明確要求設置 “跨學科主題”學習活動，占本學科總課時不少于10%，強化學科間的相互關聯(lián)，增強課程的綜合性和實踐性?？鐚W科主題學習的提出，既是時代需求，也是課程解決實踐難題的一大創(chuàng)新，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;"> 講座篇</b></p> <p class="ql-block"> 首都師范大學教師教育學院教授、人工智能教育研究院常務副院長蔡可作了《新課標背景下的跨學科學習》專題講座，在分析跨學科學習有關政策的同時，指出當前跨學科學習存在的問題，在此基礎上提出了跨學科學習三種實踐路徑。</p> <p class="ql-block"> 四川師范大學教授、博士生導師、教育科學學院院長李松林在巜核心素養(yǎng)導向下的融合式教學》講座中，從為什么一定要融合、到底融合什么和究竟如何融合三個方面詳細展開。李松林教授通過生動具體的案例詳細講解如何以實踐內(nèi)容、核心問題求融合，如何用更大概念的統(tǒng)整進行融合式教學。</p> <p class="ql-block"> 成都市金牛區(qū)教科院中學語文教研員羅小維在《建構課堂 合作教研 作業(yè)設計》的專題講座中，從跨學科主題教學的課標思考引出如何建構跨學科主題學習的課堂，以及跨學科主題學習的策略，并結合具體案例對跨學科主題學習的單元設計思路進行了闡述，從而提出跨學科教研融創(chuàng)新課堂的教育理念。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">觀摩篇</b></p> <p class="ql-block"> 成都二十中作為四川省首批一級示范性普通高中、成都市實施高中新課程改革的示范校，成都市第二十中學校于1930年由川軍愛國將領李則民先生創(chuàng)辦，原名為成都私立大同中學，至今已有90余年辦學歷史。</p> <p class="ql-block"> 在老師們參觀了校園文化后，楊關鍵校長向大家介紹了二十中以“天下為公 人人大同”崇高理想引領下的發(fā)展歷程，以及“情智并育、慧行天下”的教育理念和“德育首位、競賽領先、藝體見長、和諧發(fā)展”辦學特色，以“典雅”為其課程體系命名，學經(jīng)典、守儀典、立雅言、樹雅行，促進學生在活動中明理，在實踐中豐富道德體驗，提升道德修養(yǎng)，亦促使學生在體驗過程之中以移情的方式凈化心靈，進而無形間重塑“大同人格”。</p> <p class="ql-block"> 各學科老師由專人引領到聽課樓層、班級，進行聽課活動。學校精心準備了音樂和美術展示課，大家積極深入課堂現(xiàn)場，認真觀摩聽課。</p> <p class="ql-block"> 曲桂艷老師的《收藏與創(chuàng)造一一旅游紀念品設計》一課，引領學生在別具一格的美術課中，欣賞藝術作品的同時，感受到中國的傳統(tǒng)文化無處不在，在快樂中感受藝術的奧妙，全面拓展學生的創(chuàng)造力、審美能力、動手能力，在創(chuàng)作中樹自信、獲得樂趣。學生初步領略了藝術跨領域、多維度、高層次的超級融合與聯(lián)通，打開了美育新視角，注入了新的靈感，融入到學生的藝術創(chuàng)作與生活，從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生學科基本素養(yǎng)、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神和實踐能力。</p> <p class="ql-block"> 姜軼老師的《光榮與夢想一一崢嶸歲月》一課，是一堂充實多彩的音樂跨學科優(yōu)秀課例。本課依托課本，整合語文、歷史、舞蹈等學科知識，進行基于時政、鼓勵個性表達、進行合作創(chuàng)新的課堂跨學科實踐，提升了學生綜合運用多學科知識提升審美鑒賞的能力，也培植了人與紅色傳統(tǒng)相融合、音樂創(chuàng)造美好生活的觀念，學生的綜合素養(yǎng)在真實的任務和實踐中得以形成。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">收獲篇</b></p> <p class="ql-block"> 老師們認真聆聽了專家的講座和課堂實操，受益匪淺，收獲頗豐，我們用筆記錄了自己的收獲與成長。</p> <p class="ql-block"> 在新課標核心素養(yǎng)導向下多學課融合式教學，強調(diào)以學生為主體，學生在解決真實問題的實踐中提升綜合能力。學生在參與實踐的活動中，所需要的是綜合能力的素養(yǎng)，這些素養(yǎng)能力是相互融合，共同發(fā)展的，不能割裂開來，單純強調(diào)某一方面的能力。所以在設計教學時要圍繞一個中心主題、任務、項目或問題，開展綜合性學習活動，整合和運用不同的學科知識，加強學科間相互關聯(lián)，學生在做中學，用中學，創(chuàng)中學，培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用相關學科知識解決問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 跨學科主題學習，是一個以綜合化的任務（或項目，或議題，或?qū)ｎ}）為導向，以問題為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，引導學生在運用知識的過程中提升素養(yǎng)的過程。這種“問題”，不是課堂教學中淺層次一問一答式的問題，不是從教科書中尋找答案的問題，而是與學生的學習內(nèi)容、真實生活、個體發(fā)展有密切關聯(lián)，具有挑戰(zhàn)性和一定復雜度的問題。因此，“問題”以及反映這一問題的“任務”，都有高度綜合性、整合性的特點。</p> <p class="ql-block"> 漫漫學習路，花香溢滿徑。 此次學習收獲滿滿，我們還需繼續(xù)深入研讀新課標，且行且研，知行合一，在教學中基于學生成長之需，精心設計跨學科主題學習，歷經(jīng)醞釀、打磨、實踐、修正等過程，讓跨學科主題學習成為照亮每個學生“自由”、“主動”而“多元”成長的燈塔。真正使核心素養(yǎng)落地生根，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標。</p>