<p class="ql-block">教育家馬斯洛認為“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”?！毒V要》也指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動”。這一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要手段之一。幼兒的自主游戲應(yīng)以幼兒為主體，尊重孩子意愿，按孩子的意愿進行，教師要提供合適的材料、空間、時間并給予隱性的指導(dǎo)，但不能過多的干預(yù)，也不能自由放任，這樣才能使自主游戲更好的開展，從而有利于促進孩子的全面發(fā)展。</p> <p class="ql-block">??游戲源起：</p><p class="ql-block">戶外游戲是孩子們最喜歡的時刻，時間一到，孩子們便開始自由活動，繞著操場跑來跑去表達自己的興奮··突然，從遠處跑來的揚揚小朋友說，：哇，老師，我發(fā)現(xiàn)我的影子了，一直跟著我！我問：你們知道為什么這里有影子，那邊沒影子嗎？佑佑和其他幾個小朋友大聲的說，有光的地方才會有影子，聽完后，大家紛紛開始和自己的影子做起了游戲。</p> <p class="ql-block">昕昕：你們看，地上有毛巾的影子</p><p class="ql-block">琪琪：老師你看，我的影子飛起來了····聽到這里，小朋友們紛紛的關(guān)注著自己的影子了，他們也開始做起了各種各樣的動作來變換自己的影子，甚至玩起了踩影子游戲，看到孩子們對自己的影子如此的感興趣，何不以此為機會讓孩子們積極探索影子更多的奧秘呢？于是探索影子的故事開始了·····</p> <p class="ql-block">??教師思考：</p><p class="ql-block">“影子飛起來”這個發(fā)現(xiàn)仿佛開啟了孩子們對影子新世界的大門，他們突然對這個想法產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，還可以怎樣讓我的影子變得更加有趣呢？孩子們拋出疑問，對于孩子來說，很多的經(jīng)驗是來源于生活，我準(zhǔn)備充分的放手，讓她們自由的去尋找更多答案。</p> <p class="ql-block">??一、初探“影子”</p><p class="ql-block">在整個的探索過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友還是處于思維禁固的狀態(tài)，依然通過自身的方式尋找影子，我說：“除了可以通過我們自己來尋找，我們還可以運用我們幼兒園的道具材料，于是孩子們迅速的跑開，在戶外材料區(qū)運用平時搭建的形式進行知識的遷移，他們通過反復(fù)的嘗試和擺弄，在自然光下反復(fù)的拼搭來觀察影子的不同變化，并不一會兒就聽到操場四處傳來的聲音：”老師，我變成一個冰淇淋，我變出一個數(shù)字········聽到琪琪、佑佑小朋友的呼喊聲，大家紛紛圍了過來觀看他們的勞動成果。</p> <p class="ql-block">圖一：巧變冰淇淋</p> <p class="ql-block">圖二：巧變數(shù)字10</p> <p class="ql-block">圖三：巧變wifi 路由器</p> <p class="ql-block">??教師思考：</p><p class="ql-block">對于影子的概念，最開始孩子還停留在淺顯的概念中，但幼兒是天生的探索家，他們在探索的過程中不斷的擺弄嘗試、他們通過親身操作體驗，發(fā)現(xiàn)了影子新的奧秘，就是通過材料組合的方式，可以得到一些新的元素，這些寶貴經(jīng)驗都是他們在探索的過程中得到的，在活動結(jié)束回到教室后，我讓幼兒分享了一些自己的想法，同時我也想通過這些分享，讓班上 更多的幼兒可以獲取更多的新經(jīng)驗，為下一次的探索活動產(chǎn)生進一步的推進。我很期待在下一次的游戲中，他們能發(fā)起新的挑戰(zhàn)。 </p> <p class="ql-block">??二、影子變變變（一）</p><p class="ql-block">天氣晴朗且涼爽，孩子們對影子的探索仍然繼續(xù)著，好多小朋友開始對操場的輪胎和滾筒產(chǎn)生了興趣，這時可可對旁邊的小朋友說，你們看，我的影子不見了，突然我覺得我又發(fā)現(xiàn)了新的教育契機，我問：“昨天我們有小朋友說，有光的地方就會有影子，那為什么可可在光里面，可看不到她的影子呢？揚揚迫不及待的說，因為他的影子被滾筒遮住了，新的發(fā)現(xiàn)激起了孩子們新的求知欲，原來影子不僅可以通過組合得到新的元素，還可以利用遮擋來擋住影子，說完，一旁的小朋友紛紛跑開，開始了新的探索。</p> <p class="ql-block">恩恩：你看我藏在輪胎里，我的影子不見了</p><p class="ql-block">心心：可是你的頭還漏出來了，應(yīng)該再多加一個輪胎</p><p class="ql-block">恩恩：我去拿一個過來·····</p><p class="ql-block">心心：哇，你的整個影子都不見了</p> <p class="ql-block">??教師思考：</p><p class="ql-block">一群小伙伴在欣怡的帶領(lǐng)下，開始了影子重疊的探索，最開始，由于方位問題，影子的在側(cè)邊，沒有辦法重疊，于是有小伙伴提出轉(zhuǎn)換方向，她們不斷嘗試、驗證，讓我看到了一群小女生對于游戲堅持的品質(zhì)，同時，她們也會欣然的接受同伴的建議，互相配合，促進了幼兒社會性的發(fā)展。而《指南》理念中強調(diào)，幼兒識積極主動的學(xué)習(xí)者，促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是為幼兒創(chuàng)造機會和條件注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，支持幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)，在整個活動中，教師以支持者的身份，創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲氛圍，滿足幼兒的興趣需要，不干擾幼兒的探索行為，并適時做出積極的回應(yīng)。</p> <p class="ql-block">??三、影子變變變（二）</p><p class="ql-block">回到教室后，我播放了孩子們剛才的視頻，請孩子分享交流剛剛的經(jīng)驗之外，我問：“剛剛在活動中，你們用幾個小木塊和一個娃娃的影子，變出了一個葫蘆，所以并不是物體本身是什么形狀，投射在地上的影子就是怎樣，它們會受角度和光影重疊等因素的影響，其實操場上還有很多大型材料，我們都可以利用起來，所以在下午活動開始前，我在操場上提前準(zhǔn)備了一些材料，并告訴他們，大膽的進行嘗試、探索，于是新一輪的探索游戲又開始了····</p> <p class="ql-block">琪琪：這好像公交車的身體</p><p class="ql-block">揚揚：確實有點像，可是車子沒有車輪</p><p class="ql-block">晨晨：那我們就給他做一個車輪</p><p class="ql-block">琪琪：拿到兩個圈圈反復(fù)擺弄著，最后只能通過手舉著的方式，讓車輪的影子投在公交車的身體上</p><p class="ql-block">揚揚：我知道怎么辦了，把這個卡在梯子這里就可以了</p><p class="ql-block">于是一個有趣的公交車就這樣誕生了···</p> <p class="ql-block">??教師思考：</p><p class="ql-block">游戲的深入開展需要教師持續(xù)的跟進與支持，而材料是游戲深入進行的最佳支持物，在游戲過程中，幼兒對于光對于物體方位的影響這個概念非常淺顯，所以在游戲過程中，受到了很大的思考限制，為了推進游戲，我嘗試使用雨傘通過各個方位的擺弄，讓幼兒觀察雨傘投在地上的影子像什么，這時，波波小朋友說，老師這像一個烏龜殼，一一小朋友說，這個烏龜?shù)念^和手腳都縮到殼子里了，我繼續(xù)追問，那你們可以把烏龜?shù)念^、手腳變出來嗎？通過不斷地嘗試，有的小朋友趴著、有的小朋友跪著，但始終沒有將烏龜?shù)挠白悠雌饋?，這個物體以失敗告終，這時昕昕小朋友說，我覺得這個傘的影子很像裙子，我想把她穿在身上，在嘗試的過程中，旁邊的小朋友發(fā)現(xiàn)，“裙子”總是把上半身擋住，身體漏不出來，這時一旁的小伙伴提出搭凳子踩高一點，小伙伴們發(fā)現(xiàn)踩高之后，“裙子”自然而然的就穿在了身上，對于這個新發(fā)現(xiàn)，她們又驚又喜，仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸，這種新的游戲體驗，更大的激發(fā)了她們游戲的興趣，使她們沉浸在材料與光影的互動中，在這個過程中，游戲不斷地發(fā)揮著想象力和創(chuàng)造力，一次次試誤，并最終成功，真正的成為了材料的主人。</p> <p class="ql-block">??四、畫影子</p><p class="ql-block">不遠處，安安小朋友從一堆積木中拿起了一個木塊，站在光線中，對著旁邊的小伙伴說，你們看我的影子像不像一個健身達人，波波說，有點像，可是這個健身達人沒有鼻子眼睛，好搞笑啊，一旁的可可說，我們可以給她畫呀，這時，一一找來了畫筆，開始對著安安的影子臨摹，而在一旁的彤彤也開始組織小朋友在花壇中尋找樹葉、石頭等材料，準(zhǔn)備裝飾她們的影子畫。于是，在第二天的影子探索中，我打算投入更多的材料，來促進幼兒進一步的深入和探索。</p> <p class="ql-block">可可：我給她戴個眼鏡還有項鏈</p><p class="ql-block">彤彤：我用積木給我的影子裝飾一對彩色的辮子</p><p class="ql-block">可可：我在電視上還見過印第安人，頭上都是羽毛，可是我們沒有羽毛，就用樹葉代替吧。</p><p class="ql-block">波波：你們看，旁邊還有好多漂亮的花朵，我們給影子頭發(fā)裝飾一下。</p> <p class="ql-block">??教師分析：</p><p class="ql-block">當(dāng)我投入了很多的材料讓小朋友裝飾影子，孩子們發(fā)揮了很強的創(chuàng)造性，從單個的影子裝飾，慢慢會聯(lián)想到幾個人手拉手的影子裝飾，孩子們通過平時的日常喜好來通過影子畫的形式充分展現(xiàn)出來，她們分工合作，其中可可和彤彤小朋友在整個游戲中占據(jù)了主導(dǎo)地位。</p> <p class="ql-block">??教師思考：</p><p class="ql-block">應(yīng)運而生的影子游戲給戶外活動增添了許多樂趣！孩子們在游戲中快樂地交流著。對幼兒來說，光影是一個充滿了神秘感的自然元素，光影的微妙變化隱藏著許多不可言說的奧秘。而幼兒表征是幼兒發(fā)展過程中的重要表現(xiàn)方式，教師在解讀兒童行為過程中以幼兒表征為基礎(chǔ)，通過多元表征的方式表達對外部世界的感知與理解，在游戲中，她們積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造，同時我也盡可能的認同幼兒的發(fā)現(xiàn)，理解幼兒的思維，盡可能的讓他們自主探究和發(fā)展，做幼兒的陪伴者、支持者、成就者。</p> <p class="ql-block">??游戲總結(jié)：</p><p class="ql-block">孩子們的游戲悄悄地開啟了光影世界里所蘊藏的秘密，他們在探索光影的過程中享受著游戲的快樂。他們的想象力，創(chuàng)造力，社會交往能力，探究能力都得到了新的發(fā)展。從開始的踩影子、擺影子、畫影子的簡單小游戲，他們自主結(jié)伴、真正地成為游戲的主人，玩出了合作，玩出了創(chuàng)意。我在孩子們影子游戲的過程中感受了游戲的隱形力量，最大限度地滿足幼兒的游戲需求，在孩子遇到疑問時適時的引導(dǎo)，推動了游戲的進一步發(fā)展。在游戲中最大限度地發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。他們的動手能力和創(chuàng)新意識也得到了提升。</p>