愛玩滑滑梯——小一班課程故事

楊^O^

幼兒園的操場(chǎng)上有一個(gè)大大的滑滑梯這個(gè)滑滑梯倍受孩子們的“寵愛” 　　孩子們對(duì)滑梯很感興趣，每次戶外活動(dòng)前孩子們經(jīng)常會(huì)問“老師，今天我們是去玩滑滑梯嗎？”經(jīng)過觀察，孩子們的第一選擇永遠(yuǎn)是滑滑梯，他們?cè)诨萆咸剿髦煌耐娣?，玩得不亦樂乎。隨著孩子們的興趣和憧憬，一場(chǎng)關(guān)于滑滑梯的奇妙之旅開始了…… 一、初探滑梯 　　幼兒園的滑滑梯我們玩了一次又一次?；葚灤┝宋覀儜敉庾灾骰顒?dòng)的春夏秋冬。 　　為了更加了解孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩滑梯？我們展開了一場(chǎng)討論。 教師的思考：孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)是非常開心的，也是非常投入的。游戲的同時(shí)也能夠促進(jìn)他們之間的交流能力以及交往能力，更能快樂地游戲。我們要做一個(gè)有心的觀察者，平時(shí)要多給予他們空間，讓孩子們自由地去探索游戲的玩法。 二、搭建滑梯 1.初次嘗試 　　在自主游戲建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)中，孩子們不自覺地搭建著——滑滑梯，嘗試用不同的材料不同方式搭建著不同的滑滑梯，樂此不疲。 　　在戶外游戲時(shí)，孩子們用輪胎、木板、墊子等材料搭建滑滑梯。 　　孩子們無意識(shí)的搭建行為，透露出孩子們內(nèi)心的“小心思”——“想玩滑滑梯”。孩子們一直在探索到底什么樣的滑梯才能玩。 2.發(fā)現(xiàn)問題 　　在搭建滑滑梯的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)輪胎滑梯容易滑落，墊子太軟容易倒塌，臺(tái)階處太矮高度不夠等問題。 3.解決問題 　　分享環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛提出各自發(fā)現(xiàn)的問題……根據(jù)他們的問題我們提供滑梯搭建的圖片與視頻，引導(dǎo)他們觀察，發(fā)現(xiàn)自己搭建的問題所在。 　　根據(jù)前期不斷地嘗試，我們成功得出搭建滑梯的條件：1.通過墊子、竹梯分別搭建滑梯→滑梯要有硬度2.通過搭建臺(tái)階、平衡木等探究→滑梯要有坡度3.通過輪胎、木板等嘗試→滑梯要牢固 4.再次游戲 教師的思考:幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)幼兒在探究中思考、嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有滑梯和所尋找的材料的相似之處。孩子們利用看似不起眼的材料當(dāng)作滑梯往下滑等，雖然效果并不理想，但孩子們能將材料和生活中的已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，來增加游戲的趣味性和難度，不一樣的玩法激發(fā)了孩子的興趣及創(chuàng)新能力，不斷挑戰(zhàn)新的游戲。 三、滑梯設(shè)計(jì) 　　為了能更有計(jì)劃,有組織的進(jìn)行戶外活動(dòng)，每次活動(dòng)我們都會(huì)進(jìn)行游戲表征。這次也不例外，在初次搭建滑梯后我們進(jìn)行了游戲表征，讓孩子們將自己心中的滑梯畫了下來。 　　結(jié)合前次的初建滑梯和實(shí)地游玩觀察滑梯，孩子們知道了多種設(shè)計(jì)款式，有些是短短的，有些是大大的，有些是長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩個(gè)滑梯并排的，還有些是需要經(jīng)過不同的區(qū)域才能到達(dá)滑梯處再滑…… 教師的思考:小班的幼兒喜歡涂涂畫畫，并樂在其中。作為老師，我們需要做的就是為幼兒創(chuàng)造條件，支持他們自發(fā)的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在進(jìn)行游戲之前，進(jìn)行表征，將他們喜歡的滑梯先畫出來，這樣能更好的、更有計(jì)劃地進(jìn)行游戲。 1.新的“發(fā)現(xiàn)” 　　雖然通過之前的嘗試，滑滑梯已經(jīng)搭建成功，但是和學(xué)校里的滑滑梯比較，還是不夠“好玩”。幾次下來，孩子們失去了興趣。他們想要的滑滑梯是要又高又斜又大又堅(jiān)固，能夠承受小朋友的重量不能倒塌的。那么，哪里可以搭建這樣的滑滑梯呢？ 　　于是，我們開始在幼兒園里尋找……浩浩在下樓的時(shí)候坐在了臺(tái)階上，突然大聲呼喚老師：“老師，看我在坐滑滑梯！”原來，我們學(xué)校的樓梯就是一個(gè)滑滑梯。看著孩子們躍躍欲試的眼神，我們都來玩一下這個(gè)樓梯滑滑梯吧！ 　　樓梯滑滑梯太好玩，但是硌小屁股。因?yàn)闃翘萦型怀雠_(tái)階，滑滑梯應(yīng)該是平平的。樓梯滑滑梯一點(diǎn)都不滑！ 2.收集材料 　　孩子們?cè)趯W(xué)校里找到了購物袋、積木、硬紙板等材料。 3.材料驗(yàn)證 　　每一種材料我們都進(jìn)行了嘗試。我們發(fā)現(xiàn)大紙袋太軟坐不了，紙盒太小不能滑，長(zhǎng)方形的積木很容易滑下來，塑料盤子也不能滑，紙箱有點(diǎn)軟，但勉強(qiáng)可以玩。 4.紙板滑梯 　　經(jīng)過討論，我們覺得又大又厚的紙板很適合！ 　　紙板滑滑梯好好玩，但是“咻”的一下就沒了，想“咻~咻~咻~”那么長(zhǎng)。于是，孩子們收集了各種大紙板，把滑滑梯變長(zhǎng)啦！ 　　放到樓梯上的紙板一下子就滑下來了，加個(gè)墊子把它固定一下。這樣又牢固滑下來又安全。 教師的思考：在“滑滑梯”建造的過程中，孩子們對(duì)滑滑梯的結(jié)構(gòu)特征有了了解，對(duì)斜面滑行有了體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)在建造過程中遇到的問題，會(huì)積極思考，老師也十分欣喜于小班小朋友這種愛創(chuàng)造、敢嘗試、樂表達(dá)的品質(zhì)。 四、暢玩滑梯 1.快樂滑梯 　　孩子們開心地玩起了超長(zhǎng)的滑滑梯，快來看看我們的游戲吧！ 2.花樣滑梯 教師的思考：在花樣玩滑梯中，孩子們想出了很多不同的游戲玩法，有一個(gè)人的速度體驗(yàn)，也有兩個(gè)人的滑梯比賽，還有和玩具的滑梯比拼。在游戲中孩子們發(fā)揮想象、自主探尋、大膽嘗試，最終形成了小一班專屬的“滑滑梯”。 孩子們通過游戲、思考、討論，初步了解認(rèn)知事物的探究方法，獲得了成功帶來的喜悅！在接下來的滑梯游戲中，相信孩子們會(huì)有更多的探索與收獲。 我們的“滑滑梯之旅”將繼續(xù)進(jìn)行......