<p class="ql-block"> 《人民教育》刊載的一篇關于“跨學科主題”的文章中指出：學生的生活是完整的，學生的課程是不分科的。所以 ，我們的學習需要跨學科。每周一節(jié)的勞動教育課，給我們的跨學科融合提供了便利。每一次勞動教育課，教孩子學習一項勞動技能的過程中，我都會嘗試著把語文的聽說讀寫訓練融合進去。孩子們在勞動課上會經歷一個學習，復述，實踐，表達的過程，勞動教育為語文實踐提供了操作的土壤。三周前的勞動教育課，我們學習了水培大蒜，課堂上，我們觀看了水培大蒜的種植視頻之后，通過交流，梳理出了水培過程：挑選——剝皮——碼放——倒水。回家后，小朋友們忙開了。來看看大家的種植過程吧！</p> <p class="ql-block">讓我用放大鏡??看看，大蒜發(fā)芽了沒。</p> <p class="ql-block">比一比，是我可愛，還是大蒜可愛???</p> <p class="ql-block"> 種好了大蒜，剩下的就是等待它發(fā)芽，然后用自己喜歡的方式去記錄大蒜的成長過程了。孩子們可以用表格、圖畫、觀察日記等方式記錄自己觀察到的大蒜的成長過程。在跨學科的教學過程中，確實有比學科課程的教學更能夠快速體驗到成功的感覺。因為它是以作品驅動的。那就讓我們來看看孩子們的作品吧！</p> <p class="ql-block"> 因為有了親身經歷，孩子們在用文字記錄大蒜的成長時，寫出了許多??意思的語句——“我看著水中的大蒜，就像一個個排列整齊的小白船，準備起航”“大蒜像吃飽了一樣，雪白的衣服都撐破了嫩綠的芽兒，蹭蹭地往上長，如同一個個強壯有力，生命力頑強的勇士”“蒜苗有的高，有的矮，有的長出了白白的胡子，有的頭頂像戴了一頂紫色的小帽子，十分有趣”“過了幾天，我發(fā)現(xiàn)大蒜上面冒出了一點綠色的嫩芽，就像一個剛剛出生的娃娃”……</p> <p class="ql-block"> 看著孩子們的這份作業(yè)，感覺這應該是語言文字訓練和勞動教育課程的一次有意義且有效的融合，是一次跨學科學習的嘗試。既讓孩子體驗了種植的樂趣，又培養(yǎng)了他們的觀察能力、寫話能力 ，這樣一舉多得的事情，可以有后續(xù)。</p>