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立德樹人擔(dān)使命 紅色文化潤童心 ——我校承辦資溪縣小學(xué)高段紅色文化課競賽活動

Ljie

<p class="ql-block">  為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策,充分挖掘紅色資源,弘揚(yáng)紅色文化,讓紅色文化發(fā)揮出教化育人、凝心聚力的作用。資溪縣教體局舉辦了“2023同上一堂思政課暨紅色文化優(yōu)質(zhì)課競賽”,我校積極承辦小學(xué)高段紅色文化錄像課比賽。</p><p class="ql-block"> 這次比賽參賽教師課題統(tǒng)一定為《可愛的中國》,由七位來自全縣各小學(xué)的優(yōu)秀教師,為所有聽課教師呈上7節(jié)精彩紛呈的優(yōu)秀紅色文化課,也為所有教師提供一個相互交流、相互促進(jìn)的機(jī)會。</p> <p class="ql-block">  第一堂課第一小學(xué)的熊幼娟老師,用豐富有感染力的語言,把我們帶入那個年代,感受方志敏的對革命的堅定,對未來的期待,課堂形式多樣,有三句半,現(xiàn)場毛筆字展示,表達(dá)了孩子們的愛國之情。</p> <p class="ql-block">  第二堂課泰伯小學(xué)的曾雨秀老師,用講故事的方式把學(xué)生帶入那個風(fēng)雨飄搖的舊中國,讓同學(xué)們對方志敏所處時代背景有了更深的感受,從而明白共產(chǎn)黨人對革命的堅定,用制作書簽的方式,讓同學(xué)們立下遠(yuǎn)大志向,堅定信念跟黨走。</p> <p class="ql-block">  第三堂課由第二小學(xué)的胥國耀老師精彩展示,胥老師沉穩(wěn)的講述,讓學(xué)生課堂上精彩的演繹方志敏被捕時的情景,層層遞進(jìn),讓學(xué)生體會方志敏堅定的愛國信念和頑強(qiáng)斗爭的決心。</p> <p class="ql-block">  第四堂課高阜小學(xué)的張依瑾老師以小組合作形式展示,她通過看視頻、朗讀等多種方式,讓孩子們深刻了解先方志敏奮不顧身的愛國信念,了解共產(chǎn)黨視死如歸的初心使命。</p> <p class="ql-block">  第五堂課我校陳美英老師,通過深情的配樂朗讀,歌唱祖國等多種教學(xué)手段不斷營造課堂氛圍,用層層遞進(jìn)的提問,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,用精煉的短視頻,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生愛國之情。從同學(xué)們慷慨激昂的朗讀,和《我愛你,中國》的歌聲中,我們能感受到陳老師已經(jīng)給同學(xué)們播撒下了愛國主義情懷的種子。</p> <p class="ql-block">  第六堂課是資溪縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃芳老師,通過生動感人的講述,讓同學(xué)們重溫革命崢嶸歲月,用動情的朗誦,激發(fā)起學(xué)生對祖國秀麗山河的熱愛之情,懂得了今天的美好生活是無數(shù)方志敏這樣的烈士犧牲自己生命換來的。。</p> <p class="ql-block"> 第七堂課是馬頭山小學(xué)的李夢老師,給大家?guī)矸街久舻摹肚遑殹罚瑯佑秘S富的教學(xué)手段展示了方志敏堅定的革命信念,舍己為公的高尚革命情操。</p> <p class="ql-block">  賽后,評委老師代表對每節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評,給予了高度的肯定和評價,同時也提出了非常專業(yè)的建議和要求。</p> <p class="ql-block">  評委劉華群老師說:參賽教師們都關(guān)注了學(xué)生的特點(diǎn),依托文本,深入充分地挖掘教學(xué)資源,呈現(xiàn)出精彩的課堂。在老師的引領(lǐng)下,孩子們在紅色的課堂中,重溫了那崢嶸的歲月,感受到了英雄的精神,相信我們的紅色課堂之路一定會越走越寬,越走越遠(yuǎn)。</p> <p class="ql-block">  最后由評委沈建忠老師宣布比賽結(jié)果,他說,評委也是抱著學(xué)習(xí)態(tài)度來的,看到老師們精彩展示非常震撼,也受到精神洗禮,希望獲獎老師繼續(xù)努力,多琢磨,能夠在市級比賽獲得好的成績,展示資溪紅色文化課風(fēng)采。</p> <p class="ql-block"> 歲月長河,歷史足跡不容磨滅;時代變遷,紅色精神熠熠發(fā)光?!傲⒌聵淙藫?dān)使命 紅色文化潤童心”,讓青少年在紅色文化中凝魂聚氣,讓紅色基因在紅色文化課上薪火相傳,讓紅色血脈在實(shí)際行動中得以賡續(xù)。我校將繼續(xù)爭當(dāng)紅色文化的學(xué)習(xí)者、繼承者和傳播者,讓紅色基因生生不息,代代相傳! </p>

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