春色恰如許，人間四“閱”天

寧大附中思政教研組

微微清風拂面來，盈盈書香留心間。美好的季節(jié)不可錯過，淡淡的書香更沁人心脾。為了迎接世界讀書日的到來，我校思想政治教研組舉辦了以“春色恰如許，人間四‘閱’天”主題的讀書分享會活動，三位老師分別選擇了自己喜愛的書籍進行了主題分享，思政教研組全體老師們在這個春意盎然的上午暢享閱讀樂趣，不負美好時光。 　　喬彩虹老師首先通過一個視頻帶領大家了解了世界讀書日的背景，輕松有趣地開啟了本場讀書活動。 首先進行分享的是柴天令老師。柴老師今天帶來了三本書，第一本是吳國盛老師的《科學的歷程》。這是一部普及性的世界科學通史。以東方文明和科學技術對人類進步的影響為開端，以西方文明和科學的發(fā)展歷程為核心，同時探討了科學精神的本質和推動科學發(fā)展的力量。通過對科學家生平及科學發(fā)現過程簡潔而不乏激情的敘述，闡釋了每一次重要的科技進步在人類文明發(fā)展鏈條上的意義和價值。柴老師在講述嚴肅的科學發(fā)展史的同時，還介紹了很多生動活潑的細節(jié)，不僅與生活實際緊密聯系還提出了哲學思考：其實人類在認識自然的過程中，自身宇宙觀、世界觀也在不斷深化。 柴老師帶來的第二本書是《富種起源》。他首先介紹到這本書的作者吳樂旻——清華大學經濟學學士，美國加利福尼亞大學伯克利分校經濟學博士。柴老師講到200多年前提出的馬爾薩斯的理論——兩條公理下的三行小“程序”：富則生，窮則死，人多就窮——已是幾乎所有科學家思考歷史的基本框架?？墒牵R爾薩斯其實錯了。而這本書將會闡明：真正桎梏人類陷于長期貧困的“神咒”和馬爾薩斯所設想的完全不一樣。所謂的馬爾薩斯陷阱即使存在，最根本的原因也不是馬爾薩斯機制。 柴老師帶來的最后一本書是大衛(wèi)·辛克萊、馬修·拉普蘭特的《長壽》。全書主要包括三個內容“衰老的科學原理”、“如何實現長壽”、“長壽時代的人生規(guī)劃”。柴老師結合生活實際分享了自己對于健康問題的理解，并溫馨提醒各位老師平時多讀書也要多鍛煉。 段老師首先談到《牛奶可樂經濟學》這本書的設問的方式，給了她一個靈感——經濟學中的很多事情，很多原理其實可以用生活中的問題給它引申出來，應用到課堂中。這本書通俗易懂，也可以推薦給學生作為暑假讀物。 第二本書是亞當·斯密的《國富論》。段老師提到教材當中的很多知識點如果沒有一些原理支撐的話，很難把它講的透徹。這本書可以幫助我們扎實專業(yè)基礎。在閱讀的過程當中也能很好地與教材知識鏈接，比如我們所學的交換過程中，賣家市場和買家市場，進一步思考后就產生了這樣一個課堂教學的靈感，當時命名為課堂大富翁。兩組同學分別扮演買家和賣家，針對同一成本的貨物學生來交易的過程，學生自然生成，我們會發(fā)現大部分課堂它交易的結果結果是遵循價值規(guī)律的，這是一個初步的構思。后來經過進一步的優(yōu)化，從課堂大富翁改為了我是交易玩家，更加成熟的應用到課堂當中。可以說像這樣的經濟學專著，能夠把我們教材學的知識更細化，細化的過程中再通過情景的設計和整合，可以豐富學生的知識素養(yǎng)。最后一本書是《哲學的故事》，以問題懷疑去打開哲學課堂是這本書帶給段老師最大的收獲。哲學不應該是生硬的枯燥的，應該就是要拋出問題去質疑，學生在討論的過程當中感受到這些哲學問題其實是沒有標準答案的，接下來引導他們進一步去質疑，更能夠在自己的立場上去思考，進一步投入到后續(xù)的哲學學習當中。 最后段老師講到，在平時的閱讀中，首先要去堅持，不管今天讀一頁還是兩頁能夠做到常閱讀，其次要多記錄，把當時的靈感想法立即寫下來。最后在讀的過程中要有一種積累意識，勤實踐?；蛟S這個案例剛開始用于第一屆學生的時候實施的沒有那么完美，但是后期再積累融會貫通再優(yōu)化，實現課堂創(chuàng)新。 牛露露老師分享的是《教師的效能訓練》。她提到了這樣一個觀點：作為一個好老師，其實就是要建立良好的一個師生關系。牛老師講到這本書。這本書里邊提到說，良好的師生關系要具備以下幾個條件，就是第一個要坦誠或透明，師生彼此要真實誠實的交流相處。第二個就是關懷，彼此都要感受到對方的關注和重視，舉個例子學生回答問題，我們去夸獎學生，但是往往語言特別的匱乏，所以說往往學生可能也能通過你的這種語言各方面感受到，其實你并不是真正的在關心，只是希望通過這個話語讓他達到你想要的期待而已。因此在以后的教學中要盡量避免這個問題。第三個就是要互相信賴對方，不是一方信賴一方。第四個是要有獨立性，就是允許每個人成長過程中要有自己獨特的創(chuàng)造力與個性。第五個是共同的一個滿足感，就是不能一方的需求滿足不以犧牲另外一方為代價?？偟膩碚f這本書的主要內容和美國的一些教育案例比較相似，有助于我們打破一些固有認知，開拓新的思維方式。 此前，思政教研組還特意邀請到了歷史組馬靈明老師做讀書分享講座。馬老師以《淺談新課程背景下教師的閱讀》為題分享了自己對讀書的思考，談到了“是什么影響了教師的閱讀？”“我們該怎樣讀書”“如何獲取閱讀素材？”以及閱讀對教師專業(yè)發(fā)展及個人成長的重要意義等五個方面。談到“教師應該怎樣去讀書？”，馬老師引述了吳于廑先生關于人生治學“三階梯”的觀點——青年時代讀書宜“寬”，要博覽群書提升視野；中年后可以“窄”，精讀專業(yè)性書籍；老年階段也要“寬”，放寬眼界，提升研究層次。關于“如何獲取閱讀的素材？”馬老師建議：要打破信息繭房，找對閱讀方向，確定自己的選書原則。他結合自己所任教的歷史學科，分享了近幾年的閱讀經歷，強調要“學以致用”，將閱讀時積累的素材運用到教學中去。最后，馬老師提出，閱讀可以幫讀者打開格局，促進思考。新時代下信息的獲取與運用是教師必備的技能，那么如何做到不斷提升自己的這些技能呢？閱讀是行之有效的方法之一。閱讀時，要做到博覽群書和精讀的平衡。閱讀過程中要做好筆記，理清思路，深度思考。 習近平總書記曾指出，閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格。2014年以來，全民閱讀已連續(xù)寫入政府工作報告；2016年，首個國家級全民閱讀規(guī)劃《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》印發(fā)；2021年，“十四五”規(guī)劃綱要明確“深入推進全民閱讀，建設‘書香中國’”……全民閱讀上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神動力和文化支撐。春風浩蕩，詩書飄香。在習近平總書記大力倡導和親自推動下，放眼神州大地，書香氛圍愈發(fā)濃厚，精神之花繁茂芬芳。