初三歷史備課組參加昆明市初高銜接主題教研活動(dòng)

胡爺

2023年4月12日下午，昆明市、安寧市聯(lián)合開(kāi)展的初高銜接歷史教研活動(dòng)在安寧中學(xué)舉行。昆十中初三歷史備課組全體教師以線上觀摩的方式參與本次教研活動(dòng)。 本次活動(dòng)由昆明市教科院薛敬寶老師、安寧市基礎(chǔ)教育發(fā)展中心何靜忠老師組織，以“基于核心素養(yǎng)的大單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課研討——中國(guó)式現(xiàn)代化”為課題進(jìn)行?；顒?dòng)伊始，薛老師結(jié)合當(dāng)前初中新學(xué)考改革和高中“新教材”“老高考”的現(xiàn)實(shí)情況，指出當(dāng)前進(jìn)行大單元主題教學(xué)、初高中教學(xué)銜接的現(xiàn)實(shí)性和必要性。 第一節(jié)課是安寧中學(xué)顧婷婷老師的《專題復(fù)習(xí)：中國(guó)式現(xiàn)代化》。顧老師在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)八、九年級(jí)教材進(jìn)行大整合，緊緊圍繞“中國(guó)式現(xiàn)代化是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程”這一主題，以“烽火硝煙篳路藍(lán)縷”“日出東方朝霞滿天”和“改革新篇中國(guó)特色“三個(gè)篇章開(kāi)展專題復(fù)習(xí)課。教學(xué)過(guò)程中，顧老師利用學(xué)生所熟悉的安寧鋼鐵廠的建設(shè)和發(fā)展歷程為線索，把安寧鋼鐵廠在建國(guó)前、建國(guó)后、改革開(kāi)放后的發(fā)展歷程融入其中，展示豐富的鄉(xiāng)土史料，始終以學(xué)生熟悉的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“討論昆鋼歷次調(diào)整及更名的原因”“結(jié)合昆鋼發(fā)展歷程談?wù)勀銓?duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)”。為我們展示了一堂高效的、把關(guān)鍵知識(shí)落實(shí)到位同時(shí)兼顧核心素養(yǎng)和思維訓(xùn)練的歷史課。 第二節(jié)課是安寧中學(xué)李南霖老師的《中國(guó)式現(xiàn)代化——跨越卡夫丁峽谷》。李老師以馬克思關(guān)于“跨越卡夫丁峽谷”這一理論認(rèn)識(shí)為線索，對(duì)《中外歷史綱要》（上）第26課進(jìn)行整合，緊緊圍繞著中國(guó)從近代到現(xiàn)代，如何從一個(gè)落后的國(guó)家走上現(xiàn)代化道路，如何摸索出中國(guó)式現(xiàn)代化設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)主題——主題一：跨越近代中國(guó)——中華人民共和國(guó)的成立；主題二：自我超越和平崛起——向社會(huì)主義過(guò)渡；主題三：跨越世界——中國(guó)式現(xiàn)代化。主題鮮明，層次清晰，邏輯嚴(yán)密。李老師在這一過(guò)程中設(shè)計(jì)了問(wèn)題鏈：為什么選擇社會(huì)主義/新中國(guó)成立后由哪些新的卡夫丁峽谷/當(dāng)時(shí)人們是如何跨越的/如何邁向社會(huì)主義/1953-1956外交成就體現(xiàn)的理念/1949-1956中國(guó)式現(xiàn)代化的特點(diǎn)。層層緊扣，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)式現(xiàn)代化就是在不斷地跨越卡夫丁峽谷。 兩位老師結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行了教學(xué)反思。他們都談到了大單元主題教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)能力的高要求，也共同關(guān)注到激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生的興趣非常重要。此外，對(duì)于復(fù)習(xí)備考中存在的訓(xùn)練不足，提出了課后的改進(jìn)方式。 首先何靜忠老師對(duì)兩位老師大單元的嘗試給予肯定，指出兩位老師的教學(xué)主題明確、主線清晰。 緊接著繆長(zhǎng)春老師圍繞兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)談到初高中銜接是當(dāng)前教育改革背景下，解決歷史教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)間緊迫的一種有益方式。面對(duì)當(dāng)前新中考、新高考模擬測(cè)試中所體現(xiàn)的問(wèn)題，情境教學(xué)越來(lái)越重要。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng)設(shè)和挖掘情境，要以主干知識(shí)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，初中可以利用關(guān)鍵知識(shí)的落實(shí)構(gòu)建一些簡(jiǎn)單情境對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，而高中則更需要注重的是復(fù)雜情境的建構(gòu)何歷史事實(shí)之間的橫縱建構(gòu)。 最后薛敬寶老師同樣對(duì)兩位老師的教學(xué)呈現(xiàn)給予了肯定，特別是顧婷婷老師以安鋼發(fā)展歷程展現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的探索的教學(xué)設(shè)計(jì)，“小小的安鋼，與安寧的發(fā)展、昆明的發(fā)展、云南的發(fā)展，乃至整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)都息息相關(guān)”，點(diǎn)出了一節(jié)好的歷史課能夠給予學(xué)生的精神養(yǎng)分。此外，薛老師明確指出當(dāng)前進(jìn)行初中高中教學(xué)銜接是國(guó)家教育發(fā)展的要求，一定要重視起來(lái)，初高中統(tǒng)籌備課；圍繞“中國(guó)式現(xiàn)代化”這一時(shí)政熱點(diǎn)，薛老師提醒一線教師備考過(guò)程中要認(rèn)真研讀中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告，理解其中的內(nèi)涵再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教師進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)過(guò)程，要主題明確，價(jià)值引領(lǐng)，素養(yǎng)導(dǎo)向，依標(biāo)據(jù)本，強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值在復(fù)習(xí)備考中的引領(lǐng)性，教師不要脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，要回歸到課程標(biāo)準(zhǔn)和課本服務(wù)教學(xué)。 薛老師結(jié)合本學(xué)期高中學(xué)段的兩次云南省統(tǒng)測(cè)、昆明市市統(tǒng)測(cè)和初中學(xué)段的昆明市統(tǒng)測(cè)的情況，高中高考試題在地理和思政之后，初中學(xué)考?xì)v史學(xué)科和道德與法治學(xué)科同堂同時(shí)分卷考試的局面，學(xué)生存在的答題時(shí)間緊張，提出利用接下來(lái)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的答題速度，以幫助學(xué)生盡量獲取能夠得到的分值，爭(zhēng)取幫助學(xué)生取得最佳成績(jī)。 通過(guò)本次教研，昆十中初三歷史備課組的老師們加深了對(duì)“中國(guó)式現(xiàn)代化”這一時(shí)政熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)與思考，認(rèn)識(shí)到要認(rèn)真研讀國(guó)家的相關(guān)文件，做好核心價(jià)值的引領(lǐng)，圍繞主題主線開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以充分利用近期統(tǒng)測(cè)的相關(guān)試題，講練結(jié)合，提升復(fù)習(xí)效率。