<p class="ql-block"> 四月的桂林一江煙雨，如墨如畫。2022年廣西重點建設特級教師和名師工作坊年度工作總結(jié)會暨廣西特級教師和名師工作坊建設論壇在桂林如約而至。開幕式上學員代表用感謝、感悟、感動、感想四個關(guān)鍵詞，表達了美好的期許?！澳愫芎?，卻讓我徹夜難眠”，更是表達了大家對工作坊既深愛又敬畏的矛盾心情。工作坊將何去何從，做到高效高品，是擺在每個工作坊坊主面前的課題。廣西師范大學教育學部葉蓓蓓教授的致辭，回顧了廣西特級教師工作坊十二年的發(fā)展歷程，指出自媒體的運用擴大了工作坊的影響力。希望各坊立在當前，面向未來。持續(xù)建設，以大主題大領(lǐng)域開展新的研究，189個工作坊齊頭并進，引領(lǐng)廣西教育變革與發(fā)展。創(chuàng)新實踐改革應該永遠在路上。</p> <p class="ql-block"> 提升思維品質(zhì)，學會以理論的方式表達經(jīng)驗，是每個特級教師應該修煉的本領(lǐng)。華東師范大學的李政濤教授用兩個小時的時間和我們做了專題交流。李教授認為面對激情的缺失，視野的限制，好奇心與傾聽素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。聽李教授的課令我感動的是，一個長江學者依然有自己心中的榜樣， 比如葉瀾教授和成尚榮教授。如何傾聽？聽觀點、聽問題、聽方法、聽視角、聽框架、聽語言是李教授的建議。比如聽視角，觀課一般人觀教師的教和學生的學，而葉瀾教授則觀教與學的互動生成，因為教與學是共生而密不可分的。至此，我思考的是如何突破自己思維的邊界。整本書閱讀我做了這么多年，我的進步在何處？全市的小學閱讀工程主題教研活動，我視野的邊界有突破嗎？如此想來，愈發(fā)感到時間的緊迫感。不抓緊學，突破就無從談起。</p> <p class="ql-block"> 從激情、視野，談到思維品質(zhì)和理論化?？此圃捈页?，邏輯卻是層層深入。李教授說，未經(jīng)理論化的實踐經(jīng)驗是留不住的，是會飛灰湮滅的。理論化的難題如何破解？一是概念化，特級教師應該有概念敏感、概念思維和概念自覺。我發(fā)現(xiàn)李教授講課的特點是拋觀點+舉例說明，而非理論的堆砌。這正是我需要學習的地方。比如什么是語文，他說語文應該有充足的時間讓學生自由個性化地表達，才能成就學生之文。比如五育并舉與五育融合之別，并舉解決的是五育失衡不全的問題，融合解決的是五育割裂對立的問題。從并舉到融合才能走向共生。二是抽象化，特級教師應該把點狀的經(jīng)驗進行概括與凝練，突出核心觀點、問題、主張、方法。這項修煉可以通過辯論、寫讀書報告、壓縮發(fā)言時間進行。三是依據(jù)化，包括歷史依據(jù)（中國傳統(tǒng)文化、區(qū)域傳統(tǒng)文化），理論依據(jù)，事實依據(jù)。四是前沿化，特級教師要有前沿敏感和前沿自覺。要看山頂、看天氣、看方向。代表性、前沿性人物要掌握，最后把自己變成前沿。</p> <p class="ql-block"> 如何把握前沿？抓重大會議，抓政策文件，抓頂尖期刊，抓代表人物，抓立項課題。比如通過《課程教材教法》《全球教育展望》5年目錄分析，會發(fā)現(xiàn)跨學科和項目學習是熱點。關(guān)注聯(lián)合國教科文組織，會發(fā)現(xiàn)國際教育的前沿在生態(tài)教育。 有哪些前沿？</p><p class="ql-block"> 其一是智能教育，包括人工智能的教育元宇宙、ChanGPT。而人工智能時代如何實現(xiàn)雙向賦能、雙向進化呢？雙師賦能、雙師（人師+機師+學生+虛擬同學）協(xié)同交互育人是一個新的方向。這個時代我們要思考的不是替代，而是人機共生。</p><p class="ql-block"> 其二是未來學校，路徑有通向智能技術(shù)，通向人文藝術(shù)，通向社區(qū)社會，通向天地自然。</p><p class="ql-block"> 其三是學習方式，學習方式的變化是一個起點：教學方式、教研方式、評價方式。比如移動學習，碎片化學習與整本書閱讀，人機交互協(xié)同學習，跨學科教學，跨學科學習，五育融合式學習。生活和思想本身是不分科的，每個學科都有自己的所見、所能和所不見、所不能。所以跨學科學習要堅守學科本位，持守學科價值?？鐚W科教學的前提是學科教學。五育融合不等于跨學科學習，要化為視角和眼光，不宜面面俱到。可以主融合+次融合結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 其四是評價改革。從關(guān)注冷冰冰的分到育人，走向在育分中育人，以育人的方式育分。從一次性單一性評價走向持續(xù)性綜合性評價，教學評價依然是教育評價改革的核心，從對教師的評價走向為教師的評價，從基礎(chǔ)知識評測走向基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)的測評。</p> <p class="ql-block"> 2023年4月11日下午是各位坊主對2022年工作總結(jié)和2023年工作計劃匯報?！靶@農(nóng)人”的定位，“勾漏教學法”的創(chuàng)立，“點線面結(jié)合”的培養(yǎng)模式，“靈·慧.美”教學模式研究，“培評用”結(jié)合，對話式閱讀，研課·研學·研品，“七色花”校刊，教師社團，“四度六步”卷入式團隊教研，“三制一式”，學科共融……大家都匯報精彩紛呈。</p> <p class="ql-block"> 我以整本書閱讀與跨學科教學的雙向奔赴為主線，介紹了工作坊成立七年來堅持開展整本書閱讀的實踐。四個階段的推進，體現(xiàn)工作坊的與時俱進。同時也提到“精準培養(yǎng) 互助幫扶”的人才培養(yǎng)模式和“1+4”的工作坊運行機制，得到大家的認可。廣西師范大學秦娟教授在點評中肯定了大家的成績，希望大家創(chuàng)造條件去研究，勇于創(chuàng)新。建議大家的工作坊要聚集一個問題去研究，比如勾漏教學法、好玩的數(shù)學等。希望大家不僅是一個人的成長，而是帶領(lǐng)一群人成長。特別是要用學生的成長來呈現(xiàn)，同時工作坊的名字與內(nèi)涵要一致。</p> <p class="ql-block"> 4月12日是工作坊論壇，由廣西師范大學韋義平教授和熊蓓蓓教授擔任點評專家。大家集思廣益，就如何增強坊員的身份認同，如何管理工作坊團隊，如何圍繞一個問題開展深入研究展開討論，有人提問，有人解答。其中不同的工作坊，亮點不一，比如溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升六步校本研修模式。熊西蓓博士就梯隊建設給予了指導，建議精準定位，給出個性化培養(yǎng)方案。并指出成長型教師的培養(yǎng)要圍繞一個中心問題去研究，通過教育科研去乘風破浪。創(chuàng)新需要個性化的教學解讀。韋義平教授就工作坊的管理提出了自己的看法，認為工作坊是一個學習共同體，要用好退出機制。工作坊要有一個主題、方向和目標，引導坊員不斷超越自己。工作坊要有成果導向意識和課題研究意識。</p> <p class="ql-block"> 相聚是如此美好，學習永遠在路上。</p>