<p class="ql-block"> 課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，在課題研究過程中，老師們能不僅能夠提高自身專業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。依據(jù)惠濟區(qū)2023年度教科研工作計劃，為進(jìn)一步提升教師科研能力，深化課題研究的內(nèi)容，拓展課題的研究思路，著力營造濃厚的科研氛圍，也為進(jìn)一步加強我區(qū)課題研究的過程性管理，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。4月11日，惠濟區(qū)2023年度教育科學(xué)課題研究第十一組開題報告會在惠濟區(qū)實驗小學(xué)紀(jì)元校區(qū)如期舉行，惠濟區(qū)課題指導(dǎo)組、課題主持人陳文娜老師及部分主要成員參與了本次活動。</p> <p class="ql-block"> 首先，金翠霞老師對本次開題活動的具體要求及意義進(jìn)行說明。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>積極交流，共研共學(xué)</b></p><p class="ql-block"> 本次交流會7名課題主持人從課題研究的背景、核心概念界定、課題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、研究目標(biāo)及內(nèi)容、研究方法、課題創(chuàng)新點及其研究價值、課題研究條件與保障、課題成員及其分工、課題研究計劃、預(yù)期成果幾方面進(jìn)行了介紹。</p> <p class="ql-block"> 第一階段由三位課題主持人進(jìn)行匯報。王樂樂老師匯報《區(qū)域材料投放中幼兒自主意識培養(yǎng)的實踐研究》，馮靜老師組成員教師匯報課題《幼小銜接背景下大班幼兒勞動品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究》，李嬌老師匯報課題《小學(xué)低年級班級文化建設(shè)實踐研究》。</p> <p class="ql-block"> 第一階段匯報結(jié)束后，點評的老師對自己負(fù)責(zé)的課題進(jìn)行一對一點評，分享了自己的見解和收獲。</p> <p class="ql-block"> 第二階段匯報的共有4位教師。分別匯報《幼兒園食育課程背景下教師對家庭食育活動指導(dǎo)的策略研究》、《小學(xué)“五全閱讀”體系的建構(gòu)與實踐研究》、《幼兒園幼兒種養(yǎng)勞動能力的培養(yǎng)研究》及《小學(xué)德育評價體系構(gòu)建與實踐研究》。</p> <p class="ql-block"> 匯報過后由點評老師一對一進(jìn)行點評。成員們在點評的過程，其實也是一次科研提升的重要機會。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>專家指點，破疑提質(zhì)</b></p><p class="ql-block"> 活動最后，由區(qū)課題指導(dǎo)員謝留娟老師針對本次開題活動進(jìn)行總結(jié)。</p><p class="ql-block"> 謝老師對七個課題組的開題匯報表示了肯定：每一組的課題內(nèi)容都很完善；課題的研究思路和方向很明確；這也體現(xiàn)了課題組有很好的研究素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 謝老師同時指出：課題開題報告，是一項研究課題工作的開端，因此開題報告的質(zhì)量也就決定了課題研究的質(zhì)量。課題開題報告就是對科研課題的論證和設(shè)計，是課題研究工作有條不紊開展的有效保障。</p> <p class="ql-block"> 正所謂交流論證紓困解難，專家指點破疑提質(zhì)。在本次課題開題交流后，成員們會繼續(xù)聽取指導(dǎo)組老師的指導(dǎo)和建議，進(jìn)一步思考、細(xì)化研究，完善研究，如期做好研究任務(wù)。</p><p class="ql-block">?</p>