<p class="ql-block"> 杜甫詩(shī)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，清 有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)。小學(xué)生當(dāng)然讀不了那么多書，但可以學(xué)習(xí)其中的道理，并用于作文。比如，讀書時(shí)，遇到好的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)抄下來(lái)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。讀一篇文章，有什么收獲，有什么感想，及時(shí)寫下來(lái)，作為作文素材，等到寫作時(shí)，就可以用上。這樣，就自然而然地由讀書過(guò)渡到作文了。小學(xué)的“作文”不單指書面寫作，還包括口語(yǔ)表達(dá)。作文無(wú)非是用筆來(lái)表達(dá)，因此，口語(yǔ)表達(dá)又被稱作“口頭作文”。低年級(jí)的小學(xué)生尤其適合練習(xí)口頭作文。</p> <p class="ql-block"> 作文教學(xué)教什么</p><p class="ql-block"> 一是鼓勵(lì)樂(lè)于表達(dá)。小學(xué)作文教學(xué)最關(guān)鍵的，是要鼓勵(lì)學(xué)生愿意表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，幫助他們樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。平時(shí)寫字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，說(shuō)話要清清楚楚地說(shuō)，讀書要仔仔細(xì)細(xì)地讀，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。學(xué)生書讀得多了，自然會(huì)有自己的看法；看見一個(gè)人，遇到一件事，想到一個(gè)道理，就會(huì)有自己的判斷和想法。一旦有了看法和想法，就忍不住要表達(dá)，非要說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)不可。作文無(wú)非就是用筆把自己的所見所聞、所思所感寫出來(lái)，不僅不難，而且非常有趣。只要愿意學(xué)，肯下功夫，每個(gè)人都能學(xué)好，都能妙筆生花</p> <p class="ql-block"> 二是倡導(dǎo)自由表達(dá)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)寫記實(shí)作文和想象作文。記實(shí)作文屬于“規(guī)矩文”，適合進(jìn)行作文的基本訓(xùn)練；想象作文屬于“放膽文”，更能體現(xiàn)學(xué)生才情，適合培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)。無(wú)論是記實(shí)作文還是想象作文，在小學(xué)階段都不宜要求過(guò)高，只要內(nèi)容具體、感情真實(shí)，能夠分段表述，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成就可以。小學(xué)生對(duì)一切都感到好奇，求知欲強(qiáng)，富有幻想，上可九天攬?jiān)?，下能五洋捉鱉，沒(méi)有想不到，只有做不到。他們從不缺乏好奇心，擅長(zhǎng)聯(lián)想和想象。教師要允許他們“異想天開”，鼓勵(lì)“班門弄斧”，讓他們大膽講心里話，怎么想就怎么說(shuō)、怎么寫。所謂“童言無(wú)忌”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，翻繪本、連環(huán)畫，讀童話故事，但不喜歡講大道理，也不喜歡被說(shuō)教。</p> <p class="ql-block">三是養(yǎng)成良好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。比如，認(rèn)真聽別人講話，不打斷別人；與別人交談要有禮貌，態(tài)度自然大方；留心觀察事物，隨時(shí)積累詞語(yǔ)和作文素材，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；快速構(gòu)思成文，作業(yè)不拖拉；學(xué)會(huì)修改自己的作文；愿意與同學(xué)分享交流；等等。魯迅在談他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)，“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫”，“寫不出的時(shí)候不硬寫”，“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”。這些雖然是對(duì)成人寫作說(shuō)的，但與小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的道理是一樣的。</p> <p class="ql-block">作文教學(xué)怎么教</p><p class="ql-block"> 一是要從“說(shuō)”作文開始。小學(xué)作文教學(xué)，首先要從“說(shuō)”入手，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)說(shuō)，他們往往先學(xué)會(huì)說(shuō)，再學(xué)會(huì)寫；說(shuō)比寫也相對(duì)容易些，更適合他們的心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生有時(shí)想說(shuō)，但不一定能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，都希望把自己看到的、聽到的、感受到的講給別人聽。教師要給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們自由表達(dá)，充分交流。表達(dá)的過(guò)程往往也是思考的過(guò)程。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，不僅鍛煉了口才，還鍛煉了思維；聽了別人說(shuō)的話，能夠“碰撞出思維的火花”，就會(huì)有感而發(fā)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只要能說(shuō)出來(lái)，教師就可以引導(dǎo)他們逐漸從說(shuō)過(guò)渡到寫。比如，低年級(jí)學(xué)生可以先寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，也可以編故事，還可以介紹自己和家人等。中年級(jí)可以通過(guò)觀察描寫自然景物、房間陳設(shè)、周圍環(huán)境等，或?qū)懽约旱囊娐劇⒏惺芎拖胂?，或講述自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深的事情。高年級(jí)要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)生可寫的就更多了，可以編故事、寫人物，寫讀書筆記、讀后感、導(dǎo)游詞，甚至寫小詩(shī)?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)、放開寫，在說(shuō)或?qū)懙倪^(guò)程中，感受他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block"> 二是解決“米”的問(wèn)題。學(xué)生寫作文時(shí)，常常感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)東西可寫，根本原因是缺乏素材，“無(wú)米下鍋”。因此，教師要幫助他們解決“米”的問(wèn)題。那么，“米”在哪兒？朱熹詩(shī)云：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@“源頭活水”就是三座“米倉(cāng)”：一座是讀書，另一座是想象，還有一座是生活。這三座“米倉(cāng)”里藏著應(yīng)有盡有的作文素材，教師要好好利用。作文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么“靈丹妙藥”，只能多讀書、勤思考、多實(shí)踐、勤練筆，以讀悟?qū)?，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。</p><p class="ql-block"> 三是循序漸進(jìn)教方法。作文訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。從說(shuō)到寫，從述到作，先放后收。教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)，指導(dǎo)方法，講清規(guī)律，但不能包辦代替，也不能放任自流。可以先讓學(xué)生從“言之有物”練起，積少成多，從寫一句話開始，由短句到長(zhǎng)句，由一個(gè)句子到多個(gè)句子；然后積句成片段，再由片段逐步過(guò)渡到首尾完整的作文。先解決“言之有物”的問(wèn)題，再逐步解決“言之有序”的問(wèn)題。教師要給學(xué)生提供讀書（實(shí)踐）的時(shí)間、互動(dòng)的空間、發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的平臺(tái)。比如，鼓勵(lì)他們將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說(shuō)的話、最真實(shí)的感受、最有價(jià)值的收獲等，先在大腦里像“演電影”一樣稍作回憶，再用簡(jiǎn)短的百來(lái)字記錄下來(lái)，這就是很有意義又富有趣味的作文形式。批改作文是許多教師感到“頭疼”的問(wèn)題，受時(shí)間精力所限，無(wú)法做到詳批細(xì)改所有學(xué)生的每篇作文。教師可以指點(diǎn)方法，作出示范，讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改的習(xí)慣。學(xué)生可以自己改，也可以互相改。教師不定期抽查，以免流于形式。在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)，批評(píng)要慎重下筆，以免傷了學(xué)生的自尊心和寫作興趣。小學(xué)作文教學(xué)成功的標(biāo)志，是學(xué)生能自改作文，不等待教師批改。</p>