<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 關(guān)于怎樣讀書，前人總結(jié)出許多很好的經(jīng)驗(yàn)，如諸葛亮讀書“獨(dú)觀其大略”，重在整體把握；陶淵明“好讀書不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘形”；韓愈主張讀書須“提要鉤玄”；朱熹說讀書要“手到、眼到、心到”。每個(gè)人都可以總結(jié)出自己的讀書方法，適合自己的就是最好的。我認(rèn)為，教小學(xué)生讀書，要注意做到幾個(gè)結(jié)合，即課內(nèi)與課外相結(jié)合，精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合，讀書與思考相結(jié)合，讀書與語文實(shí)踐相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 一是課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)首先要用好統(tǒng)編小學(xué)語文教科書（以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)編教科書”），發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一年級(jí)統(tǒng)編教科書中有“和大人一起讀”，先引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀，再慢慢過渡到自己能夠獨(dú)立閱讀。每?jī)?cè)都有“快樂讀書吧”，分別介紹了兒童故事、童話、寓言、民間傳說、科普讀物等。統(tǒng)編教科書中的課文編排有以一篇帶多篇的特點(diǎn)，講一篇課文，可附帶若干篇泛讀或課外閱讀的文章。許多課文后還有“閱讀鏈接”，比如五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》后，就鏈接了蕭紅《呼蘭河傳》的結(jié)尾部分，要求學(xué)生閱讀，然后“說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)，再有感情地朗讀課文”，自然地將閱讀從課內(nèi)引向課外。五年級(jí)下冊(cè)、六年級(jí)下冊(cè)均有“名著導(dǎo)讀”，分別介紹了中外文學(xué)名著，有《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，也是從閱讀單篇課文逐漸延伸到閱讀整本書。課內(nèi)閱讀受時(shí)間限制，課外就沒有限制。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，如文學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等題材的作品，但多讀絕不是傻讀、死讀，教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，防止學(xué)生“走火入魔”。</p><p class="ql-block"> 二是精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，就要把精讀、略讀與瀏覽結(jié)合起來。很多教師不知道怎么區(qū)分，索性都按精讀要求講，而且以分析為主，這必然會(huì)影響學(xué)生自主閱讀的興趣和積極性。精讀重在給學(xué)生作出示范，指點(diǎn)閱讀方法；略讀重在讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課上習(xí)得的方法，自主閱讀；瀏覽重在擴(kuò)大閱讀視野，博觀約取。教學(xué)中，可以有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)多種實(shí)用方法，如默讀、快讀、跳讀、猜讀等。書是讀不完的，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合適的閱讀計(jì)劃，不宜一味追求數(shù)量，以免學(xué)生消化不了。</p><p class="ql-block"> 三是讀書與思考相結(jié)合。古人說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@說明不能一味讀書而不思考。蘇軾的詩句“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”也強(qiáng)調(diào)“熟讀”要與“深思”結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考，多問自己幾個(gè)“為什么”：作者想要告訴我們什么，說清楚了沒有，閱讀時(shí)有沒有感到“別扭”的地方；哪個(gè)詞用得好，哪一句特別精彩。有時(shí)讀著讀著卡住了，感到不知所云，這也很正常，不用著急，不妨學(xué)學(xué)陸九淵，“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量”，把不懂的暫且放在一邊，只考慮那些對(duì)自己有用的。思考應(yīng)該在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能顛倒過來，還沒有讀書就天馬行空地胡思亂想，“一心以為鴻鵠將至”。有的人終日瞎想空想，神游物外，光思考不讀書，正如《荀子·勸學(xué)》所批評(píng)的“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。</p><p class="ql-block"> 四是讀書與語文實(shí)踐相結(jié)合。語文實(shí)踐的方式，既可以是聽說讀寫實(shí)踐、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)部實(shí)踐，又可以是走出課堂和校園的外部實(shí)踐。閱讀教學(xué)也要避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，要讓學(xué)生樹立一種觀念——我的語文學(xué)習(xí)我做主。遇有不懂的地方，先問同學(xué)；讀后有什么收獲，還有什么疑問，也可以與同伴分享、交流與切磋；必要時(shí)，再請(qǐng)教教師、家長(zhǎng)或相關(guān)專家，自己能解決的盡量自己解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展的“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，更需要通過語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如，“整本書閱讀”需要學(xué)生選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題。有條件的班級(jí)，可以組織小型交流會(huì)，讓學(xué)生展示分享自己的讀書所得，相互啟發(fā)，享受陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”之樂。開展“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，更可以溝通課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，把語文學(xué)習(xí)引向?qū)W生的家庭生活、校園生活、社會(huì)生活，圍繞生活中的話題，開展閱讀、作文、梳理、探究和交流活動(dòng)。有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生參觀博物館、陳列館、展覽館、名人故居，開展調(diào)查走訪、研學(xué)旅行，等等，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，激發(fā)他們探究問題、解決問題的興趣和熱情。這樣，就把“讀萬卷書”同“行萬里路”結(jié)合起來了。</p>