<p class="ql-block">心理健康教育專題培訓(xùn)</p> <p class="ql-block">柞水縣2023年中小學(xué)、幼兒園教師心理健康教育專題培訓(xùn)于2023年4月8日在實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)班了，全縣各學(xué)段學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、專兼職心理健康教師、班主任共計(jì)千余名教師參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">開(kāi)班儀式：心理健康 生命教育 家校共育</p><p class="ql-block">開(kāi)班典禮由科教局副局長(zhǎng)朱小濤主持，教研室主任張勇解讀了培訓(xùn)方案，科教局紀(jì)檢組長(zhǎng)王麗莎強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)紀(jì)律，科教局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)趙世海講話中強(qiáng)調(diào)了心理及生命健康教育的重要性，強(qiáng)調(diào)了家校共育協(xié)同發(fā)展的重要性，副局長(zhǎng)朱小濤對(duì)本次培訓(xùn)提出了三個(gè)要求，珍惜機(jī)會(huì)、端正態(tài)度、嚴(yán)格管理。</p> <p class="ql-block">心理健康教育示范課：當(dāng)挫折來(lái)敲門(mén)</p><p class="ql-block">江蘇南通市心理健康教育兼職教研員符小斌以“當(dāng)挫折來(lái)敲門(mén) 成長(zhǎng)變變變”為主題開(kāi)始了心理健康示范課教學(xué)，提醒培訓(xùn)教師要以“我是老師、我是學(xué)生”兩個(gè)角色進(jìn)行聽(tīng)課。引導(dǎo)學(xué)生觀看一段視頻談你看到了什么？有什么感受？回顧自己成長(zhǎng)中遇到的挫折，身體與心理發(fā)生了怎樣的變化等一系列的問(wèn)題，通過(guò)分享挫折體驗(yàn)畫(huà)，三人小組分別以困境、天使、魔鬼三個(gè)角色談最近遇到的挫折及遭遇兩難時(shí)的抉擇等一系列活動(dòng)設(shè)計(jì)，共同探尋應(yīng)對(duì)挫折的方法與策略。</p> <p class="ql-block">報(bào)告講座一：學(xué)生心理需求及常見(jiàn)問(wèn)題因應(yīng)</p><p class="ql-block">?符小斌老師報(bào)告講座關(guān)鍵內(nèi)容側(cè)記：學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題與行為問(wèn)題，主導(dǎo)與被迫的區(qū)別，生命狀態(tài)與生命質(zhì)量，親子關(guān)系的矛盾問(wèn)題，仇親心理與向師性，自卑與自負(fù)，自殘與自傷，拒絕學(xué)習(xí)，人際關(guān)系困擾，學(xué)生成長(zhǎng)中的一系列心理變化與問(wèn)題都需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)和心理干預(yù)。每個(gè)人都希望被愛(ài)、被重視、被需要、被關(guān)注，幸福一定是自己給的，不是總期待對(duì)方為自己做些什么，幸福的家庭孩子才有安全感，幸福的家庭一定是媽媽炒菜卻忘記了做米飯，爸爸卻說(shuō)我去買(mǎi)饅頭，剛好我也想吃饅頭了。家長(zhǎng)和老師都要做情緒的管理者，如：家長(zhǎng)問(wèn)孩子今天在學(xué)校學(xué)了什么呀？孩子可能會(huì)說(shuō)“說(shuō)了你也不懂”，家長(zhǎng)說(shuō)“你教了我就會(huì)了呀”，孩子對(duì)抗是親子關(guān)系的走近，孩子沉默就是親子關(guān)系的走盡。</p> <p class="ql-block">報(bào)告講座二：中小學(xué)心理課的設(shè)計(jì)與體驗(yàn)</p><p class="ql-block">王天文講座內(nèi)容側(cè)記：王老師以互動(dòng)對(duì)話的方式，通過(guò)互動(dòng)擊掌的模式輕松愉快的把大家?guī)塍w驗(yàn)狀態(tài)，運(yùn)用行為分析學(xué)探索外在行為表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在情緒。借助行為觀察、信息收集、綜合分析等來(lái)判斷一個(gè)人的心理活動(dòng)狀態(tài)，引導(dǎo)老師們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要注意慎用導(dǎo)向性語(yǔ)言給學(xué)生貼標(biāo)簽或定性某種行為，如：早戀、談戀愛(ài)、差生等。心理健康課的內(nèi)容講的是一個(gè)人的情緒、情感、心理抗壓、對(duì)待挫折、社交障礙、環(huán)境適應(yīng)等，是一個(gè)人情商高下的標(biāo)準(zhǔn)之一。王老師設(shè)計(jì)穿越不同年齡段幸福人生的標(biāo)準(zhǔn)，如：親情、友情、愛(ài)情、健康、學(xué)業(yè)、興趣、自由等，讓學(xué)員們交流、展示、分享，以拍賣(mài)會(huì)的方式拍賣(mài)人生，基于向真、向善、向美出發(fā)的活動(dòng)式、參與式、體驗(yàn)感的課程設(shè)計(jì)。全程講座凸顯趣味性、互動(dòng)性、參與度、投入度、體驗(yàn)感、獲得感的特點(diǎn)，完全將參訓(xùn)者帶入一個(gè)交互和聯(lián)動(dòng)狀態(tài)。</p> <p class="ql-block">報(bào)告講座三：八十歲高齡的鐘志農(nóng)教授談“善待處境不利的學(xué)生——校園危機(jī)干預(yù)的再思考”，鐘老從學(xué)校網(wǎng)格化管理（每個(gè)責(zé)任區(qū)域都有具體的責(zé)任人）和二樓以上都安有安全網(wǎng)的真實(shí)安全管理舉措入手，介紹部分學(xué)校測(cè)試和篩查高危孩子的做法，倡導(dǎo)學(xué)校老師主動(dòng)做心理健康干預(yù)工作，做記錄、拍照片等留存資料。以四個(gè)案例分析警示家長(zhǎng)和老師在教育和管理學(xué)生時(shí)要有溫度，要做好管教孩子的善后思想工作，切勿做出過(guò)激行為。親子矛盾和師生矛盾實(shí)際上是成年人和未成年人之間的矛盾，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)化解矛盾，報(bào)告中提出了遇到高危事件如何處理？如何分析高危學(xué)生的成因？如何預(yù)防親子矛盾、師生矛盾、過(guò)度焦慮？圍繞以上問(wèn)題提出了“辦好家長(zhǎng)學(xué)校、提質(zhì)師生交往、教室里的正面管教”的建議，引導(dǎo)老師們?cè)谛膽B(tài)調(diào)整、情緒管理、講話語(yǔ)氣、引導(dǎo)教育、觀察發(fā)現(xiàn)、矛盾處理、挫折教育等方面探究育人新思路、新方法、新策略。</p>