教之“語” 研之“文”——— 一、三、五年級(jí)基于“語文核心素養(yǎng)”聚焦任務(wù)群理論研讀成果展示

葉麗明

“最美人間四月天，桃花細(xì)雨潤綿綿”。在這個(gè)陽光明媚、鳥語花香的春日，我們舉行了了一場(chǎng)豐盛的精神盛“研”——一三五年級(jí)聚焦任務(wù)群理論成果展示。參加本次教研活動(dòng)的還有來自濮陽縣八小的老師們。 　　一年級(jí)針對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群進(jìn)行了分享。 首先是年輕漂亮婁維老師主持并給大家分享了文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的理論。她圍繞小學(xué)低中高三個(gè)階段如何實(shí)施文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行了闡釋。 　　王靜老師她以課例《吃水不忘挖井人來展示：她主要從四個(gè)方面進(jìn)行解讀，一、教材解析二、教學(xué)目標(biāo) 三、教學(xué)思路四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程。在教學(xué)過程中她又安排了四個(gè)子任務(wù)，任務(wù)一“我來讀故事”，在這一環(huán)節(jié)中主要讓孩子初步了解課文內(nèi)容，識(shí)字寫字并交流識(shí)字方法。任務(wù)二“我來講故事”，這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過圖片和觀看視頻讓孩子理解課文，孩子會(huì)講本課的故事。任務(wù)三“故事我來感”，通過學(xué)習(xí)內(nèi)容之后激發(fā)出孩子對(duì)毛主席的崇敬和感激之情。任務(wù)四“了解革命英雄的故事”通過觀看視頻讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜。 　　趙淑花老師分享了她在課堂上帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)留下的痕跡。緊接著她又談到:課堂上我們要想辦法打開孩子“話筒”，把話語權(quán)交給孩子。對(duì)低年級(jí)的孩子來說，先學(xué)會(huì)表達(dá)，再在情景中學(xué)著進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。讓語文與生活勾連，讓語文融入生活。 　　張華玲老師說：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語表達(dá)能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。使他們初步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這門課程所具有的人文性優(yōu)勢(shì)，比其他學(xué)科更為顯著，其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的育人價(jià)值，是不可忽視的。 　　陳莉紅老師主要結(jié)合第一學(xué)段教學(xué)給出了實(shí)施建議：(1)閱讀情境設(shè)計(jì)以興趣為先導(dǎo),以情感為紐帶,讓學(xué)生樂讀初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣。(2)任務(wù)內(nèi)容重構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體感知,注重想象體會(huì)，讓學(xué)生賞讀感知活動(dòng)在一切經(jīng)驗(yàn)行為中都處于基礎(chǔ)地位。(3)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讀為主策,綜合運(yùn)用,體會(huì)節(jié)奏韻味,讓學(xué)生會(huì)讀第一學(xué)段的學(xué)生，處在大量積累語料的階段。 　　三年級(jí)就“整本書閱讀”任務(wù)群進(jìn)行了交流。 徐永娟老師以“再探學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的整本書閱讀”為題，從理論角度進(jìn)行了闡釋。她從葉圣陶先生提出的“讀整本書”談起，抓住“整本書閱讀”的內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，從八個(gè)方面進(jìn)行了解讀；然后又從課程理念、學(xué)段目標(biāo)、閱讀總量、整本書閱讀的意義四個(gè)方面解釋了為什么進(jìn)行整本書閱讀；最后從閱讀前：精選課外讀物、閱讀中：教授閱讀方法、閱讀時(shí)：重視評(píng)價(jià)過程、閱讀后：引導(dǎo)交流分享四個(gè)方面明確了如何進(jìn)行整本書閱讀。通過徐老師的講解，大家對(duì)整本書閱讀有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 　　馬艷艷老師以《小鯉魚跳龍門》這本書為例，做了低學(xué)段的教學(xué)設(shè)計(jì)，她從讀本分析，閱讀目標(biāo)，閱讀重難點(diǎn)，閱讀計(jì)劃，閱讀過程5個(gè)方面分享了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。她以導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享閱讀3種課型重點(diǎn)分享了閱讀過程。 　　張鳳琴老師針對(duì)第二學(xué)段（3－4年級(jí)）進(jìn)行簡(jiǎn)單的分享。首先結(jié)合02年新課標(biāo)在“整本書”第二學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容及閱讀的要求進(jìn)行了大致的分享；接著介紹了，關(guān)于“整本書閱讀”的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。最后，結(jié)合實(shí)際給大家分享了《中國古代寓言故事》的具體做法。她說我們必須通過教學(xué)思維的整體性、教學(xué)方法的整合性，在整本書閱讀過程中致力于培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。 　　孫嬌梅老師結(jié)合課標(biāo)給我們分享了整本書閱讀第三學(xué)段要求:一、整本書閱讀的目標(biāo) 2022班課標(biāo)的學(xué)段部分提出第三學(xué)段的要求:閱讀整本書把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。擴(kuò)展閱讀面課外閱讀總量不少于100萬字。第三階段有明確的默讀速度的要求，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。二、整本書閱讀的內(nèi)容 整本書閱讀內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)革命精神。閱讀、文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人類文明優(yōu)秀成果，在中外文明互鑒中開闊視野，陶冶情性情。提升修養(yǎng)，樹立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。三、整本書閱讀的方法 學(xué)習(xí)運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，把握文本的主要內(nèi)容，梳理自己的閱讀生活，反思自身的閱讀經(jīng)歷，能主動(dòng)與同學(xué)師長講述閱讀感受。積極交流感興趣的話題，口頭或書面分享閱讀經(jīng)歷，體會(huì)和閱讀方法。 　　董利允老師把自己對(duì)整本書閱讀的理解給大家作了分享。她說若想落實(shí)整本書閱讀還需我們老師在學(xué)校給學(xué)生提供自主選擇的書單，打造好的閱讀環(huán)境，以自己的博學(xué)影響和教育學(xué)生。 五年級(jí)分享的是：實(shí)用性閱讀與交流。 李媛梅結(jié)合課標(biāo)給我們闡釋了實(shí)用性閱讀與交流是什么？她說，實(shí)用性閱讀是對(duì)語文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)的一個(gè)自覺而重要的回應(yīng)；是生活對(duì)語文課程的必然要求；是解決語文課程“不實(shí)用”的客觀需求；是學(xué)生擁有核心素養(yǎng)的必備條件。 　　葉麗明老師主要介紹的是實(shí)用性閱讀與交流主要做什么。她說低中高三個(gè)學(xué)段，他們是螺旋上身，每個(gè)階段都有相同的目標(biāo)，學(xué)語言用語言。 　　劉文利老師主要從如何落實(shí)實(shí)用性閱讀與交流。如《草船借箭》劉老師讓學(xué)生體會(huì)周瑜妒忌諸葛亮，寫出自己的感受。如《新型玻璃》讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一種新型玻璃，通過自己的語言講述出來。她還組織學(xué)生給書中的人物或作者寫信，帶學(xué)生走進(jìn)濕地公園讀書等。 　　孫海敏老師由于搭檔請(qǐng)假，無法到現(xiàn)場(chǎng)分享，但是她通過錄音給我們分享了實(shí)用性閱讀與交流在課堂中是如何做的。她說學(xué)生做的研究報(bào)告不管怎么樣，只要他認(rèn)真做了，他或多或少都會(huì)有所收獲，有所感觸。孫老師真的將實(shí)用性閱讀的最終目標(biāo)落到了實(shí)處。 　　快樂的時(shí)光總是過得真快，一眨眼就到第三節(jié)課了。董主任讓每人用一句話說出今天參與教研的感受。八小的老師們紛紛用“受益匪淺”“收獲頗豐”“接地氣”等詞語來表達(dá)參與培訓(xùn)的感受。 是呀，學(xué)無止境，教無止境，研無止境，讓我們揚(yáng)帆起航，乘風(fēng)破浪，勇于開拓，在語文提質(zhì)的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！