遇見國培助力成長

燕子細(xì)語

??“國培計劃”研修心得體會?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??最是一年春好處，相逢西大話教研。群英薈萃志盈懷，名師大咖賦箴言。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 踏上花箋的詩行，帶著一顆虔誠的心，2023年3月25日，由子長市教科體局組織的教研員、陜西省教學(xué)能手及部分學(xué)校主管教學(xué)工作的教學(xué)處主任一行50人，相約古都西安，參加為期十天的由西北大學(xué)承辦的“國培計劃——陜西省鄉(xiāng)村振興、重點(diǎn)幫扶子長市縣級中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊研修項目”的集中研修學(xué)習(xí)。 “非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，一頓思想的盛宴，浸潤一群教育者的心田。3月26日上午，開班儀式上的破冰交流，我們見識了每位老師的睿智與風(fēng)采，收獲了知識、友誼，更是扛起了一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這不是以往參加過的尋常業(yè)務(wù)培訓(xùn)，這是一場“培訓(xùn)者的培訓(xùn)”，尤其是作為教研員，更覺得我們是“頭雁領(lǐng)頭”，要明確角色，邊學(xué)習(xí)，邊研究，實(shí)現(xiàn)自我提升，不負(fù)期望，踐行擔(dān)當(dāng)，做好我們子長教育的領(lǐng)航人。 作為一名教研員，我最關(guān)注的是一線老師在備課時應(yīng)該如何制定核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)。平時下沉學(xué)校，參與聽評課活動中和老師們交流研討最多的也是教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定和有效落實(shí)。4月1日上午的專題研修課，由陜西省蓮湖教師進(jìn)修學(xué)校任院玲老師作的《核心素養(yǎng)下，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定與達(dá)成》講座，如一縷清風(fēng)徐來，拂過心田，引領(lǐng)我思索，給我有效的專業(yè)指導(dǎo)。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)確定為課程改革的新方向與總目標(biāo)，標(biāo)志著從“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型正式拉開帷幕，“核心素養(yǎng)時代”正式到來。核心素養(yǎng)如何落地課堂，成為老師們教學(xué)的指向標(biāo)。重塑教學(xué)觀，從傳統(tǒng)思維中抽離，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法、教學(xué)風(fēng)格，從理論到實(shí)踐，從教師到學(xué)生，從實(shí)踐到反思，學(xué)習(xí)、解惑、是老師當(dāng)前迫切的需求。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 任老師首先解讀了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究背景，給老師們思想洗禮，國家全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓老師們覺得要扛起那份沉甸甸的責(zé)任，必須要促進(jìn)自身專業(yè)成長，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。然后給我們畫餅式地構(gòu)建了核心素養(yǎng)體系總框架，深入淺出地解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，不只是知識技能的傳授，指向的是學(xué)生的終身發(fā)展，核心素養(yǎng)更加關(guān)注“人的發(fā)展”，準(zhǔn)確回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。 ?核心素養(yǎng)指向下的教學(xué)目標(biāo)，分三個梯層，知識與技能目標(biāo)，學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，全面育人目標(biāo)。任老師以案例解析、詮釋舊版和新版課標(biāo)的對比與革新。且不時與老師互動交流，讓老師們頓時醍醐灌頂，當(dāng)堂解惑。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 任老師講解時，時時用新舊版教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的案例對比，讓我明晰傳統(tǒng)制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞三維目標(biāo)，以“使學(xué)生……”的句式，設(shè)計意圖以老師意態(tài)為導(dǎo)向?，F(xiàn)在制定教學(xué)目標(biāo)更具體化，增強(qiáng)了目標(biāo)意識，是將過程方法與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，以“通過……發(fā)展……素養(yǎng)”或“經(jīng)歷……過程，發(fā)展……素養(yǎng)”句式撰寫。繼而拋出案例，通過對比觀察，現(xiàn)場交流對話，逐一解析，通俗易懂。教學(xué)目標(biāo)的組成要素：行為主體、行為動詞、行為元素和表現(xiàn)程度。讓我們明晰制定知識技能目標(biāo)，單靠行為動詞無法清晰表達(dá)時，可附加限制條件，要有具體可監(jiān)測、可操作、可測量的內(nèi)容，不能缺少學(xué)科核心素養(yǎng)和全面育人目標(biāo)。用行為動詞表述課堂教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可測量性。任老師的解析讓我頓悟構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，需要從精準(zhǔn)規(guī)范的表述做起，用準(zhǔn)確具體的學(xué)科語言描述，應(yīng)該盡可能是可理解的，可達(dá)到的、可評估的，以便于評價、測量和驗收。 任老師指出，核心素養(yǎng)指向下科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，也就是要把三維目標(biāo)放在心里，行為主體依然是學(xué)生，“學(xué)生”一詞可不出現(xiàn)，但一定要隱含，切不可“心中有書，目中無人”，核心素養(yǎng)立意更能體現(xiàn)以人為本的教育思想。她給我們厘清二者的關(guān)系，從三維目標(biāo)，到核心素養(yǎng)，其變遷基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的的轉(zhuǎn)變。這其中既有量變也有質(zhì)變，核心素養(yǎng)之于三維目標(biāo)，既有傳承的一面更有超越的一面。傳承更多地體現(xiàn)在“內(nèi)涵上”，而超越更多地體現(xiàn)在“性質(zhì)上”。作為核心素養(yǎng)主要構(gòu)成的關(guān)鍵能力和必備品格，實(shí)際上是三維目標(biāo)的提煉和整合。把知識技能和過程方法提煉為能力；把情感態(tài)度價值觀提煉為品格。能力和品格的形成即是三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)鍵能力和必備品格是人終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基因、種子和樹根。抓住了核心素養(yǎng)也就抓住了教育的根本——落實(shí)立德樹人。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 學(xué)科核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的“魂”，課程標(biāo)準(zhǔn)因此有了“人的身影”，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展融為一體。核心素養(yǎng)指向下的課程目標(biāo)，不但明確知識技能目標(biāo)，還要體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，蘊(yùn)含全面育人目標(biāo)。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 目標(biāo)意識明確了，如何達(dá)成目標(biāo)，讓目標(biāo)有聲落地，就要將目標(biāo)分解到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，讓每一條目標(biāo)在教學(xué)過程中有落點(diǎn)。 ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? 任老師對核心素養(yǎng)視角下課堂教學(xué)目標(biāo)的確定的解讀、理念的解析、策略的解說，始終以案例明晰和梳理貫穿講座全過程，深入淺出，觀點(diǎn)專業(yè)權(quán)威。她時不時地現(xiàn)場拋出問題，和老師們互動研討，其中不乏詼諧幽默的話，讓我們在輕松愉悅的講座中，享受專業(yè)知識的盛宴。我從任老師的講座中獲得最真切、最接地氣的專業(yè)指導(dǎo)，以后我們培訓(xùn)者在培訓(xùn)教師的時候，也要像任老師那樣，不照本宣科地完成培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)該用案例來解析培訓(xùn)內(nèi)容，能做到與老師現(xiàn)場互動研討，解決老師教學(xué)中的問題和困惑，這樣讓培訓(xùn)任務(wù)落地有聲，更人性化。 作為教研員，我深感自己的職責(zé)與壓力，需要不斷地學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)政策、方針和專業(yè)理論知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)，才能更好地服務(wù)于基層學(xué)校的教學(xué)工作。???? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??研修結(jié)束亦是開始，我將不斷總結(jié)反思，內(nèi)化研修所獲，踐行責(zé)任，引領(lǐng)帶動基層學(xué)校的老師們，共同成長，為我們子長教育振興事業(yè)助力。