4月1日18:30～19:30，農安縣教師進修學校利用騰訊會議網絡平臺組織召開了長春市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學語文單元作業(yè)設計研究”開題會。參加會議的有農安縣小學語文王佳雙名師工作室成員及農安縣中小學“市級專項課題”的部分人員約50人?？h教師進修學校副校長王鋒、小學教研室主任王蘊楓、縣教科所夏羽、張立娟參加了會議。 開題會由新農小學石金蘭老師主持。會議分五部分進行：領導講話、宣讀課題立項通知書、課題負責人作開題報告、主題微培訓、會議總結。<br> <p class="ql-block">縣教師進修學校小學教研室主任王蘊楓首先祝賀“‘雙減’背景下小學語文單元作業(yè)設計研究”課題開題會的召開，同時感謝縣教科所對小學教研室課題研究工作的支持和幫助。她對“雙減”背景下的小學語文單元作業(yè)設計研究的選題表示贊賞，認為這個課題有研究價值、有實踐意義，是我們縣域內小學語文老師面前亟待解決的問題。課題研究力求在單元作業(yè)內容、作業(yè)類型、作業(yè)模式等方面有新突破、新成果。她強調作業(yè)設計研究是深化教學改革、提升教學質量的重點，也是難點。希望課題組成員在王佳雙老師的帶領下，用心投入研究，潛心開展實踐，精心梳理成果，為農安縣小學語文學科教學改革作出貢獻。</p> 縣教科所夏羽老師宣讀課題立項通知書，并鼓勵課題組認真謀劃、精準落實、全力推進課題研究工作。 此項課題的負責人、縣教師進修學校小學語文教研員王佳雙作開題報告。他從“研究背景和意義”“國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)”“研究目標”“研究內容”“研究過程”等方面對此項課題研究的可行性作論證，進一步明確了研究目標、研究內容、研究步驟，梳理了已完成的工作，安排了后續(xù)的工作任務，提出了明確的工作要求。<div><br></div><div>他從中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》講起，闡述了現(xiàn)在義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決。他講到“單元作業(yè)”是在單元整體教學基礎上進行精心設計的作業(yè)，能引導學生通過完成系統(tǒng)的、針對性強的練習或活動，復習、應用課堂教學中所學知識與技能。以單元為單位整體設計作業(yè)，有助于避免以課時為單位的零散、孤立、割裂等問題，更加有助于知識的結構化，問題解決的綜合化，有助于學科核心素養(yǎng)的落實。<div><br></div><div>他強調《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“作業(yè)評價”方面提出“作業(yè)評價是過程性評價的重要組成部分，作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵?！薄半p減”背景下的小學語文單元作業(yè)設計研究有價值、有意義，勢在必行。</div><div><br></div><div>此項課題的研究目標是：開發(fā)“雙減”背景下小學語文學科減負增效的新型單元作業(yè)模式，建立適合學生個性發(fā)展的單元作業(yè)體系；開創(chuàng)多元化作業(yè)類型；探索語文單元作業(yè)內容的設置，充分挖掘教材，圍繞單元教學目標，整合單元訓練要素，豐富作業(yè)內容，促進學生全面發(fā)展，提高學生的語文核心素養(yǎng)。</div><div><br></div><div>此項課題研究過程分為三個階段。準備階段的任務是：成立課題小組；組織課題組成員學習《重構作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》等有關作業(yè)減負的理論，加強對課題組教師理論和實踐的指導；召開研討會，確定課題研究方案。研究階段的任務是：課題開題；開展實踐研究；隨堂聽課；收集整理原始資料，并初步歸納小學語文單元作業(yè)的特點，理清單元作業(yè)設計脈絡；根據(jù)學段特點以及學生實際需要和學生完成能力等方面，尋求解決問題的方法和途徑，總結、提煉理論依據(jù)；總結歸納出適合于各個年齡段的單元作業(yè)框架，在實際課堂中思考，課后做實踐研究；收集優(yōu)秀單元作業(yè)設計作品、教學反思，撰寫論文?？偨Y階段的任務是：收集整理各種研究成果材料，撰寫結題報告，在縣域內推廣研究成果。</div><div><br></div><div>他要求課題組成員做足準備工作，盡快開展作業(yè)設計研究。課題組成員要按當前教學進度需要完成1個單元的設計，初稿交給組長指導、審核，盡快實現(xiàn)課題組內共享，用到教學實踐中去。在使用單元作業(yè)設計作品的過程中，提出修改建議，再由原設計者不斷修改完善作業(yè)設計作品并負責最后定稿排版。預計在2023年末完成3至6年級63個單元的設計任務。他鼓勵工作室的老師們在整個研究過程中堅持理論學習，實踐探索，積極主動撰寫論文，爭取公開發(fā)表，拿出研究成果。<br></div></div> 小學語文單元作業(yè)設計微培訓由農安縣小學語文王佳雙名師工作室的劉丹丹、徐麗麗、郭華、石金蘭承擔。四位老師分別結合上海市教委教學研究室副主任王月芬的專著《重構作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》作講座。 合隆實驗小學語文教師劉丹丹針對“國內外作業(yè)的內涵與價值”“作業(yè)思想的歷史發(fā)展脈絡”兩方面作匯報。對國內外對作業(yè)的界定進行了比較與分析，對作業(yè)實踐性所涉及的領域進行了舉例說明，并分享了自己所做的作業(yè)設計，給大家的作業(yè)設計提供了新思路。她還分享了撰寫作業(yè)目標應該注意的問題以及加涅提出的“五成分目標”的具體要求。最后提到了“小學階段的作業(yè)應該是讓學生從作業(yè)中獲得快樂的體驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！睅Т蠹疫M一步明確了作業(yè)設計的方向。 德彪小學語文教師徐麗麗首先分享了麥肯錫的話“正確做事要做正確的事，首先找出正確的問題，則是做正確的事的第一步?！苯又?，她簡要介紹了作業(yè)文本分析的內涵與特征、作業(yè)文本分析方法，提出了作業(yè)現(xiàn)狀分析、作業(yè)質量分析的注意事項。應該運用科學的調研方法和工具，如從作業(yè)文本、作業(yè)現(xiàn)狀等方面加以分析，掌握客觀真實的第一手學生作業(yè)資料，發(fā)現(xiàn)作業(yè)設計中存在的真實問題，尋找作業(yè)設計與實施問題背后的原因，積累作業(yè)設計和實施的基本經驗，從而提升作業(yè)質量。 <p class="ql-block">實驗小學語文教師郭華針對“課程視域作業(yè)觀”的內容進行了解讀。比較了課程視域與教學視域在概念和理論上的理解和認知區(qū)別，對于課程視域作業(yè)觀的內涵特征、基本理念以及課程視域與單元作業(yè)進行了細致分析，重點解讀了“課程視域”“課程視域作業(yè)觀”“單元作業(yè)”等概念，分析了課程、教學與作業(yè)之間的關系，分析了單元作業(yè)與課時作業(yè)的關系。帶大家明晰了單元作業(yè)設計的意義，為下一步進行課題研究提供了理論參考。</p> 新農小學語文教師石金蘭對小學語文單元作業(yè)設計的八大要素進行解讀，從作業(yè)目標入手，分析了單元作業(yè)目標與單元教學目標和課程目標三者的關系，歸納出單元作業(yè)目標的設計方法：根據(jù)教學目標確立作業(yè)目標。接著，她結合具體作業(yè)案例分析了“單元作業(yè)內容”“作業(yè)類型”的設計及實施策略，強調作業(yè)內容圍繞作業(yè)目標、作業(yè)類型靈活多樣的設計原則。最后，她強調“雙減”背景下的作業(yè)設計要減量提質，要根據(jù)學情設計分層作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的差異性，強調單元作業(yè)設計要整體把握，發(fā)揮作業(yè)的育人功能。 <h3 style="text-align: left"><b></b></h3> 王佳雙老師對課題開題會作總結。他再一次感謝大家對開題會的關注和支持，期待縣教科所對課題研究工作的持續(xù)性指導和幫助，希望課題組成員積極認領工作任務，保持信息溝通順暢，堅持理論學習不松懈，堅持大膽實踐、勤奮刻苦鉆研。<br><br> 求真務實不虛假，腳踏實地不空洞。真思考，真實踐，方能出真成果。長春市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減’背景下小學語文單元作業(yè)設計研究”開題會取得圓滿成功。教研是科研的基礎，科研強有力地促進教研?？茖W規(guī)劃，充分論證，精準落實，此項課題的研究工作已經拉開帷幕，預祝課題研究取得豐碩成果。<div><br></div><div style="text-align: right;">策劃：王蘊楓</div><div style="text-align: right;">撰稿：王佳雙<br></div><div style="text-align: right;">審核：王蘊楓</div>