閱讀品書香分享共成長(zhǎng)——三行小學(xué)語文組教師讀書分享會(huì)

三行小學(xué)趙乾康

腳步走不到的遠(yuǎn)方，文字可以； 眼睛看不到的風(fēng)景，文字可以。 文以治疾，書以療心； 讀書是最好的選擇。 　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，讀書是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，更是教師成長(zhǎng)的必由之路。為促進(jìn)教師形成愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的良好習(xí)慣，提升教師的精神境界和職業(yè)幸福感，張果屯鎮(zhèn)三行小學(xué)于4月3日下午開展了“教育因讀書而更精彩”——教師讀書分享會(huì)。 　　趙曉坤：2023年2月份有幸讀得都娟老師的《世界上最小的主任》這本書，這本書的內(nèi)容包括學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、學(xué)生品行的培養(yǎng)、家庭與學(xué)校之間的關(guān)系維系、青春期學(xué)生的心理健康等問題，諸多一線教師分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠給人以啟迪。 讀了這本書，讓我明確了解了這本書題目的意思，班主任其實(shí)就是世界上“最小的主任”，管的事瑣碎而復(fù)雜，大至教育教學(xué)工作，幫學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；小到學(xué)生打掃衛(wèi)生、遲到、早退、學(xué)生發(fā)生矛盾等雞毛蒜皮的小事，每天都離不開班主任的操勞。如果班主任不去管理這些事情或者管理方法不到位，可能就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散。在書中讓我反思自己的有以下幾點(diǎn)： 一、和學(xué)生、家長(zhǎng)三者聯(lián)系、有效溝通。由于家長(zhǎng)的職業(yè)不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學(xué)校教育“步調(diào)一致”，真的很不容易。作為班主任，在平時(shí)的工作當(dāng)中，要多了解班里學(xué)生的情況以及學(xué)生家庭情況，這樣與家長(zhǎng)溝通就能融洽、順暢。教師要有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)，真誠(chéng)溝通，禮貌待人，做到與家長(zhǎng)平等交流。教師要有尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)，真誠(chéng)溝通，禮貌待人，做到與家長(zhǎng)平等交流。 二、以學(xué)生為主。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全體學(xué)生一視同仁，真誠(chéng)地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等方面獲得全面的發(fā)展，不得對(duì)部分學(xué)生偏愛或歧視；教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生形成健康人格，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；教師不得污辱學(xué)生、不得體罰學(xué)生、不得泄漏學(xué)生的隱私，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 三、要保持“理性”。教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。穩(wěn)定的情緒管理，一定會(huì)讓教育更加順暢。有時(shí)學(xué)生的問題的確是“一錯(cuò)再錯(cuò)”，反復(fù)教導(dǎo)沒有成效，教師也是氣到心頭上了；有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)有明顯的“護(hù)犢”行為，不肯正視孩子的缺點(diǎn)；有時(shí)家長(zhǎng)的觀念與學(xué)校教育理念有沖突，家長(zhǎng)甚至提出“我的孩子不用這樣管教”碰到這種棘手的事情，教師要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)保持理性。 總之，班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅要保證上好每一節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，特別是每天一大早，我總是比學(xué)生早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生、紀(jì)律、進(jìn)入朗讀學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做好這個(gè)世界上“最小的主任”。 　　楊敬著：第一次讀《班主任兵法》，一看書名，覺得不可理解，對(duì)于學(xué)生，不是要熱愛學(xué)生的嗎?不是用教師的“愛”去包圍他嗎?怎能用上兵法這個(gè)詞語，當(dāng)班主任需要這樣的“老謀深算”嗎?帶著我的不解和好奇，我翻開了這本書······ 這本書給了我一種新的思想，要成為一個(gè)稱職的班主任，單靠“和風(fēng)細(xì)雨”的引導(dǎo)和嚴(yán)厲的呵斥只不過將問題暫時(shí)解決，要從根本上解決問題，必須要使用一些策略(手段)。淺淺地讀完這本書，帶給我的是一些觸動(dòng)。 一、表?yè)P(yáng)和批評(píng)。面對(duì)不同的學(xué)生，要使教育得到成效，作為一名教師，我們不能實(shí)行棒子教育，也不能把他關(guān)個(gè)半天一天，我們只有兩種工具:表?yè)P(yáng)和批評(píng)。每個(gè)人都喜歡聽好聽的話，這是人的天性。學(xué)生是未成年人，他們敏感、脆弱，的確需要教師的鼓勵(lì)和關(guān)愛。利用這點(diǎn)我們?cè)谶\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)來教育學(xué)生時(shí)的大原則是:表?yè)P(yáng)在眾人前，批評(píng)在私底下。表?yè)P(yáng)是為了肯定學(xué)生:當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了、做得好了，我們給予語言或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其產(chǎn)生自豪感。同時(shí)當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生某些行為無法改變時(shí)，屢次的批評(píng)不能起作用時(shí)，不妨嘗試找他身上微小的“閃光點(diǎn)”，將其放大表?yè)P(yáng)，以此作為教育學(xué)生的突破口。 二、在書本有這么一段話:有人說教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與辦法不可同日而語。這使我想起一件事情:有一位學(xué)生就是不肯交作業(yè)，我再三問他:“你真的不愿意交作業(yè)?”他不作聲，或許他等待我對(duì)他的苦苦教育吧。我冷的一句:“如果你真的不愿意，那以后別交給我了，就算你交，我也不批改的。"從他的表情上我看出了他的驚訝。第二天我從作業(yè)堆里發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本，我故意不批改。上完課時(shí)，我走回辦公室，身后傳來他的聲音，“老師，我的作業(yè)你無批改。"我扮作聽不見。他追了上來，我對(duì)他視而不見。如此再三，他記起了昨天我的那番說話。他知趣地回去了。課堂上我也對(duì)他的舉手視而不見。這樣的情形持續(xù)了幾天，我看見對(duì)他的冷落夠了。第四日，我開始批改他的作業(yè)了，作業(yè)工整了，有質(zhì)量了。有時(shí)學(xué)生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。 小學(xué)多得像我這樣的女教師——對(duì)孩子溫情脈脈的女教師，但我們也需要像平和老師這樣把愛深藏在心里的男老師。實(shí)踐-學(xué) -反思，這既是書中作者的成長(zhǎng)印記，又何嘗不是我們教師成長(zhǎng)的共同規(guī)律呢? 　　唐桂捧：我認(rèn)真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會(huì)到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來，經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句話?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號(hào)召力的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書心得體會(huì)。 一、首先我感到班主任必須做到以身作則，為人師表。通過讀書，我體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是那些留守兒童、單親家庭或問題學(xué)生。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。 二、通過讀書讓我對(duì)工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為教育事業(yè)的工作者必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地做，自覺、刻苦學(xué)習(xí)，不斷自我完善，打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；多看有利，少看不利；多看自己的長(zhǎng)處，少想自己無法改變的弱點(diǎn)。真正樹立笑對(duì)人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。教師工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。 三、我體會(huì)到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)一般學(xué)生要嚴(yán)格要求，對(duì)問題學(xué)生要做到不歧視，范文寫作不挖苦，對(duì)他們要耐心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹立自信心。 四、通過讀書我認(rèn)識(shí)到必須做到正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。班主任老師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對(duì)學(xué)生的愛一視同仁，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。因此，我在班級(jí)管理中力求公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚(yáng)光大。 總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。 　　丁巧花：最近，利用空閑時(shí)間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小?！督o教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會(huì)贊美，賞識(shí)。這不禁使我想到：贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格，贊美他人體現(xiàn)了一種美德。 教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對(duì)，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅(jiān)持笑對(duì)，培養(yǎng)習(xí)慣；總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠(chéng)笑對(duì)，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點(diǎn)燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動(dòng)，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。 他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美賞識(shí)，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識(shí)中長(zhǎng)大，愿老師們?cè)谫澝乐谐墒?、?yōu)秀。教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……讀著鄭杰的這一百條新建議，我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí)，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。 　　朱占玲:《愛的教育》這本書我已看了許久。書中有許許多多生動(dòng)、感人的小故事。我對(duì)其中的幾個(gè)故事記憶尤新。這個(gè)雙休日，我又翻開了它，當(dāng)我讀到這幾個(gè)故事的時(shí)候，我仍眼眶泛淚，深有感觸。 故事《佛羅倫薩的小抄寫匠》的主人翁是一個(gè)在讀四年級(jí)的十二歲小男孩，他是家里的長(zhǎng)子。父親把希望都寄托在他身上，希望他學(xué)習(xí)用功，將來找個(gè)好工作來養(yǎng)活全家。因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在的生活非常拮據(jù)，父親為了養(yǎng)活一大家子人，每天要干好幾份活。白天工作，深夜還要為別人抄寫郵件上的郵簽條來攢錢。小男孩非常的懂事，他看到父親為這個(gè)家這樣得勞累，他就在父親睡覺的時(shí)候，偷偷地起床，來到書房幫助父親抄寫，睡眠時(shí)間就少了很多，影響了他的學(xué)習(xí)，當(dāng)父親了解到孩子在學(xué)習(xí)上有退步的時(shí)候，還天天責(zé)怪他，可小男孩心里雖然很委屈，但仍繼續(xù)深夜抄寫。當(dāng)父親知道小男孩是為了家人，為了他的時(shí)候，深受感動(dòng)，才明白自己錯(cuò)怪了孩子。 每次讀到這個(gè)故事，我都會(huì)被這個(gè)小男孩深深感動(dòng)著。他只有十二歲，但已經(jīng)懂得了關(guān)心家人，為自己家分擔(dān)責(zé)任。而我的孩子也是四年級(jí)，年齡也與他相仿，而他最多考慮的是自己。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們生活在優(yōu)越的環(huán)境中，不愁吃、不愁穿。他們對(duì)輕易獲得的東西不會(huì)珍惜。他們感受不到只有付出自己的努力才能得到相應(yīng)的東西。還有如今的孩子都是被全家人寵愛著，他們喜歡聽好話，受不了委屈，只碰到一點(diǎn)困難就要找大人幫忙，而不會(huì)自己想辦法解決。 我覺得兒子的班主任老師上次組織的“今天我當(dāng)家”這個(gè)活動(dòng)非常好。通過那次活動(dòng)，孩子們感受到了父母的辛苦，也懂得了自己也是家里的一份子，也要在能力之內(nèi)幫家里做些事情。愿我們的孩子都能像故事中的小男孩那樣懂事! 　　段憶萌：今天我終于閱讀完了卡內(nèi)基先生所寫的《做最好的自己》這本書,這本書主要以一個(gè)叫安迪的視角講述了一個(gè)黑人自我成長(zhǎng)的勵(lì)志故事。 《做最好的自己》這本書是卡內(nèi)基的自述傳記，書中描述了作者從童年開始的所有生活經(jīng)歷，作者卡內(nèi)基的經(jīng)歷堪稱傳奇，他從少年時(shí)一無所有的打工人，到最后領(lǐng)軍鋼鐵業(yè)的大亨，從一窮二白到身家億萬，從個(gè)人的富裕，到把財(cái)富捐出致力于慈善事業(yè)反哺社會(huì)，讓卡內(nèi)基先生的成就獲得了無數(shù)人的贊譽(yù)。 他做到了那句話，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)責(zé)兼濟(jì)天下?！笨▋?nèi)基先生是一位與眾不同的商業(yè)大亨，閱讀這本書，我們可以從他身上學(xué)到很多的優(yōu)點(diǎn)，比如說愛學(xué)習(xí)、勤奮、善于溝通、做事情努力認(rèn)真等等，從這本自傳我感受到了卡內(nèi)基先生的高尚品格，很少有人能做到像他一樣不斷的提升自己，也很少有人能做到把自己歷經(jīng)艱難得到的財(cái)富，后半生散去回饋社會(huì)，卡內(nèi)基先生是一個(gè)值得學(xué)習(xí)的人！ 　　常君玲：生活中，面對(duì)各種沖突與爭(zhēng)端，無論是選擇暴力出擊，還是冷戰(zhàn)處理，都不能徹底將問題得以解決。而非暴力溝通的出現(xiàn)，就適時(shí)地在暴力與冷戰(zhàn)之間構(gòu)建了一座化解沖突、爭(zhēng)端、矛盾的橋梁。 非暴力溝通是一項(xiàng)非常重要的技能，作者馬歇爾·盧森堡在中東戰(zhàn)場(chǎng)，在綁匪手里解救人質(zhì)，就使用非暴力溝通的方式，進(jìn)行了應(yīng)急行動(dòng)，最終中止了沖突，化解了危機(jī)。 如果我們掌握了非暴力溝通的技能，就能很好地處理一些遇到的沖突與危機(jī)。誰都希望在暴力的恐懼中全身而退，動(dòng)用武力終究是一件傷神又賠錢的行為。古人云：君子動(dòng)口不動(dòng)手。但要達(dá)到和平解決矛盾，化解糾紛的預(yù)期目標(biāo)，我們就先來了解一下非暴力溝通的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，并在生活中不斷地加以運(yùn)用。 具體來說，非暴力溝通有四個(gè)要素：觀察、感受、需要和請(qǐng)求。觀察和感受，是第一步。常言道萬事開頭難。面對(duì)氣急敗壞、惱怒成羞的暴力分子，如何走進(jìn)他（們）的心里，體會(huì)他的感受，找到暴力源。就要通過觀察，在對(duì)話中找到切入點(diǎn)，尋求從他的立場(chǎng)上說出暴力事件的感受，從而找到掌控他人情緒的對(duì)癥之藥。其次，是從體會(huì)到的感受中發(fā)掘出沖突雙方的需要。暴力的根源主要是一方的觀點(diǎn)需求得不到另一方的認(rèn)可與配合，從而加劇了矛盾的繼續(xù)擴(kuò)大。關(guān)注對(duì)方的需要，在對(duì)話與傾聽中，收集到對(duì)方的需要，無論是情感上的，還是實(shí)務(wù)上的，表達(dá)出理解與愿意予以幫助的意愿。同時(shí)，也把自己的感受與需要真誠(chéng)地告訴對(duì)方。相互作用的效果是明確需要，找到彼此讓對(duì)方感覺更好的方式，讓雙方的情緒趨于穩(wěn)定，建立和諧關(guān)系。最后一步是請(qǐng)求幫助。在以上溝通的基礎(chǔ)上，我們要明確地告訴對(duì)方，我們希望他們做什么。做到清晰、具體、可執(zhí)行。同時(shí)，也鼓勵(lì)對(duì)方說出他需要的請(qǐng)求幫助，并予以積極地回應(yīng)。 掌握了以上四個(gè)關(guān)鍵步驟，在面對(duì)沖突與紛爭(zhēng)時(shí)，我們就要加以運(yùn)用。最后還要記住兩點(diǎn)，一是避免主觀意愿，不是你要求別人應(yīng)該怎么做，而是我們應(yīng)該怎么做。二是，慎用道德綁架。男子漢大丈夫，這點(diǎn)痛算什么。這句話，就忽略了對(duì)方的感受。痛就是痛，認(rèn)識(shí)了才能消化它。 　　本次讀書交流會(huì)的舉行，不僅展示了老師們的讀書成果，還達(dá)到了交流共享、互促共進(jìn)的目的。各位教師們紛紛表示今后將抽出更多的時(shí)間讀書，不斷提高自身素養(yǎng)，為教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。