昌江區(qū)實驗學校小語常規(guī)交流課（二）

昌江區(qū)實驗學校

迎著延綿的春雨，含著溫暖的笑意，昌江區(qū)實驗學校小學語文常規(guī)交流課如期而至。教師們認真籌備，精心展開了豐富多彩的課堂。 一年級《四個太陽》 一年級金星老師帶著孩子擁抱太陽。《四個太陽》這一課主要利用三個環(huán)節(jié)提升提取信息的能力和感受心愿的美好。（一）繪聲繪色說太陽朗讀課文、提取關鍵信息。先引導學生找出文中明顯的信息，“我”分別畫了四個什么樣的太陽？在太陽的的照射下，“我”分別看到了怎樣的情景？并結(jié)合這些明顯的信息，感受“我”的美好。（二）放飛想象畫太陽引導學生思考想象：你準備為每個季節(jié)畫一個什么顏色的太陽，試著畫一畫，并想想這樣畫的理由。這一學習活動鼓勵學生想怎么畫就怎么畫，開啟學生的想象之門，展現(xiàn)學生美麗的心聲。畫完之后，可以儲藏在漂流瓶中，以漂流的方式讓學生積極地發(fā)表自己的想法，以此來培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和表達能力。（三）婉轉(zhuǎn)動聽唱太陽最后聆聽《種太陽》歌曲，想象歌曲中描述美好的情境，感受歌曲優(yōu)美的旋律，啟發(fā)學生在歌唱中思考，再與課文結(jié)合起來思考，進一步感受心愿的美好。 二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》 本組課文以“關愛”為主題，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以詩歌的形式呈現(xiàn)。在課前，沙濤老師引導學生在家長的陪伴下去了解雷鋒，去搜集關于雷鋒的故事，為學習課文做好鋪墊。課堂上，以歌曲《學習雷鋒好榜樣》走進課堂，以談話形式說說你心中的雷鋒或分享雷鋒的故事，自然引出課題，并對“鋒”進行正音。這首詩歌非常適合朗讀，在朗讀指導方面，沙老師采用了“邊讀邊想象畫面、結(jié)合生活實際、看標點符號提示”等方法進行指導。并且引導學生特別留意詩歌“有問有答”的特點，通過多種形式的朗讀去體會這種特點。本節(jié)課的生字學習，沙老師采用的是隨文識字的方式引導學生學習生字，在遇見生詞時，引導學生猜猜詞語的意思，并說說是用什么方法知道的，滲透學習方法。本課生字的寫字指導，沙老師放手引導學生自主觀察、自主交流，完成獨立書寫，對“冒”字進行重點指導，上半部分既不是“日”，也不是“曰”。學習這篇課文恰逢雷鋒紀念日，在課堂上，用一個個真實的故事帶領孩子們?nèi)プ穼だ卒h的足跡，弘揚革命精神，引導學生從身邊的小事做起，從我做起，這就是對雷鋒精神的傳承！ 三年級 ? 《陶罐和鐵罐》 張琳老師上的《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，課文生動搞笑，情節(jié)富有變化，它講述了國于御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出十成了文物，鐵罐卻不復存在的故事。全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，即他們的對話;第二部分主要講許多年代過去后人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已消失，作者告訴人們“不能只看到自己的長處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短外，而看不到別人的長處”這樣一個道理，這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。初讀教材時，張老師就把對話作為重點和主線，以對話貫穿全文，給學生呈現(xiàn)一個傲慢自大的鐵罐和一個謙虛善良的陶罐。通過多讀幾遍讓學生發(fā)現(xiàn)，作者的這篇童話目的不是給我們呈現(xiàn)兩個罐子，而是以兩個罐了的形象來說明“人無完人，金無足赤”的道理。找到了人文價值，以何種形式來貫穿全文呢?經(jīng)過深深思索與課堂實驗，張老師找到了以“提示語”貫穿對話的朗讀從而引導學生與文本對話。 四年級《飛向藍天的恐龍》 《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。葉羽婧茜老師設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，葉老師采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。 五年級 ? ?《景陽岡》 五年級語文組毛佳敏老師展開的組內(nèi)教研課題是《景陽岡》。這篇課文是選自四大名著《水滸傳》中章節(jié)之一，課文是按照事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松的豪放、勇武、機敏的英雄性格。教學武松打虎喝酒前這局部課文，引導學生抓住人物的語言感受人物特點，其次抓心理動作描寫，在教學武松上崗、打虎局部課文感受武松倔強，固執(zhí)和英勇無畏的特點。最后讓孩子們???的話?動地講述武松??空拳打死?虎的經(jīng)過。通過課文學習，引導學生能夠依據(jù)人物的言語、動作、心理體會人物的特點，為今后在閱讀、寫作上積累了描寫人物特點的方法。 豐富精彩的常規(guī)交流課結(jié)束了，授課老師們將此次上課之旅進行了深刻的總結(jié)和反思。聽課教師們也意猶未盡，大家坐在一起學習、探究、研討、用心點評。思維碰撞之下，不止是上課的教師們，在場的所有人都受益匪淺，深深感受到自己在教學之路上，又向前邁進了一步。 文字：王燕春圖片：昌實小學語文組審核：王丹妮