<p class="ql-block"> 最近班級的植物角多了一些種子，孩子們對于小種子充滿了好奇，他們發(fā)出疑問：這些小種子怎么那么有力量，可以沖破泥土，長得那么高？這些小種子長大后的植株是怎么樣的呢？</p><p class="ql-block"> 在以往的種植活動中，家長們往往覺得幼兒園種植只是玩玩而已，為了讓家長參與并了解孩子的種植，滿足孩子們的好奇心，我們開始了本學期的種植之旅。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 植物發(fā)芽不簡單</span></p><p class="ql-block">1.我們的種植計劃</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教師：種植前我們要準備什么材料呢？</span></p><p class="ql-block"> 嘉懿：要有土呀，種子是長在土壤里面的。</p><p class="ql-block"> 旭澤：我們植物角的鏟子剛好可以用，用那個可以給植物松松土。</p><p class="ql-block"> 梓彤：還要有花盆，這樣就可以放在走廊，我們可以看著自己的種子，照顧它們。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 教師：那我們這些材料要從哪里來呢？ </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 浩熙：我們可以去植物園地挖土，那里有很多土。</span></p><p class="ql-block"> 翊涵：我們每天裝點心的盒子可以用來當花盆，這樣又可以廢物利用。</p><p class="ql-block"> 于是我們開始了第一次種植。葵花籽、白菜、西紅柿、黃瓜都是孩子們的選擇。孩子們通過摸一摸、聞一聞，認識了不同的蔬菜種子，一起制定了本學期的種植計劃，同時規(guī)劃如何種植。為了讓孩子們關注到植物的生長，孩子們提出的自己養(yǎng)護、自己觀察的建議，于是我們班的種植活動如火如荼地開始了。孩子們就地取材，面包盒成了花盆，種植園地的泥土成了種子的家。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 對于種植孩子們都有一定的經(jīng)驗，但經(jīng)驗零碎，需要教師和孩子們共同梳理提升經(jīng)驗；活動中我們也會發(fā)現(xiàn)孩子們能夠留意生活中的小細節(jié)，將這些經(jīng)驗運用到生活當中。作為教師，我們要支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識，而幼兒園開闊的環(huán)境、豐富的材料恰好給孩子們的探究提供了支持。</p> <p class="ql-block">2.不發(fā)芽的種子</p><p class="ql-block"> 剛開始我們都認為種植是一件很簡單的事情，只要澆水種子就可以發(fā)芽，但并非如此。每一天入園、離園時，孩子們經(jīng)過植物角都會看看自己的種子，可是已經(jīng)一個星期了，還是沒有見到種子發(fā)芽，孩子們很著急。</p><p class="ql-block"> 芷萱：我看我爺爺種下去的土豆很快就發(fā)芽了，為什么我們的不發(fā)芽呢？</p><p class="ql-block"> 祺軒：是不是種子壞了呢？怎么會大家的都沒有發(fā)芽呢？</p><p class="ql-block"> 傍晚放學的時候，博丞拉著灰灰老師來看他的種子，灰灰老師說這些土太貧了，沒有養(yǎng)料，種子才沒有長出來，并答應帶一些營養(yǎng)土給我們。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 種子不發(fā)芽是什么原因呢？孩子們在實踐中驗證著自己的猜測，只有親身體驗，才會知道種植也有很大的學問，而種菜經(jīng)驗豐富的丞凱爺爺是我們寶貴的資源，家園合作，豐富孩子們的知識經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">3.種植高手來解惑</p><p class="ql-block"> 什么是有營養(yǎng)的土呢？看到孩子們對營養(yǎng)土興致那么高，我們開展了認識營養(yǎng)土的活動。</p><p class="ql-block"> 垚垚：這個土顏色比較黑呢，里面還有一些黑色的灰。</p><p class="ql-block"> 林林：對呀，幼兒園野戰(zhàn)場上的土比較多沙子，摸起來一粒一粒的。 </p><p class="ql-block"> 伊航：灰灰老師帶來的土澆水以后有點黏，野戰(zhàn)場的土澆水以后是一塊一塊的，原來這樣就是比較有營養(yǎng)的土呀。 </p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 幼兒的關注點不再是種子的發(fā)芽，而是驚嘆于原來泥土也有那么多的學問。</p> <p class="ql-block">4.動手制作營養(yǎng)土</p><p class="ql-block"> 為了滿足孩子們的好奇心與探究欲望，我們將課堂遷移，不再局限于小小的自然角，而是在幼兒園的各個角落。</p><p class="ql-block"> 孩子們七嘴八舌地討論起來，最后決定到松樹底下去挖土，就這樣孩子們分工合作，孩子們在一起說說笑笑，對營養(yǎng)土充滿著期待。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 生活即教育，充分利用生活中的資源，讓孩子們動起手來，在活動中孩子們感受到勞動的樂趣。</p> <p class="ql-block">5.種子發(fā)芽大比拼</p><p class="ql-block"> 因為自制的營養(yǎng)土需要長時間的發(fā)酵，班級種植所需的營養(yǎng)土就由灰灰老師提供了，孩子們重新開始種植，全部換成了營養(yǎng)土。一個星期后，孩子們的種子陸續(xù)發(fā)芽了，有的孩子很開心地拿起記錄本記錄小種子的成長歷程，但有的種子始終沒有變化。</p><p class="ql-block"> 翀妤：我的西紅柿發(fā)芽了哦，一點點綠色的呢。</p><p class="ql-block"> 小賈：我的為什么沒有發(fā)芽呢？我們是同一天種下去的呀！</p><p class="ql-block"> 梓彤：我的是小白菜，為什么沒有發(fā)芽呢？</p><p class="ql-block"> 卓揚：是不是你沒有澆水呢？種子沒有睡醒吧？</p><p class="ql-block"> 我突然想起來，有很多種子是四年前留下來的，會不會和這個有關呢？</p><p class="ql-block"> 后來，我們和有種菜經(jīng)驗的爸爸媽媽聊天了解到：種子有休眠期和活性期，如果長時間沒有種到泥土里，種子的活性會減弱，發(fā)芽時間會延長甚至不能發(fā)芽。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 大班幼兒已經(jīng)能夠用簡單的記錄方法記錄相關的探究過程，通過畫圖記錄的方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。同樣的土壤、同時種的種子發(fā)芽的時間卻不一樣，當孩子們發(fā)現(xiàn)這一問題時，鼓勵他們繼續(xù)探究。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 植物澆水學問大</span></p><p class="ql-block">1.提出疑問</p><p class="ql-block"> 原來種子的休眠期、萌芽時間不一樣，那就慢慢等待吧。同時為了避免有的種子已經(jīng)失去活性而造成的種植失敗，我們統(tǒng)一更換為新的種子，孩子們時不時出現(xiàn)在植物角給自己的小種子澆水，慢慢地種子陸續(xù)發(fā)芽了，可是科睿、景鑠的種子始終沒有發(fā)芽，這令他們很苦惱，于是我們一起幫他們找原因。</p><p class="ql-block"> 左左：右右，一定是你的種子澆太多水了，你看，水都漫到外面了。</p><p class="ql-block"> 婧雯：右右，我覺得你的是沒有澆水才會這樣的，你看你的土硬邦邦的，小種子鉆不出來。</p><p class="ql-block"> 右右：我昨天有澆水呀，我覺得不用每天都澆水呀。</p><p class="ql-block"> 孩子們的疑問：植物澆水越多越好嗎？什么時候澆水？要怎么澆呢？</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 通過自己觀察植物的方式提高了孩子們對種植的興趣，在與同伴的對比中，孩子們對澆水的方式進行思考，澆水真的這么簡單嗎？對實驗結果進行反思、質疑有助于問題的解決，引出新的實驗，對種植的研究更近一步。</p> <p class="ql-block">2.澆水知識分享會</p><p class="ql-block"> 在爸爸媽媽的幫助下，孩子們關于澆水的方法慢慢清晰了，并用自己的方式進行記錄，在課堂上我們進行了分享。</p><p class="ql-block"> 孩子們指出：澆水不是越多越好，早上和傍晚可以澆水，中午太陽很曬不用澆水；澆水要澆在植物的根部，這樣才能澆透，種子喝飽水了才能夠發(fā)芽；有的植物喜歡潮濕、有的喜歡干燥，要根據(jù)植物的習性澆水。</p> <p class="ql-block">教師反思</p><p class="ql-block"> 家園合作，通過調查幫助幼兒找出答案。支持幼兒與同伴合作分享，引導他們在交流中嘗試整理自己的探究成果，體驗合作探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。在課堂上的分享能夠給孩子展示的機會，鼓勵孩子敢說，培養(yǎng)他們的自信心。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">幼兒的收獲</span></p><p class="ql-block"> 1.從被動參與到主動管理，對于植物的成長過程有了全新的認識，除了澆水，種植還有很多有趣的學問。</p><p class="ql-block"> 2.學會了觀察、對比，用科學的眼光看待人與自然的關系。</p><p class="ql-block"> 3.學會了分工、合作、協(xié)商，讓營養(yǎng)土的制作更加有趣。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">家長的收獲</span></p><p class="ql-block"> 1.家園共育，成為幼兒的種植顧問，幫助幼兒查閱種植資料。</p><p class="ql-block"> 2.了解幼兒在種植中的學習與所獲得的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">教師的收獲</span></p><p class="ql-block"> 1.彌補了自身種植知識的缺漏，獲得了種植方面的經(jīng)驗與能力。</p><p class="ql-block"> 2.重視幼兒經(jīng)驗的獲得，認識到植物的每個部分都有課程的意義。</p>