<p class="ql-block"> 為了更好地落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，夯實基礎(chǔ)知識，扎扎實實提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，濮陽縣第二實驗小學(xué)小學(xué)嚴格落實作業(yè)管控措施，加強作業(yè)總量的控制，實行每日校內(nèi)作業(yè)公開制度，定期分學(xué)科和板塊開展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。</p> <p class="ql-block"> 本次六年級 、二年級和三年級分別對圖形測量、數(shù)的運算和數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行了作業(yè)設(shè)計展示。他們從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)業(yè)要求和本學(xué)科的育人價值出發(fā)，分享了設(shè)計意圖。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的真實體現(xiàn)，有什么樣的理念，就會有什么樣的教學(xué)行為，馬老師是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)頭雁，她從會想、會說、會填、會算、會思考、會轉(zhuǎn)換角度、會建立模型分享了圓錐體積作業(yè)如何設(shè)計，不難看出她扎實豐厚的課堂教學(xué)功底。會轉(zhuǎn)換角度的作業(yè)設(shè)計了溝通立體圖形之間的聯(lián)系，如圓柱和圓錐的相同點和不同點，以及平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系，增強空間想象能力。學(xué)生再次回顧了體積計算的確定過程，通過比較各立體圖形等練習(xí)探索立體圖形的體積之間的關(guān)系。建立立體圖形與展開后的平面圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。</p> <p class="ql-block"> 馬老師特別建議：</p><p class="ql-block"> 在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，應(yīng)是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力研究的課題。</p> <p class="ql-block"> 二年級白曉潔教師針對數(shù)的運算單元作業(yè)設(shè)計做了詳盡分享，基于新課標提出的核心素養(yǎng)在小學(xué)生運算能力中的體現(xiàn)來設(shè)計作業(yè)，明確運算能力不僅表現(xiàn)為會算和算正確，還包括對于運算對象、運算意義、算理算法的理解以及解決問題時的合理選擇。擁有運算能力首先表現(xiàn)為“能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關(guān)系”，這是正確運算的基礎(chǔ)，其次表現(xiàn)為“能夠理解運算的問題，選擇合理的運算策略解決問題”。她從以下五個方面展開說明:設(shè)計依據(jù)；整體分析；單元作業(yè)目標；具體作業(yè)設(shè)計；作業(yè)成果展示。</p> <p class="ql-block"> 作業(yè)具體設(shè)計“聯(lián)數(shù)學(xué)”，通過“聯(lián)結(jié)”進階運算法則的第二個環(huán)節(jié)引起了大家的共鳴，值得大家學(xué)習(xí);</p><p class="ql-block">1.由“圖”到“式”一觀察 “樹形圖”位置。</p><p class="ql-block">.2.由“式”到“圖”一根據(jù)算式選“樹形圖”</p><p class="ql-block"> 3.由“式”長“圖”</p><p class="ql-block">4.創(chuàng)“圖”生“式”一在對比中優(yōu)化小括號的運用</p> <p class="ql-block"> 為了進一步提高學(xué)生的綜合實踐能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師們可是下足了功夫，他們的作業(yè)展示真是精彩紛呈。當(dāng)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)變得那么有趣！在二年級組老師精心設(shè)計下，枯燥的數(shù)字瞬間變得如此可愛！</p> <p class="ql-block"> 《數(shù)的運算》單元整理作業(yè)復(fù)習(xí)設(shè)計真正實現(xiàn)了突出知識重點，突破了難點，化解了疑惑點，落實了數(shù)的運算重點在于理解算理、掌握算法，感悟數(shù)的運算以及運算之間的關(guān)系，形成了運算能力和推理意識。</p> <p class="ql-block"> 三年級孫志萍老師在原來達標測試的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)行課標要求，進行更優(yōu)設(shè)計，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和應(yīng)用意識。</p> <p class="ql-block">三年級《復(fù)式統(tǒng)計表》優(yōu)化作業(yè)展示</p><p class="ql-block"> 《復(fù)式統(tǒng)計表》是人教版三年級下冊第三單元的內(nèi)容。屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達”。本單元的作業(yè)設(shè)計與修訂將以下面4個內(nèi)容展開。</p><p class="ql-block"> 1、 課標解讀：</p><p class="ql-block">《數(shù)學(xué)課程標準》教學(xué)提示要求：數(shù)據(jù)的收集、整理與表達的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理，感悟收集數(shù)據(jù)的意義和方法，用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)據(jù)所蘊含的信息，形成初步的數(shù)據(jù)意識。</p><p class="ql-block">2、 單元內(nèi)容分析：</p><p class="ql-block">本單元選取的素材大多數(shù)是學(xué)生比較熟悉的、發(fā)生在他們身邊的事例。例如，例1是統(tǒng)計學(xué)生最喜歡的運動項目，做一做是統(tǒng)計不同年份空氣質(zhì)量的情況及學(xué)生最喜歡的圖書種類。練習(xí)七中安排了統(tǒng)計學(xué)生體質(zhì)健康標準測試成績、汽車銷售情況和公司人員配置情況等。這些內(nèi)容具有明顯的時代氣息，與生活息息相關(guān)，能夠有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，感受數(shù)據(jù)在生活中的廣泛應(yīng)用。</p><p class="ql-block"> 針對本單元的3個教學(xué)目標，現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計與修訂做標書：</p><p class="ql-block">本單元練習(xí)題分為2課時，進行層次練習(xí)較合適。練習(xí)題中復(fù)式統(tǒng)計表表頭的樣式是今年改版后與以往不一樣的地方，也就是表頭中第一行、第一列的格子中不再使用斜線，不再增加一個欄目歸類，使復(fù)試統(tǒng)計表的表頭更加簡單明了，更便于學(xué)生理解和掌握。有效促進知識的理解和遷移。第一題大致沒有改動，經(jīng)過我們年級組再三討論對2個課時練習(xí)題做了稍微調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進行簡單的分析，學(xué)生感受數(shù)據(jù)所蘊含的信息，體會用數(shù)據(jù)進行表達與交流。</p> <p class="ql-block"> 一個人走得快，一群人走得遠，分享之后相互切磋，暢談收獲與感想。</p> <p class="ql-block"> 袁紅亞老師這樣評價六年級作業(yè)設(shè)計:</p><p class="ql-block"> 基礎(chǔ)練習(xí)不僅使學(xué)生進一步明確只有等底等高的圓柱與圓錐的體積才存在3倍的關(guān)系；還對圓錐體積公式的運用，針對所學(xué)知識，對學(xué)生進行鞏固復(fù)習(xí)，利用圖形培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀意識。放手讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，進一步鞏固圓錐與圓柱體積之間的關(guān)系。提升練習(xí)要求學(xué)生找到圓柱與圓錐之間體積、底面積和高三個量中哪兩個相等，再探究第三個量之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的推理能力。</p> <p class="ql-block"> 武會芹老師有這樣的感想:</p><p class="ql-block"> 馬老師針對圓錐的體積設(shè)計的練習(xí)有基本練習(xí)、變式練習(xí)、提升練習(xí)，針對不同程度學(xué)生設(shè)計。練習(xí)題內(nèi)容豐富，題型全面，層層遞進，有從學(xué)生正向思維出發(fā)的練習(xí)題，也有從學(xué)生逆向思維出發(fā)的練習(xí)題，從多個層面訓(xùn)練了學(xué)生的思維。</p> <p class="ql-block"> 晁英英老師對二年級作業(yè)有自己的收獲：</p><p class="ql-block"> 二年級團隊為我們展現(xiàn)出了數(shù)學(xué)可以這樣研究書中智慧，可以這樣設(shè)計作業(yè)，既有基礎(chǔ)性又有創(chuàng)新性：從課程標準找方向，再到課本整體分析，接著挖教材編排特點，更用心到分析學(xué)生的學(xué)情。不僅如此還從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)障礙兩個方面深入探究，從而設(shè)計出有基礎(chǔ)性，有趣味性，有創(chuàng)新性的新型作業(yè)。不僅提現(xiàn)了孩子的身心發(fā)展特點，更讓孩子體會到數(shù)學(xué)真的可以在玩中學(xué)，做中學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 劉利民老師有更多想法:</p><p class="ql-block"> 作業(yè)設(shè)計能激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，特別是二年級的作業(yè)展示將數(shù)學(xué)理論知識與美術(shù)學(xué)科相融合，讓后作業(yè)展示，學(xué)生完成能夠體驗到成就感，也能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及興趣。主題作業(yè)設(shè)計還有很多需要，需要我們在教學(xué)中不斷探索，才能設(shè)計出更精彩的作業(yè)設(shè)計。她認為認為作業(yè)設(shè)計符合年齡特點，貼近生活，設(shè)計到位，作業(yè)的設(shè)計功能之一就是完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識，是一種 能力訓(xùn)練，也是核心素養(yǎng)形成的途徑，雙減背景下，必須重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，“講”與學(xué)生“練”需緊密結(jié)合，達標練習(xí)就是讓學(xué)生隨堂做，當(dāng)堂清，這有利于老師及時批改與反饋。</p> <p class="ql-block">張偉鴻老師這樣評價《復(fù)式統(tǒng)計表》作業(yè)設(shè)計:</p><p class="ql-block"> 每一個數(shù)據(jù)的收集、整理與表達都來源于學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)真實的情境，打通了數(shù)學(xué)與真實生活之間的聯(lián)系，真正的培育了數(shù)學(xué)的眼光，讓兒童用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。</p> <p class="ql-block"> 孫九利老師帶領(lǐng)二年級團隊進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，感觸更深:</p><p class="ql-block"> 低年級實施新課程理念的一個根本點是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。面對的孩子是一個個基礎(chǔ)不同、水平不同、性格不同、習(xí)慣不同、舉止不同的個體,所以,面向全體,就要考慮到每個層面的學(xué)生,實行分層練習(xí),使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲,都能享受到成功的喜悅。這就要為學(xué)生提供形式多樣的自主型作業(yè)。正像泰戈爾所說:“不能把河水限制在- -些規(guī)定好的河道里”。</p> <p class="ql-block"> 馬曉輝老師感觸頗深:</p><p class="ql-block"> 《復(fù)式統(tǒng)計表》作業(yè)設(shè)計來源于學(xué)生的真實生活，學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理，感悟收集集數(shù)據(jù)的意義和方法，用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)據(jù)所蘊含的信息，形成初步的的數(shù)據(jù)意識。逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界的核心素養(yǎng)！</p> <p class="ql-block"> 彭玲霞老師和王艷紅老師一致認為:本次作業(yè)設(shè)計展示很大程度上減少簡單記憶，機械重復(fù)的作業(yè)，更多的看到了我們自主設(shè)計的符合我們學(xué)情的作業(yè)，特別是分層作業(yè)，綜合實踐作業(yè)都讓不同的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 賈主任最后總結(jié)發(fā)言:</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。如何給學(xué)生設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。今后的作業(yè)設(shè)計，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"> 研課后的作業(yè)設(shè)計展示在愉快交流中就要結(jié)束了，二實小人要堅守教育沃土，深耕細作，不忘初心，砥礪前行！把落實雙減提質(zhì)增效落實在常規(guī)教學(xué)中，繼續(xù)探討優(yōu)質(zhì)作業(yè)和特色作業(yè)的設(shè)計上，為二實小教育添上一抺濃烈的芬芳！</p> <p class="ql-block">編輯:五年級數(shù)學(xué)組</p>