<p class="ql-block">濮城鎮(zhèn)中學(xué)鄉(xiāng)村首席教師王瑞金工作室為幫扶青年教師快速成長，王瑞金和顧梅華老師共同打磨王艷茹老師的課。2023.3.30日推選王艷茹老師和安陽市五中老師進行同課異構(gòu)。</p> <p class="ql-block">王老師首先從白居易人物入手，用幾張圖片導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后走進文本，概括文章寫了什么事？接著分析是怎么寫的這件事？最后指出為什么寫這件事？教師教學(xué)思路清晰，設(shè)計合理，符合學(xué)情，由淺入深，層層推進，適時拓展，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，聽說讀寫能力都能得到訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block">學(xué)生主動思考，積極參與，學(xué)生有獨特見解，能運用教師所引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。教師評價及時、中肯，朗讀指導(dǎo)有效，生成效果明顯。</p> <p class="ql-block">結(jié)合表格完成對比寫法的作用，學(xué)生不能獨立完成的部分教師適時點撥。</p> <p class="ql-block">課后我們在辦公室進行點評指導(dǎo)。首先王老師先說自己上課的感受，自己的得與失。</p> <p class="ql-block">然后王瑞金老師針對她這節(jié)課提出建議:賣炭翁的形象分析還不夠到位，塑造人物形象的方法可以從多角度分析，宮使的形象可以讓學(xué)生展演一下，既能調(diào)動學(xué)生興趣，又能體會宮使的驕橫跋扈，用對比的方法突出賣炭翁的處境之難。對比閱讀的短文處理時間用時稍多，可以先疏通文意，然后再讓學(xué)生展示問題。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">顧梅華老師給王老師的建議:面帶微笑，讓學(xué)生放下戒備心理，可以運用肢體語言調(diào)動學(xué)生積極性。課堂重點放在人物形象的分析上，在分析形象的基礎(chǔ)上進行寫法指導(dǎo)，課堂盡量做到環(huán)環(huán)相扣，作業(yè)設(shè)計一定要體現(xiàn)語文的特點，別讓畫像，讓學(xué)生用語言表達，結(jié)合課后習(xí)題布置作業(yè)。</p> <p class="ql-block">王老師虛心學(xué)習(xí)，積極接受，決定繼續(xù)磨課，爭取上的更好。</p> <p class="ql-block">2023.3.30上午我校王艷茹老師與安陽五中陳先花老師進行同課異構(gòu)，首先畢主任致開場白，安排當(dāng)天的活動內(nèi)容。參與活動的有濮城中學(xué)的全體工作室成員及中西部片區(qū)八年級語文老師。</p> <p class="ql-block">王老師根據(jù)昨天的上課情況又加以修改，從作者到文本，然后進行人物分析，自然過度到寫法，總結(jié)主旨，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與積極，整體效果比昨天大有進步。</p> <p class="ql-block">課后交流上課心得。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課我們共同觀摩安陽五中老師陳改花老師的《賣炭翁》。陳老師從自身胖瘦穿越唐朝引出賣炭翁的圖片，自然引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞人物形象展開學(xué)習(xí)，抓住人物的塑造方法訓(xùn)練學(xué)生思維能力。</p><p class="ql-block">陳老師結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)置目標(biāo)和學(xué)校任務(wù)群，任務(wù)一字斟句酌，了解人物；任務(wù)二比較閱讀，認識宮使；任務(wù)三尋根究底，探苦之源；任務(wù)三悟苦中情，思少年責(zé)。陳老師讓學(xué)生表演人物的語言動作心理等，活躍了課堂氣氛，整堂課精彩紛呈。</p> <p class="ql-block">兩節(jié)課展示后，接著進行評課研課。先讓兩位老師自評，然后安陽老師王俊蘇老師進行點評，兩節(jié)課一“活”一“實”，各有千秋。對我校年輕教師王艷茹老師的課給予高度評價。</p> <p class="ql-block">教師只有不斷虛心學(xué)習(xí)，敢于暴露自己的不足，相互聽課磨課，不斷反思，才能成長更快，走得更遠。一花獨放不是春，共同前進樂無窮。</p>