專家引領(lǐng)話教學(xué)，欣欣向榮啟新程--南安市中小學(xué)教學(xué)名師跨省教學(xué)交流專項研修班

靈犀

春早綠綠，研途勤勤。2023年3月21日，在福建教育學(xué)院的組織下，來自南安的24位中小學(xué)教學(xué)名師齊聚成都參加為期6天的2023年福建省中小學(xué)教師跨省教學(xué)交流專項研修活動。 循循善誘 ?專家引領(lǐng) 　　2023年3月21日上午，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院中學(xué)歷史教研員，成都市學(xué)科帶頭人正高級教師李正平老師給我們作了專題講座《基于核心素養(yǎng)的學(xué)科大單元教學(xué)》，李老師從新課程新課標(biāo)的變化是什么，為什么要這么變？導(dǎo)入講座的的四個方面：（一）核心素養(yǎng)是立德樹人內(nèi)涵的具體化（二）大概念是核心素養(yǎng)落地的重要抓手（三）大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的有效路徑（四）基于核心素養(yǎng)的初中歷史大單元教學(xué)實施等四個方面。在講座中，李老師從新課改的核心問題出發(fā)，以詳實的課例展示大單元教學(xué)實施路徑：核心素養(yǎng)（目標(biāo)）--大概念（核心概念）--大單元（主題式）--結(jié)構(gòu)化--情境化問題化（情境問題融合）--自主建構(gòu)（教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作探究），李老師細(xì)心耐心地跟我們分享基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科大單元教學(xué)，應(yīng)在核心素養(yǎng)目標(biāo)、大概念統(tǒng)領(lǐng)、大單元設(shè)計、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聚焦情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、活動開展、檢測評價四大關(guān)鍵要素，開展教學(xué)設(shè)計與實施，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展做出學(xué)科貢獻(xiàn)。 　　2023年3月21日下午，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院中學(xué)政治教研員，全國優(yōu)秀法治輔導(dǎo)員，成都市優(yōu)秀教師佘小林老師跟我們分享了專題講座《新課標(biāo)背景下中學(xué)政治活動型課程構(gòu)建探索》，佘老師以輕松愉悅地講課方式分享了活動型學(xué)科課程探索的四個方面內(nèi)容：（一）活動型學(xué)科課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成（二）活動型學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的把握和處理（三）活動型學(xué)科課程教學(xué)議題的設(shè)置與展開（四）活動型學(xué)科課程教學(xué)活動的組織與實施。在講座中，佘老師或是提問問題、或是講解真實案例、或是引導(dǎo)學(xué)員積極探索問題，以輕松愉悅的方式，讓大家理解了“課標(biāo)中關(guān)于“議題””的論述、實施議題式教學(xué)的重要意義、如何設(shè)置和展開“議題”，并展示真實案例，讓學(xué)員們學(xué)有所得。 悟道學(xué)術(shù) ?學(xué)員感悟 　　讀書謂已多，撫事知不足。聆聽了李老師、佘老師兩位專家的講座，我受益匪淺。又一次感悟核心素養(yǎng)的學(xué)科大概念教學(xué)、大單元教學(xué)設(shè)計、活動型課程構(gòu)建等理念、策略。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求老師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。 ----南安市洪新中學(xué)黃斌斌老師 　　佘老師著重從活動型課程探索四個方面進(jìn)行解讀，立意高遠(yuǎn)、深入淺出、貼近實際，為我們在新課程背景下中學(xué)政治活動課程構(gòu)建指明了方向、理清了思路、提出了建議。今后，我將積極活動型課程融入思想道德與法治課程，從學(xué)生的角度去思考、去研究如何把道德與法治課上得活潑生動，讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生受益，把立德樹人切切實實落到實處。 ----南安市羅東中學(xué)潘偉山老師 　　通過對專家的講座的學(xué)習(xí)，不管是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下得“大單元教學(xué)”設(shè)計還是活動型課程的建構(gòu)，都要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計學(xué)習(xí)好的、開展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)化、可干預(yù)、可評價。我們教師要做教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，情境化教學(xué)，提升實踐能力、綜合運用自己所學(xué)的知識，真正做到立德樹人，引導(dǎo)孩子的言行舉止，做一個有用的人。 ----南安市淗江中學(xué)李玲喜老師 　　佘老師的課深入淺出，對中學(xué)思政課＂議題式＂活動課做系統(tǒng)的闡述和剖析。開展＂議題式＂活動課教學(xué)，我有幾點啟發(fā)：1、主題是中心，議題的確立、話題的選擇、問題的設(shè)計都要服從和服務(wù)于主題；2、議題是統(tǒng)領(lǐng)，是主題和話題的有機統(tǒng)一，是問題設(shè)計的依據(jù)；3、話題是載體，是為完成主題學(xué)習(xí)而確定議題和問題的“由頭”；4、問題是牽引，由議題細(xì)化而來并為實現(xiàn)主題學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；5、活動是平臺，議題的統(tǒng)領(lǐng)、話題的展開和問題的探討都是在這一平臺上施行，為實現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂會被一個好的議題吸引，在問題的驅(qū)動下開展情境探究，使自己的思維真正“活”起來。 ----南安市南光中學(xué)陳炳強老師 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！一路成長，一路修行！