<p class="ql-block"> 全國教師專業(yè)發(fā)展視域下的教研使命專題研修</p> <p class="ql-block"> 3月17日，在教育體育局趙宏廣副局長的帶領(lǐng)下，同行27人齊聚廈門，為商都教育高質(zhì)量發(fā)展開啟了疫情之后的第一次線下研學(xué)，為期三天，收獲滿滿。</p> <p class="ql-block"> 兩會剛剛閉幕，就新時代教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)新時代教研工作提出了重要建議，教研工作重要性不言而喻。在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的進(jìn)程中，教研工作急待轉(zhuǎn)型。民進(jìn)中央帶來《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作 服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的提案》，就高質(zhì)量推進(jìn)新時代教研工作提出了重要建議。教研工作，在基礎(chǔ)教育中有著不可替代的特殊地位。</p><p class="ql-block"> 教研工作應(yīng)與時俱進(jìn)，推進(jìn)由研究以“教”為主向“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，及時解讀國家基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的政策，課程改革的理念以及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，與一線教師一起落實立德樹人的根本任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對教師的要求也就有了重新的定位，對教師教學(xué)方法有了更多的要求。那么，助力教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對接教育教學(xué)實踐，聚焦教師專業(yè)能力提升成為我們當(dāng)下最為緊迫的任務(wù)。就像王曉東教授所講，學(xué)校要達(dá)到什么樣的水平？教師要達(dá)到什么樣的水平？學(xué)生要達(dá)到什么樣的水平？我們要有一個明確的定位，明確目標(biāo)后的出發(fā)點還是根基于課堂，課堂的質(zhì)量根基于教師，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師才能高質(zhì)量服務(wù)我們的學(xué)生。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的19次育人，讓我們教師開展實施教學(xué)的過程中一頭霧水，無從下手，我們要形成學(xué)校的學(xué)科組教研團(tuán)隊，一起從研學(xué)課標(biāo)，研讀教材，研究學(xué)生上下功夫；從一份教學(xué)設(shè)計上這功夫，從一節(jié)好課上下功夫，從一份作業(yè)上下功夫，發(fā)揮集體智慧，在反復(fù)研究的過程中循證，讓教師在課堂中站在理論的角度去嘗試實踐，遇到問題及時解決，形成理論依據(jù)，在這個過程中尋求價值，追求職業(yè)幸福感。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 做一個有“個性”的教師，教出特色，教出風(fēng)格，就像關(guān)景雙教授一樣，常?；赝鳛榻逃ぷ髡咚缲?fù)的教學(xué)使命。一是教師即研究者，教的過程也是觀察、思考和內(nèi)化的過程；二是教學(xué)反思的“反”重在過程性，下課并不意味著教學(xué)過程的完結(jié)，課后的反思、鞏固和反饋尤為重要；三是 “舉一隅而三反”，教學(xué)即是交往。如果說教師是不能被替代的，那就體現(xiàn)在教學(xué)的智慧上；四是情感化和技術(shù)化是教學(xué)方法現(xiàn)代化的兩大動向。 </p><p class="ql-block"> 做為21世紀(jì)的教師，我們要真正當(dāng)好讓人民滿意的教師，做一位優(yōu)質(zhì)高品位生活和工作的教師，把教學(xué)當(dāng)做一種常態(tài)的，自己喜歡的，也當(dāng)做事業(yè)來做，就要拿出我們的智慧，砥勵我們的精神，發(fā)揮我們的專長，堅持思考和寫作，就會帶來源源不斷的驚喜和收獲，就可以實現(xiàn)我們的人生的許多夢想。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)方能成長，努力才有成效，讓我們一起努力向“四有”好老師為總要求，以“四個”領(lǐng)路人為教育發(fā)展總目標(biāo)而努力前行。</p><p class="ql-block"> 廈門之行，船在“霧”中遠(yuǎn)航，仍需提燈指路……</p>