<h3>▲徐冬梅老師在2017年兒童母語教育論壇發(fā)表演講</h3></br><h3><strong>母語的去路和歸途</strong></h3></br><h3>徐冬梅</h3></br><h3>歡迎來自全國各地的老師們，這是一次關(guān)于母語，關(guān)于兒童母語教育的聚會。</h3></br> <h3><strong>我們走進了一個新時代</strong></h3></br> <h3>我們走進了一個新時代，如果讓大家用一些詞語來描述你所處的這個世界，不知道大家會說什么。今天的人類，走在一個什么樣的歷史時刻？我們看到，世界經(jīng)濟增長乏力，地區(qū)沖突不斷。我們看到，科技在迅猛發(fā)展，人工智能并沒有讓人類感到幸福，而是讓很多人憂慮，是不是有很多職業(yè)即將消失，就業(yè)將變得越來越難？我們看到民粹主義在全世界的重新抬頭，人類能不能意識到，我們其實是一個命運共同體？</h3></br><h3>前一段時間，我剛?cè)ミ^美國，我深切感受到中國真的在崛起，中國正在走入一個新的時代，中國正在發(fā)生深刻的變化。在這樣一個世界里，我也不知道大家可以用什么樣的詞語來描述你的生命狀態(tài)，我們走入了一個新的時代。</h3></br><h3>我們經(jīng)歷了一綱多本的時代，今天，我們又走入全國統(tǒng)一使用部編教材的時代。</h3></br> <h3><strong>新時代背景下，母語教育該承擔(dān)什么樣的使命？</strong></h3></br><h3>在這樣的時代，母語教育該承擔(dān)什么樣的使命？母語教育該做些什么？</h3></br><h3>我以為，母語教育應(yīng)該讓孩子具備作為一個未來公民所必備的聽說讀寫能力，運用母語的能力，他們要在母語教育過程中得到很好的文學(xué)教育，養(yǎng)成良好的心性，豐富的情感，很好的想象力，這也許是未來智能機器人無法代替人類創(chuàng)造性的根本所在。</h3></br><h3>在母語教育過程中，我們還要接受母語文化的教育傳承，不僅僅是只對本族文化、本國文化傳承和認同，也有對多元文化的欣賞和接納，母語教育更承擔(dān)著對一個民族、一個國家未來的公民所具備的審美、思維方式的培育。</h3></br><h3>我們處在一個迅速發(fā)展的中國，一方面是經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一方面我們可以看到這么多讓人心痛的事件。</h3></br><h3>攜程虐童事件，每個人心里都很痛；學(xué)生拿起刀去刺殺老師，每個人心里都很痛；那個女孩因幫助朋友而死去，朋友卻不愿意開門，我們心很痛。</h3></br><h3>我們不禁會問：教育究竟怎么了？</h3></br><h3>親近母語以為，教育的責(zé)任是培養(yǎng)新一代的人類。培育有中國根基的世界公民。母語教育在這樣一個新時代里面，最重要的首先是培育人，讓每一個人，每一個孩子，都具備愛和善良，其次是培育未來社會的公民，讓他們懂得權(quán)利和義務(wù)，懂得自由和寬容，懂得群己關(guān)系，理解契約和誠信，具有清明的理性。</h3></br><h3>母語教育還應(yīng)該承擔(dān)培育社會引領(lǐng)者的任務(wù)。這些引領(lǐng)者們，具有強烈的使命感，他們愿意擔(dān)當，愿意用自己的身體，用自己的血肉，用自己的努力去為這個社會去建構(gòu)意義，尋找共識，愿意為這個社會的進步和美好而不懈努力。</h3></br><h3>在這樣的時代，母語承擔(dān)這樣的一個使命，我們該怎么走這條道路？</h3></br> <h3><strong>母語教育的去路：革除傳統(tǒng)教育的弊端，構(gòu)建母語教育體系</strong></h3></br> <h3>如果我剛才講的是一個宏觀的情境，我還想具體說一說小學(xué)語文教育所處的具體情境，我們走到了統(tǒng)編教材時代。這個時間，所有在座的老師和全中國小學(xué)語文老師將共用一套語文教材。溫儒敏、曹文軒等主編，以及眾多的編者、特級老師、審查委員、專家們，為此付出了巨大的努力。我們也看到這套教材發(fā)生了很大的變化。</h3></br><h3>統(tǒng)編教材不再拘泥于一本書、一本教材，而把閱讀放在突出的位置。兒童閱讀十多年的成果在這套教材中得到了很好的體現(xiàn)。教材里編選的兒童閱讀作品質(zhì)量有了很大的提高。這套教材吸收了教改很多好的經(jīng)驗，傳統(tǒng)文化教育也有充分的比重。</h3></br><h3>我們今天來講母語教育的去路，還是在經(jīng)歷了十多年兒童閱讀推廣的歷程的基礎(chǔ)上。伴隨著十多年的兒童閱讀推廣，兒童文學(xué)進入小學(xué)語文教學(xué)，詩歌的誦讀，主題閱讀、圖畫書、整本書的閱讀為我們下一步的改革準備了很好的基礎(chǔ)。很有幸親近母語參與和推動了整個進程。</h3></br><h3>從80年代以來，傳統(tǒng)文化教育在一批有識之士推動之下，一步步走到今天。盡管這其中，有一些過熱，有很多的問題。但是，在一個民族文化復(fù)興的關(guān)口，我們該如何來認識自己的文化，讓孩子們?nèi)ビH近自己的文化，是一個非常重要的問題。</h3></br><h3>還有很多豐富的教育探索，比如未來學(xué)校、人工智能、項目式學(xué)習(xí)等，給統(tǒng)編教材下，如何進行課內(nèi)外整合，提供了非常好的條件。</h3></br><h3>但是，各位老師們，兒童閱讀進行了這么多年，課程改革進行了這么多年，我們小學(xué)語文教育、語文教學(xué)范式、既定格局發(fā)生了變化嗎？沒有，我們大部分老師，依然奉守的這樣的邏輯：</h3></br><h3><strong>·</strong>母語學(xué)習(xí)，就是教一本語文教材。</h3></br><h3><strong>·</strong>課堂教學(xué)信奉精確指導(dǎo)模式。老師在課堂上精講分析，進行字詞句篇的語文訓(xùn)練。</h3></br><h3><strong>·</strong>課后孩子們要做大量的練習(xí)。大量讓孩子們進行聽寫默寫、抄寫好詞好句、近義詞反義詞、閱讀題海、寫作訓(xùn)練。</h3></br><h3><strong>·</strong>標準化考試是語文評價的唯一標準。</h3></br><h3>今天的學(xué)校依然在用這樣的語文教育模式。當然，這個模式不光是語文教學(xué)，我們的數(shù)學(xué)英語，幾乎各門學(xué)科都是這樣，很多培訓(xùn)機構(gòu)，甚至互聯(lián)網(wǎng)教育機構(gòu)，也在推波助瀾這種學(xué)習(xí)模式。</h3></br><h3>在這個新的時代里面，我們要從更深層面去問，母語教育該往哪里去？我們要追問很多基本問題。</h3></br><h3>首先是兒童。每一個兒童都是一個完整的生命個體，兒童是一個獨特的生命階段。</h3></br><h3>然后是母語。學(xué)校和老師，還有家長和社會，我們所處的這個社會發(fā)展階段，對兒童母語學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求？兒童為什么要學(xué)母語？小學(xué)階段兒童的母語學(xué)習(xí)對他終生發(fā)展究竟起什么作用？</h3></br><h3>在更專業(yè)的層面，我們要去問小學(xué)階段母語教育的目標究竟是什么？兒童學(xué)習(xí)母語心理是怎樣？我們在這個基礎(chǔ)上建構(gòu)怎樣的母語課程？我們從課程出發(fā)還是從兒童出發(fā)？作為小學(xué)的母語老師，應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？</h3></br><h3>如果我們可以回到這些基礎(chǔ)問題，我認為，我們應(yīng)該去的方向就是：我們應(yīng)該立足當代，從兒童和母語出發(fā)，繼承中華母語教育傳統(tǒng)，借鑒和吸收國際母語教育經(jīng)驗，建構(gòu)一個科學(xué)、完整、完善的母語教育體系。</h3></br> <h3><strong>構(gòu)建兒童母語教育體系，助力兒童核心素養(yǎng)形成</strong></h3></br> <h3>親近母語將和所有關(guān)注兒童母語教育的朋友們一起努力。我想溫儒敏老師、曹文軒老師還有教材所有編者，我們想法都是一樣的，老師們想法也是一樣的，親近母語作為一個母語教育的研究、研發(fā)、推廣機構(gòu)，我們將努力去建構(gòu)四個體系：兒童母語的課程體系、兒童母語素養(yǎng)培養(yǎng)體系、兒童母語師資培養(yǎng)體系、家校共育體系。研發(fā)和研究這四大體系，是因為我們對小學(xué)母語教育有一些基本的認識：</h3></br><h3><strong>·</strong>母語教育的目標是培養(yǎng)完整的人。</h3></br><h3><strong>·</strong>每個孩子都有母語學(xué)習(xí)的潛能，母語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式一定要和兒童的深層心理結(jié)構(gòu)相對接。</h3></br><h3><strong>·</strong>閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，不做好閱讀，不可能解決好母語學(xué)習(xí)問題。</h3></br><h3><strong>·</strong>要處理好文學(xué)教育和語言訓(xùn)練的關(guān)系。</h3></br><h3><strong>·</strong>學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該共同構(gòu)建完整的母語教育環(huán)境。</h3></br> <h3>有專家說，小學(xué)階段做語言文字教學(xué)，初中階段做語言文學(xué)教育，高中階段做語言文化教育，我以為這是一種不科學(xué)的表述。這四個層面的學(xué)習(xí)永遠是一體的。孩子們是天生熱愛故事，天生喜歡韻律，天然親近文學(xué)的。在小學(xué)階段，應(yīng)該更多采用藝術(shù)的方式，進行文學(xué)教育。對孩子們來說，母語學(xué)習(xí)，不光是學(xué)習(xí)口頭語，書面語，還要學(xué)習(xí)雅言，我們這個民族文化的根，以及文學(xué)的口語、文學(xué)的書面語，他們的語言才可以生根發(fā)芽，不斷成長，而不是僅僅在母語的語言文字訓(xùn)練的層面上。</h3></br><h3>親近母語以為，母語學(xué)習(xí)不是為了讓他們成為作家，或者將來寫無病呻吟的文章，而是能用母語培育真正的人，能用母語去思考問題，用母語去解決問題。</h3></br><h3>我剛才說的四大體系課程建構(gòu)，依然是在這樣一個學(xué)理構(gòu)建下，在四個層面實際上又是完整統(tǒng)一的層面來做的。這個課程構(gòu)建是以閱讀為核心，并力求在聽說讀寫之間，形成良性的互動。我們正在做幾個大的工程，研發(fā)任務(wù)非常艱巨。</h3></br><h3>第一個，是以統(tǒng)編教材為主軸做課內(nèi)外整合。這個項目將和竇桂梅老師來共同推動，我希望有更多的老師來參與這個項目。我們將在教好統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)之上，有效整合兒童誦讀，主題閱讀、整本書閱讀，并規(guī)劃為一個有機的課程整體，在讀的過程中進行聽說讀寫訓(xùn)練，讓母語學(xué)習(xí)能夠延展到生活中，讓孩子進行整合式研究學(xué)習(xí)。這個過程中有效滲透對兒童有用的語文知識，例如漢字文化、語匯積累等等，明年秋季，我們將舉行這個項目的發(fā)布會，歡迎大家來參與。</h3></br><h3>除了統(tǒng)編教材，十多年來親近母語一直在做分級閱讀研究，2001年，由丁筱青老師領(lǐng)銜研發(fā)，親近母語發(fā)布了中國的第一個小學(xué)生分級閱讀書目。近年來，我們不斷修訂和完善這個書目。</h3></br><h3>現(xiàn)在，親近母語正在做一個重要的項目，叫做中文的分級閱讀。分級閱讀在世界上具有非常完備的體系，例如，在英美，在日本，在芬蘭，它的體系很完備。中文閱讀也有十年研究，可是非常不完善。這里有很多問題。比如，中文分級標準如何建立？兒童心理發(fā)展和閱讀能力、閱讀素養(yǎng)之間是什么樣的對應(yīng)關(guān)系？分級閱讀應(yīng)該涵蓋哪些閱讀文本？我們還遇到一些特別大的難點問題，大家去學(xué)英語，一級、二級、三級、四級詞匯，分得清清楚楚。我們的中文詞匯，究竟哪些字是一級詞匯？如果你們?nèi)プ龃髷?shù)據(jù)庫搜索，會發(fā)現(xiàn)字頻最高的是“的地得”，這是孩子們應(yīng)該最初學(xué)習(xí)的漢字嗎？漢語的兒童語料庫怎么建立？中國的語言文字，母語的表達方式，非常有特點。比如說，一個句子，是不是一個短句子表達的意思就是最簡潔、最簡單，最為兒童所理解的？不一定，漢語言和西方語言有非常大的不同，所以中文分級閱讀我們研究了很多年，明年我們也將拿出一些項目成果來呈現(xiàn)給大家。</h3></br><a href="http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzI3NjE3ODEzNw==&mid=2649025840&idx=1&sn=be8b15a9f8226485da99a42b7b2dc046&chksm=f3693886c41eb1902073dc2e67dc5971c26d59f73ec65dc9b87c01dae8c00667793e8ca0c0b2&scene=21#wechat_redirect" target="_blank"> <h3>▲點擊圖片查看小學(xué)生分級閱讀書目<strong>·</strong>2017版</h3></br><h3>我剛才講到分級閱讀書目，其實，親近母語不僅做了分級閱讀書目，我們還對親子閱讀進行了系統(tǒng)的研究，小步讀書曾經(jīng)給0-12歲孩子的家長們推薦了1000本童書，我們正在做修訂，預(yù)計今年元旦會發(fā)布親近母語的0-12歲親子閱讀書目。包括500多本書的閱讀測評。今年年底，親近母語會拿出兒童個體母語水平測試的1.0版，在前面兩年，我們對于區(qū)域和學(xué)校、班級的閱讀素養(yǎng)評測，做了基礎(chǔ)性的方案和試測。</h3></br> <h3><strong>新時代的兒童傳統(tǒng)文化教育，培育有中國根基的世界公民</strong></h3></br> <h3>這是這幾年特別熱的一個話題，兒童的傳統(tǒng)文化教育。親近母語也曾經(jīng)舉辦過兩屆兒童傳統(tǒng)文化教育論壇。</h3></br><h3>在這個時代，我們做兒童的傳統(tǒng)文化教育，該如何承繼中華民族的文化傳統(tǒng)，傳承中華民族的內(nèi)在精神，同時立足當代，從兒童出發(fā)，又面向世界。這樣一個傳統(tǒng)文化教育體系，該如何去建構(gòu)，這是擺在我們母語人面前的一個重要任務(wù)。</h3></br><h3>統(tǒng)編教材中古詩等傳統(tǒng)文化的分量加大了不少，尤其是古詩，那么統(tǒng)編教材中傳統(tǒng)文化教育的目標是什么？僅僅為了讓孩子背誦更多的古詩嗎？當詩詞大會風(fēng)靡全國的時候，一方面我很開心；另一方面，我又很擔(dān)心，老師和家長們是不是又要比孩子們哪個詩詞背的更多？怎樣把一首古詩帶給孩子們，建立和兒童生命的連接。一首《靜夜思》，一個五歲孩子可以誦背，一個八歲孩子可以學(xué)習(xí)，一個四十歲、五十歲的成年人今天去學(xué)習(xí)的時候，就沒有感受，沒有獨特的發(fā)現(xiàn)和共鳴嗎？所以，兒童傳統(tǒng)文化教育的目標、內(nèi)容、路徑、方式是什么，這是我們要探究的問題。</h3></br><h3>親近母語將于明年9月拿出我們第一版的傳統(tǒng)文化教育教材，從一年級到六年級，我們構(gòu)筑了一個完整的體系。總體來說，我們是依循著兒童對母語，對文化的感受力，建立起兒童與母語文化、母語智慧之間的連接。</h3></br><h3>一年級，我們把一些重要的字，漢字中的根本字融入其中，然后把我們的祖先，最初對這個世界的認知，把先民在這塊土地上的生存和發(fā)展的創(chuàng)造，呈現(xiàn)給孩子們，讓孩子們體會我們這個民族對世界的認識，對人的認識。</h3></br><h3>到了五年級，我們讓孩子們初步地去接觸，影響了整個世界的我們文化中的原創(chuàng)思想?？墒?，今天孩子們?nèi)绾巫哌M他們？例如孔子。不僅僅是讓孩子們讀經(jīng)，誦讀《論語》，而是要走進孔子，走進其人其世，了解他的生平，了解他所生活的時代，理解他所拿出來的藥方，所做的診治，他的奔走，他游歷各國的努力，他創(chuàng)辦私學(xué)的初心和歷程。在這樣一個歷程的展現(xiàn)中，讓孩子們?nèi)ラ喿x《論語》，讓孩子們共同去討論今天我們?nèi)绾慰创剩创?，看待利與義，看待誠信，看待禮節(jié)。</h3></br><h3>我們還給孩子們設(shè)計了很多母語文化的體驗。</h3></br> <h3>▲親近母語各學(xué)堂的母語文化體驗活動</h3></br> <h3><strong>閱讀地平線，推進書香校園的建設(shè)</strong></h3></br> <h3>在課程研發(fā)基礎(chǔ)之上，我們還針對區(qū)域、學(xué)校開發(fā)出了完整的解決方案。如何區(qū)域性地推進書香校園，從閱讀環(huán)境營造到閱讀課程策劃，再到閱讀師資培養(yǎng)，都提供了切實可行有的方案。引導(dǎo)讓老師們自己去閱讀、自己去實踐的基礎(chǔ)上，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)教研和實地培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)老師們彼此分享，彼此激勵，共同成長。</h3></br> <h3>▲蘭州東郊小學(xué)一（3）</h3></br><h3>徐若圖</h3></br> <h3>▲南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部</h3></br><h3>四（8）班 鄭琦</h3></br><h3>這兩位小朋友，一位是蘭州東郊小學(xué)一三班的小朋友，今年上一年級，是徐世赟老師的女兒；另外一個小朋友，就讀于南師附中。這兩個孩子都是親近母語實驗基地的孩子，他們每天早晨誦讀《日有所誦》，每天共讀一首詩，每月共讀一本書，還有更廣泛的自主閱讀。</h3></br><h3>小學(xué)六年，孩子們將共同誦讀960首詩歌，閱讀112本圖畫書，40本經(jīng)典文學(xué)作品，師生共讀500萬字高品質(zhì)文本，還將根據(jù)分級閱讀書目，讓孩子們進行更廣泛的自主閱讀，大多數(shù)孩子都能完成1000萬字閱讀量。</h3></br><h3>這里最重要的是師生共讀500萬字，我要說，老師們的學(xué)習(xí)、修行，最重要的就是知行合一。閱讀和實踐，自己閱讀，在班級實踐。</h3></br> <h3>▲《日有所誦》（第五版）</h3></br> <h3>▲《我愛吟誦》（第三版）</h3></br> <h3>▲《我的母語課》</h3></br> <h3>▲《中國老故事》</h3></br><h3>親近母語還建立了點燈人大學(xué)，這是一個線上線下結(jié)合，以培育新一代的兒童閱讀和母語師資為核心目標的開放教育平臺。</h3></br><h3>未來，親近母語還將在點燈人大學(xué)里，建設(shè)更多的開源系統(tǒng)，通過親近母語研究院鏈接更多國內(nèi)外的專家、學(xué)者，通過親近母語公益，將資源開放給更多的鄉(xiāng)村老師，通過點燈人教育的網(wǎng)絡(luò)教研、點燈人讀書會等方式，讓更多老師進來學(xué)習(xí)。今年元旦，我們還會啟動親讀會，讓更多的家長一起來學(xué)習(xí)、一起來分享、一起來交流。</h3></br> <h3><strong>?是去路，也是歸途</strong></h3></br> <h3>親近母語走到今天真的不容易，有很多的同道，我們一直走在一起。</h3></br><h3>在這個充滿焦慮的、充滿恐慌的社會里，</h3></br><h3>好多人利用這種焦慮、恐慌告訴你：</h3></br><h3>你快要被替代了！</h3></br><h3>你的孩子將來可能會找不到工作！</h3></br><h3>不要恐慌，讓我們回到兒童，回到母語，回到真正的教育</h3></br><h3>只要遵循這樣的路途，</h3></br><h3>我們不會恐慌，我們不會失去方向。</h3></br><h3>因為，我們的母語是一條從未中斷的河流，</h3></br><h3>我們的母語，是一棵根深葉茂的大樹，</h3></br><h3>但是，很多年來，</h3></br><h3>我們都是回不了家的孩子，</h3></br><h3>我們都是丟失了故鄉(xiāng)的人，</h3></br><h3>我們都是母語故鄉(xiāng)的流浪者。</h3></br><h3>讓孩子引領(lǐng)我們</h3></br><h3>去親近母語，用母語去生活，以母語去抵達，</h3></br><h3>接受母語的滋養(yǎng)，養(yǎng)成我們生命的智慧。</h3></br><h3>母語教育的根本目的是育人，</h3></br><h3>親近母語希望，培育有中國根基的世界公民：</h3></br><h3>他們身體健康，人格完整，精神清明，理性健全，</h3></br><h3>他們接納自我，愛家人，愛自己的社區(qū)和鄉(xiāng)土，</h3></br><h3>他們熱愛生活、熱愛這片土地，認同民族文化，</h3></br><h3>他們真心實意，身心和諧、知行合一。</h3></br><h3>這樣的孩子，是你的孩子，是中國的孩子，</h3></br><h3>也是人類的未來，是真正的自然之子。</h3></br><h3>我想，這樣的兒童母語教育，</h3></br><h3>這是去路，也是歸途。</h3></br><h3>所有的母語人，所有的點燈人，</h3></br><h3>讓我們走在一起，</h3></br><h3>走在去路上，也走在回家的路上，</h3></br><h3>謝謝大家！?</h3></br><h3>（根據(jù)徐冬梅老師在2017兒童母語教育論壇開幕式的演講整理，經(jīng)本人審閱）</h3></br>