【教學論文】構建教學模式發(fā)展學生能力

厚德載物

摘要： 構建小學數(shù)學“創(chuàng)設情境--自主探究--合作交流--拓展訓練”教學新模式，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量。關鍵詞： 創(chuàng)設情境自主探究合作交流拓展訓練 通過課堂實踐與教學理論相結合，并依據(jù)現(xiàn)代建構主義理論，我認真構建小學數(shù)學“創(chuàng)設情境--自主探究--合作交流--拓展訓練”教學新模式，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量。符合新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發(fā)展。以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數(shù)學教學與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學生在實際感受中激發(fā)對數(shù)學的情感，在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應用新知。下面就談談自己的膚淺看法。 利用小學數(shù)學自主解決問題的課堂教學基本模式。其結構為：“創(chuàng)設情境--自主探究--合作交流--拓展訓練”的教學模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況。 1.創(chuàng)設情境 “興趣是最好的老師”，而激發(fā)學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創(chuàng)設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發(fā)學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。 2、自主探究 自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種新的學習方式。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。 蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，教師要創(chuàng)設有利于學生主動思考、探究的學習情境，使他們從探究數(shù)學知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學有所獲，練有所成。 3、合作交流 “人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學生的發(fā)展”，這是新課程標準提出的新型合作教學理念。合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。并強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性。如在學習“長方體的認識”時，用土豆做學具，讓學生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關系，而且極大地激發(fā)了學生學習的興趣。采用恰當?shù)奶骄啃问?，給學生充分的時間和空間，引導學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學結論，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學生感受數(shù)學探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預約的精彩。 4、拓展訓練 讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。如：在教學“確定方位”時，課后我布置學生分小組觀察了解學校四周圍的建筑物，并以學校為觀測點，說一說這些建筑物在學校的所在位置。這樣，讓學生在實際應用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學習的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。 在《教育學》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑W習，“授予”訓練基本技能，“導航”開竅?！皠?chuàng)設情境--自主探究--合作交流--拓展訓練”這一教學新模式，體現(xiàn)了學生自己獨特的學習風格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的自信心,獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神。 總之，小學數(shù)學課堂教學模式是在教師精心創(chuàng)設的情境下，充分的相信學生，小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發(fā)展。在這樣的開放型的探究中，學生經(jīng)歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。