<p class="ql-block"> 明媚春光暖，向陽(yáng)草木青。為深入貫徹新課標(biāo)精神，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2023年3月13日，縉云縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研員（名師）工作室課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)在河陽(yáng)小學(xué)拉開(kāi)帷幕。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">陶宇佳老師執(zhí)教一年級(jí)《第一單元復(fù)習(xí)》</span></p> <p class="ql-block"> 陶老師以算式開(kāi)火車(chē)切入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算上存在的問(wèn)題與困難，以當(dāng)堂課上出現(xiàn)的問(wèn)題為素材進(jìn)行算理的復(fù)習(xí)。再以計(jì)算大闖關(guān)的方式進(jìn)行易錯(cuò)題訓(xùn)練，讓孩子們提出自己的建議，有效幫助學(xué)生鞏固計(jì)算。這是一節(jié)有層次的復(fù)習(xí)課，除了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，更有對(duì)難點(diǎn)的練習(xí)與突破。以植樹(shù)節(jié)為情境，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最引導(dǎo)孩子課后去有規(guī)律整理算式，讓一年級(jí)的孩子也能學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王影老師執(zhí)教二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》</p> <p class="ql-block"> 課上，王老師從生活中的角入手，引入數(shù)學(xué)上的角，思考他們兩者有什么區(qū)別。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，設(shè)計(jì)了“拉一拉、擺一擺、搭一搭、畫(huà)一畫(huà)”的小組活動(dòng)，在動(dòng)手操作中明白角的內(nèi)涵，緊接著通過(guò)活動(dòng)角和數(shù)學(xué)剪刀讓學(xué)生明白角是有大有小的，最后回到生活中課桌的角在數(shù)學(xué)中不是嚴(yán)格意義上的交情。整堂課的設(shè)計(jì)，錯(cuò)落有致，而所有活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)始終貫穿“角”這一主線(xiàn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">施環(huán)鎮(zhèn)老師執(zhí)教三年級(jí)《分一分》</p> <p class="ql-block"> 施老師從學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。本節(jié)課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“分蘋(píng)果”情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一半”可以用分?jǐn)?shù)表示，在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用分?jǐn)?shù)表示的優(yōu)越性以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性，再通過(guò)一系列操作和描述活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，初步掌握分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">鄭敏亞老師執(zhí)教四年級(jí)《平均數(shù)》</p> <p class="ql-block"> 鄭老師從記錄數(shù)據(jù)的小游戲?qū)?，初步感知使用平均?shù)的意義。在教學(xué)時(shí)，借助實(shí)物移動(dòng)，體會(huì)以“移多補(bǔ)少”的思想，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的概念。對(duì)求平均數(shù)的方法時(shí)，讓學(xué)生自主探究，討論交流，并通過(guò)教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">應(yīng)泳飛老師執(zhí)教六年級(jí)《圓柱與圓錐的復(fù)習(xí)》</span></p> <p class="ql-block"> 應(yīng)老師借助長(zhǎng)方形既可“卷”成圓柱，又可以“轉(zhuǎn)”成圓柱，自然牽出分別以一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊與寬邊為軸卷成或旋轉(zhuǎn)得到的圓柱一樣大嗎？再比較三角形旋轉(zhuǎn)出的圓錐體積，發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧圓柱與圓錐的知識(shí)，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">施展妍老師執(zhí)教五年級(jí)《確定位置》</p> <p class="ql-block"> 施老師以確定笑笑家的位置為問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中不斷地完善認(rèn)知發(fā)現(xiàn)確定位置需要確定觀測(cè)點(diǎn)、方向和距離。課堂上施老師還進(jìn)行了兩次比較，一是比較用數(shù)對(duì)確定位置與用方向和距離確定位置的相同點(diǎn)找到兩者的聯(lián)系；二是通過(guò)比較之前根據(jù)方向距離確定位置的區(qū)別。兩次比較使學(xué)生將以前的知識(shí)與今天學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系貫通。</p> <p class="ql-block"> “數(shù)”以積跬步，“學(xué)”以致千里；課堂教學(xué)沒(méi)有最好，只有更好。我們將以本次活動(dòng)為契機(jī)，聚厚謀遠(yuǎn)、深耕細(xì)耘，開(kāi)啟數(shù)學(xué)教育新篇章，提升數(shù)學(xué)教育新水平，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展注入不竭動(dòng)力！</p>