<p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 依據(jù)幼兒園自身的發(fā)展需求，以研究教學(xué)與研究幼兒一體化為基本思路；以《綱要》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范教研組活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。3月13日下午， 國培第七組就“扎實(shí)專業(yè)教研，助推學(xué)期教育專業(yè)建設(shè)”一題展開討論。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 22px;"><span class="ql-cursor">?</span>研討交流內(nèi)容展示</b></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);">注重教研，追逐專業(yè)發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 汪巧玲：幼兒園實(shí)施教研工作是提高保教質(zhì)量的有效途徑，為解決教研的共性問題，提出有效的教研需要從多方面思考：了解教研工作的特點(diǎn)、分類及開展頻率；健全科學(xué)合理的教研制度，如：預(yù)告、預(yù)約、輪流記錄等制度，體現(xiàn)人性化管理；運(yùn)用“小卡片法”“思維導(dǎo)圖法”等方法開展多元教研，能有效解決教研活動(dòng)中教師的交流障礙等問題；制定可行性教研計(jì)劃需要了解應(yīng)具備的基本框架元素，理解“由下自上”的教研思路，聚焦解決教師在日常教育教學(xué)中的共性問題開展有效的教研活動(dòng)。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 趙宇瑩：幼兒園教研活動(dòng)，本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性、目的性很強(qiáng)的工作。每一項(xiàng)教研成果的取得，離不開教師相互之間的協(xié)作、配合。而要確保教研活動(dòng)取得實(shí)效，有所收獲，則必須明確其目的與定位、價(jià)值與意義。然后根據(jù)園本實(shí)際與幼兒特性，確立詳實(shí)且科學(xué)的教研方案，長(zhǎng)期性、持久性落實(shí)研究與探索。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 魏曉燕：教而不研則淺，研而不教則空，每次教研都是把保教實(shí)際工作提煉的研究主題進(jìn)行細(xì)化，分解，逐項(xiàng)突破解決?？梢跃劢挂粋€(gè)點(diǎn)，通過自主教研、微教研、小教研、大教研、全體教研，尋找解決問題的方法與途徑，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，解決保育教育的真實(shí)問題。把收集的問題，進(jìn)行歸因分析；然后確定主題，進(jìn)行研討；接下來達(dá)成共識(shí)，提煉策略；最后，指導(dǎo)實(shí)踐，解決問題。這種教研模式，能引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、善于思考，形成自覺、科學(xué)解決問題的習(xí)慣，也使自身的研究水平得以提高，從而成為會(huì)研究的高水平教師。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 李永彩：為了盡可能的去促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒園可以讓骨干教師和新教師結(jié)成對(duì)子的形式，也可以將不同的園區(qū)幼兒教師一起組織起來建立其一個(gè)教研團(tuán)體，有計(jì)劃，有目標(biāo)的開展一系列的教研活動(dòng)，讓幼兒園教師更好的投入到教研工作之中。例如：在幼兒園之中，可以安排一名骨干教師和一名新教師組成一組，作為一個(gè)小的教研群體，方便教師之間的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，推進(jìn)教師之間的相互進(jìn)步。對(duì)于一些規(guī)模相對(duì)較小的幼兒園來說，這樣的方式可能不太行，這時(shí)幼兒園可以考慮和別的幼兒園之間組建教研組，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，分析幼兒存在的問題，做好對(duì)課堂教學(xué)方案的研討和解讀。在這樣良好的教學(xué)氛圍下，就更能激發(fā)出教師的動(dòng)力，這對(duì)于促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)水平有著重要的作用。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 賈若楠：幼兒園教研工作是以幼兒園全體教師為主體,以提高幼兒園保教質(zhì)量和教師素質(zhì)為目的,以對(duì)保教工作中實(shí)際問題的研究為內(nèi)容,以多種形式的教研活動(dòng)為途徑的幼兒園教育研究活動(dòng),是一種平等的、專業(yè)的、人格的對(duì)話，是教師共享經(jīng)驗(yàn)、交流思維、整合資源的專業(yè)化成長(zhǎng)之路，是教師學(xué)習(xí)課改理念的平臺(tái)，實(shí)踐課改精神的橋梁，專業(yè)技能成長(zhǎng)的搖籃。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">小 結(jié)</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"> 針對(duì)目前幼兒園教研活動(dòng)所面臨的問題、存在的不足、遇到的困惑等。參與研究的每一位教師必須靜下心來，積極探索，尋求突破，來細(xì)化教研方案，優(yōu)化教研措施，落實(shí)教研工作，讓教研活動(dòng)成為解決幼兒園工作中急需應(yīng)對(duì)的各類問題的有效途徑與最佳選擇。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 20px;"><span class="ql-cursor">?</span></span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align: right;">國培第七組</p><p class="ql-block" style="text-align: right;">2023.03.13</p>