<p class="ql-block">為貫徹落實農(nóng)安縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校關(guān)于春季備課工作的相關(guān)要求，持續(xù)推進(jìn)“五級備課”工作，充分發(fā)揮縣級教研引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，3月8日14:00～16:00縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室召開了農(nóng)安縣2023年春季小學(xué)語文學(xué)科第二學(xué)段“問題解決式”備課會。來自全縣各小學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和語文教師210人參加了本次網(wǎng)絡(luò)會議。農(nóng)安縣小學(xué)語文教研員王佳雙主持會議。</p> 本次備課會在縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長王鋒、小學(xué)教研室主任王蘊(yùn)楓的全程跟進(jìn)指導(dǎo)下進(jìn)行。王佳雙老師和郭華等5位縣級兼職教研員一同完成了答疑指導(dǎo)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，解讀新教材，發(fā)現(xiàn)問題，收集問題，梳理問題，研究問題，解決問題，主講教師團(tuán)隊精心準(zhǔn)備，通力合作，實現(xiàn)了在線直播的微講座。他們思考深刻，觀點鮮明，表達(dá)流暢，方法務(wù)實，基于自身語文教學(xué)的豐富經(jīng)驗為一線語文教師的備課、上課拓寬了思路，指明了方向。 實驗小學(xué)郭華老師針對一部分基層學(xué)校三年級語文教師的問題，從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作等方面進(jìn)行了分享交流。她以小練筆指導(dǎo)為重點，從寫好小練筆的重要意義、小練筆的素材積累、小練筆的表達(dá)形式作了講解。她的講座既有理論支撐，又有實踐策略，為一線語文教師的習(xí)作教學(xué)提供了有價值的參考。 <p class="ql-block">三盛玉小學(xué)于杰瓊老師解答了“如何落實各單元的語文要素”“在品讀古詩過程中如何引導(dǎo)學(xué)生想象畫面”“三年級的‘快樂讀書吧’如何教學(xué)”等三個問題。首先她把三年級下冊的八個單元分為三個類別——想象練習(xí)、寫作練習(xí)和復(fù)述練習(xí)，分享了如何根據(jù)單元導(dǎo)語落實單元語文要素的方法。她以《惠崇春江晚景》為例，回答了如何抓住詩中的景物結(jié)合插圖進(jìn)行想象這個問題，提出了以詩說畫、詩畫對照的策略，通過“圈畫——組合——分析——歸納”引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的語文實踐活動，體會題畫詩“詩情”“畫意”互相補(bǔ)襯的特點。</p> <p class="ql-block">永安小學(xué)姚春艷主任對四年級語文老師提出的部分問題進(jìn)行了答疑。她以《巨人的花園》一課為例呈現(xiàn)了“長文短教”的教學(xué)思路，又針對四年級下冊習(xí)作單元里指導(dǎo)學(xué)生有序描寫景物，建議老師們要緊扣語文要素，準(zhǔn)確定位各板塊功能，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、有序教學(xué)。她強(qiáng)調(diào)還要充分利用教材中的“助學(xué)系統(tǒng)”，不斷聯(lián)系課文與例文。對積累寫作素材相關(guān)問題，她給出了具體建議：要采用多種形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評改，教給學(xué)生習(xí)作方法，讓學(xué)生享受習(xí)作快樂。關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，她建議引領(lǐng)學(xué)生在多種形式的朗讀過程中觸摸文字感知文本，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。</p> 新農(nóng)小學(xué)石金蘭老師對開安小學(xué)、農(nóng)場小學(xué)、靠山小學(xué)提出的問題進(jìn)行了細(xì)致解答。她重點針對“課文后編排的閱讀鏈接如何處理”這一問題進(jìn)行了講解，明晰了統(tǒng)編教材“閱讀鏈接”欄目的編排意圖，匯總了3～6年級“閱讀鏈接”的數(shù)量，并結(jié)合具體課例解讀了不同類型“閱讀鏈接”的教學(xué)策略。通過講解，提高了老師們對于“閱讀鏈接”的重視程度，為一線語文教師靈活高效用好“閱讀鏈接”作了精準(zhǔn)指導(dǎo)。 <p class="ql-block">實驗小學(xué)馮娟老師通過對一些基層學(xué)校四年級語文備課問題的梳理發(fā)現(xiàn)老師們對單元與單元之間的銜接難以把握。于是，她從教科書大單元設(shè)計入手，詳細(xì)地解讀閱讀教學(xué)策略單元與其他單元之間的聯(lián)系，明確了有效的連接點，進(jìn)而形成小學(xué)四年級相對完整的知識體系。使閱讀策略單元的一篇篇文章，成為其他單元學(xué)習(xí)的有效儲備，使各個單元既獨立存在，又有效鏈接，實現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效。</p> <p class="ql-block">縣教師進(jìn)修學(xué)校王佳雙老師對14個問題作了解答。他和與會老師明確了一些古詩詞中有爭議的字音、字形、字義，回顧了三、四年級教科書的《慢性子裁縫和急性子顧客》《小英雄雨來》等文章的部分內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)問題，表達(dá)了如下幾個觀點：關(guān)注文本中輕聲字的讀音，提高教師范讀指導(dǎo)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；重視識字、寫字教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化正確的筆順，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；集中識字和隨文識字兼顧，靈活高效地開展學(xué)生主動參與的語文實踐活動；依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵照統(tǒng)編語文教材，落實語文要素，精準(zhǔn)把握教學(xué)尺度，力爭達(dá)標(biāo)、不超標(biāo)。他還希望老師們在備課時細(xì)讀教科書、細(xì)讀教師教學(xué)用書，多查閱權(quán)威工具書，堅持閱讀專業(yè)的學(xué)科期刊，多和同伴討論交流，共同思考問題、研究問題、解決問題。</p> <p class="ql-block">直面問題，答疑解惑</p> <p class="ql-block">基層一線語文教師全程參加備課會</p> <p class="ql-block">“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在落實課程標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)深度教研的工作主題引領(lǐng)下，本次“問題解決式”備課會借助騰訊會議的網(wǎng)絡(luò)直播平臺實現(xiàn)了與基層教師“面對面”式的溝通與交流，聚焦當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革的難點問題，關(guān)注語文學(xué)科的“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”，引導(dǎo)一線語文教師質(zhì)疑問難，發(fā)揮兼職教研員隊伍作用答疑解疑，組織有序，管理科學(xué)，取得了圓滿成功。農(nóng)安小學(xué)語文研培團(tuán)隊將繼續(xù)用心做好服務(wù)、引領(lǐng)，和全縣小學(xué)語文教師一道求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，推動農(nóng)安教育高質(zhì)量發(fā)展。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 策劃：王蘊(yùn)楓</p><p class="ql-block"> 撰稿：郭 華 于杰瓊</p><p class="ql-block"> 姚春艷 石金蘭</p><p class="ql-block"> 馮 娟</p><p class="ql-block"> 審核：王佳雙 </p>