閱讀拾貝 <p class="ql-block">p6:“老師要像漢堡包”，這單純而新穎的想象，反映了一個最樸素的教育道理，這樣的比喻道出了學(xué)生的心聲。學(xué)生無不希望老師的人，老師的課能夠像漢堡包一樣有味道。</p><p class="ql-block">p7:一給知識加入一些趣味的“料”。這種調(diào)料常常表現(xiàn)為可首用故事、謎語、動畫等情景導(dǎo)入，課中用探究、合作、游戲等活動切入，課后用實(shí)踐、調(diào)查、搜集等深入，這些教學(xué)形式交替進(jìn)行或綜合運(yùn)用，并能調(diào)配得當(dāng)、調(diào)節(jié)有度，有符合內(nèi)容的知識性質(zhì)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那一定能烹調(diào)出教學(xué)的好滋味。</p><p class="ql-block">二給知識加進(jìn)一些資源的“餡”。在教學(xué)中，我們同樣可以為學(xué)生制作一些知識的“夾心食品”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，其“餡”源大多是引進(jìn)一些其他學(xué)科資源，進(jìn)行學(xué)科知識綜合，“摻和”一些本學(xué)科教學(xué)之外的東西，既可以讓學(xué)生應(yīng)感到好奇而倍加注目，還可以以因其融會貫通而讓學(xué)生印象深刻，從而服務(wù)于本學(xué)科知識教學(xué)。</p><p class="ql-block">p38:知識越辯越清，真理越辯越明。</p><p class="ql-block">p41:追尋與挑戰(zhàn)，同樣是人的本性。</p><p class="ql-block">p59:有人說，思想的缺點(diǎn)，知識的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)等，對弱者而言是攔路虎，但對強(qiáng)者而言卻是跳板。此時，原來思想的缺點(diǎn)，知識的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)等所謂的“短板”都將成為學(xué)生練就“長板”的諸多跳板。由此可見，“能讓學(xué)生短板不短”，應(yīng)該成為教師的“長板”，讓學(xué)生的“短板”成為學(xué)生進(jìn)步的“跳板”。</p><p class="ql-block">p98:教師常稱呼學(xué)生為“小朋友”，但教師真的把學(xué)生當(dāng)朋友了嗎？</p><p class="ql-block"><b>p99:我們的政府為了能夠辦對事，辦好事，積極走一條問政于民、問需于民、問計于民之路。同樣，在教育中，我們要教好書、育好人，也應(yīng)該問政于學(xué)生、問需于學(xué)生和問寄于學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來。</b></p><p class="ql-block">有人說，越控制越失序。在教育教學(xué)中，教師管的控制欲望不能太強(qiáng)，否則最終反而可能導(dǎo)致最大的失序——要么學(xué)生的個人意志被我們的控制欲望殺死，成為一個沒有思想的孩子，要么學(xué)生叛逆成為一個我們所懼怕的“壞孩子“。這些，都是我們不愿看到的教育結(jié)果。</p><p class="ql-block"><b>p101:俗話說有一個弱小的父母就會有一個強(qiáng)大的孩子在教學(xué)中同樣存在，這樣一種“此長彼消”的現(xiàn)象，教師表面強(qiáng)勢了，學(xué)生只能表現(xiàn)弱勢。用自己低姿態(tài)教學(xué)換來學(xué)生的高姿態(tài)學(xué)習(xí)。</b></p><p class="ql-block">p104:讓學(xué)生意識到一個人犯錯并不可怕，可怕的是不肯改正錯誤和重復(fù)犯相同的低級錯誤。</p><p class="ql-block">p115:學(xué)生喜歡牽老師的手，也喜歡被老師牽手，我們不妨利用放學(xué)從教室到學(xué)校門口護(hù)送孩子的時候，多牽牽學(xué)生的手，特別是牽一牽那些需要關(guān)心的學(xué)生或者害怕你的學(xué)生的手，或許學(xué)生的改變就從牽手開始。</p><p class="ql-block"><b>p125:六個輕松一點(diǎn):一是敘述生動一點(diǎn)，讓學(xué)生聽得進(jìn);二是內(nèi)容通俗一點(diǎn)，讓學(xué)生看得慣；三是氣氛活躍一點(diǎn)，讓學(xué)生說的出；四是探究充分一點(diǎn)，讓學(xué)生做的好；五是合作隨意一點(diǎn)，讓學(xué)生求得多;六是練習(xí)豐富一點(diǎn)，讓學(xué)生做的歡。</b></p> <p class="ql-block">p127:一個人有了笑容就說明心情好，心情好，工作熱情就高，工作質(zhì)量就高。因?yàn)樾梢允谷说募?xì)胞快樂快樂是最好的動力源。</p><p class="ql-block">教師應(yīng)該是一面能夠讓學(xué)生照出好心情的鏡子，“<b>糾正別人態(tài)度最快的方法是糾正自己的態(tài)度”。</b></p><p class="ql-block">“一張笑臉，兩句鼓勵”，告訴我們：教師好心情的外在表現(xiàn)不僅僅只是微笑，還可以是關(guān)懷的語言、溫和的目光、善意的舉動，由只提要求到多給關(guān)懷，由強(qiáng)調(diào)刻苦的學(xué)到強(qiáng)調(diào)愉快的學(xué)，有單向知識傳授到雙向情感交流，有一味指責(zé)到千方百計讓學(xué)生品嘗成功，這種無微不至的體貼能夠溫暖人心，讓學(xué)生心情大好，學(xué)生心情大好，才能學(xué)習(xí)大好。</p><p class="ql-block">p130:詩人汪國真曾這樣寫道:“寬容失去的只是過去刻薄，失去的卻是將來”。如果教師因?yàn)閷W(xué)生成績不理想而指責(zé)，那么學(xué)生只會越來越自責(zé)，越來越刻薄自己，情緒自然會越來越低沉，最終在懷疑自己和否定自己中看不到將來。這，是教師不愿意看到的，殊不知，這往往是由教師造成的。</p><p class="ql-block"><b>希望被愛的人，要先去愛別人，而且要讓自己變得可愛。</b></p><p class="ql-block"><b>羅曼?羅蘭說：“要播撒陽光到別人的心里，先得自己心里有陽光”。</b></p><p class="ql-block"><b>發(fā)脾氣是教育的最大死敵，脾氣越大，教育效果也越差。因?yàn)榘l(fā)脾氣也是一種精神虐待，對人的破壞力很大。</b></p><p class="ql-block"><b>p132:發(fā)脾氣不僅有損教師的形象，而且有損教師的心情，讓自己變得不快樂，所以,我們在責(zé)罰學(xué)生的時候，別忘了初心!</b></p><p class="ql-block">p138:要看懂一本書，就要看透這本書在教育中要看懂一個現(xiàn)象，就要看透這個現(xiàn)象，才能找到問題的本質(zhì)。</p><p class="ql-block">p153:以學(xué)定教，以學(xué)活教。</p><p class="ql-block"><b>p162:啟迪的生活哲理很多，例如“上帝賜給我們青春的同時，也賜給我們青春痘”。美好總會有缺陷，我們要用發(fā)展的眼光看待成長中的孩子，少一些責(zé)怪，多一些欣賞，因?yàn)槊總€人都會有“青春期”。</b></p><p class="ql-block">p168:在于“同”中尋找門路，“異”中尋找出路。</p><p class="ql-block">p183:首先，教師應(yīng)有一只“貓眼”。一是善于學(xué)習(xí)報紙雜志上的文章 (不僅僅局限于教育教學(xué)雜志，應(yīng)該博采眾長)，捕捉新的觀點(diǎn)、新的信息、新的動態(tài);二是善于捕捉教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的新的做法、新的問題、新的現(xiàn)象。</p><p class="ql-block">其次，教師應(yīng)有一個“電腦”。一是善于對眾多素材進(jìn)行分析、整理、加工，去偽存真、去粗存精，也就是會提煉總結(jié);二是善于創(chuàng)造性思考和具有批判精神，會對理論或做法進(jìn)行延伸、發(fā)揮或質(zhì)疑，擁有屬于自己與眾不同的思想觀點(diǎn)，也就是有一些保留意見，不人云亦云。</p><p class="ql-block">最后，教師應(yīng)有一雙“巧手”。一是善于記錄自己的所見、所聞、所感所思;二是善于美化自己的語言文字，做到視角獨(dú)特、事理新穎、結(jié)構(gòu)合理語言明快、風(fēng)格清新。</p><p class="ql-block">p187:閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們!閱讀，讓博學(xué)和睿智豐富我們!閱讀，讓歷史和時間記住我們!閱讀讓吾國之精魂永世傳承！</p><p class="ql-block">p213:只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。</p> 閱讀札記 <p class="ql-block"> 讀了這本書后，我首先反思這兩個問題：一是什么是教師的核心素養(yǎng)，二是什么是教師的職業(yè)修養(yǎng)？</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 作為教師的核心素養(yǎng)，我個人膚淺的理解是首先是教師要忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師。其次是教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺的道德義務(wù)，為培養(yǎng)和造就社會主義新人而無私奉獻(xiàn)。再者是教師要樹立積極主動的勞動態(tài)度，教師要有教書育人的本領(lǐng)，教師教書育人活動的效果就是教師職業(yè)技能的體現(xiàn)。</span></p><p class="ql-block"> 作為教師我們要以德修身，只有具備高尚師德的教師，才會用健康正確的思想去教育孩子，才會以高尚的靈魂和言行去感染孩子，才會以真誠待人去尊重孩子。教育更需要用心，用心的教育，才能給每一個孩子以深深心靈的震撼；教育需要用情，用真情實(shí)感去潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)每一個孩子。</p><p class="ql-block"> 閱讀中，文中一個章節(jié)中對教師心態(tài)的闡述讓我印象深刻，感慨良多。首先面對學(xué)生來講，愛孩子不是我認(rèn)為我這樣做就是“愛”孩子，把“愛”強(qiáng)加灌注給孩子，而是孩子真正感受到教師的愛而反應(yīng)出來的欣喜和幸福，這才是愛！課堂上，我們把知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，運(yùn)用各種教育手段達(dá)到教學(xué)目的；但試問：課后每一個學(xué)生都能達(dá)成你的教學(xué)目標(biāo)嗎？在很早之前我們做過這樣一個調(diào)查：一個優(yōu)秀的老師執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課時，課堂環(huán)節(jié)緊湊，上升達(dá)成度高，課堂氛圍好，教學(xué)目標(biāo)出彩完成，臺下掌聲不斷。課后，我們走進(jìn)孩子中間，隨便追問一個孩子：“你能否為我們演唱一遍今天老師教的歌曲嗎”？結(jié)果答案并不像課堂上呈示那樣完整?？上攵?，教育是是自上而下的，更是自下而上的。教育是潤物無聲的，是需要靜下來反復(fù)打磨的。</p><p class="ql-block"> 再者，生活中也是這樣。我們在做一件事情時，從自己的理解出發(fā)，認(rèn)為這樣做就是完美的。但試問對方給出的回應(yīng)是否和我們一樣？答案是不一樣。因?yàn)槊總€人的性格不同，看待問題的角度不同，所以收到的答案就不同。所以當(dāng)我們在聽到不同聲音的時候，不要去想，他怎么和我不是一個答案？為什么他不認(rèn)為1+1=2？此時，我們該做的就是做最好的自己，去反思自己哪里還有不足，有則改之無則加勉，不要過激的反思別人的不同聲音。當(dāng)別人沖著我們笑時，我們笑著回應(yīng)；當(dāng)別人沖著我們怒時，我們笑著回應(yīng)；當(dāng)別人沖著我們吼時，我們笑著回應(yīng)；當(dāng)別人沖著我們煩時，我們笑著回應(yīng)；當(dāng)別人沖著我們惱時，我們笑著回應(yīng)。想來，對方一定會被我們的笑所感染，也就是我們要用用好的心態(tài)去感染帶動身邊的每一個人，把陽光傳遞給身邊的每一個人。最近我認(rèn)為自己做了幾件用好心態(tài)回應(yīng)伙伴的事情，我覺得自己心情很好，從對方的交流和溝通中收到的回應(yīng)很好，這不就是雙贏嗎！</p><p class="ql-block"> 總之，讓我們用一個博愛的心去面對學(xué)生，面對同事，面對家長，面對身邊的每一個人，相信溫暖的陽光一定播撒在大家心中，愛的傳遞也會讓自己幸福指數(shù)提高的同時帶動身邊的每一個人享受陽光。把陽光傳遞，讓愛永駐吧！</p> <p class="ql-block" style="text-align: right;">2023.3.9隨記</p>