潤物無聲創(chuàng)新潮，強基提質(zhì)啟新程——錦山第二小學2023年教學工作會議

李春夢

立是開始， 春是希望， 寒冬漸遠， 暖陽可期。 　　新學期伊始，為更好地統(tǒng)籌和安排新學期各項工作，全面提升教師的教育教學水平和創(chuàng)新能力，2023年2月18日錦山第二小學召開了全體教師工作會議，會議共有四項議程: 一、劉國輝校長講座 二、教學工作會議 三、教材分析培訓 四、“教-學-評”一體化培訓 全體教師齊聚學校，學習充電，蓄能啟航。 生命教育? 文化熏陶 　　劉國輝校長分享了《文化:學校建設之魂》的講座，以“文化育人”為核心介紹我校的實際情況，高屋建瓴，總攬全局，思想深刻，內(nèi)涵豐富。 　　2021年國家提出“雙減”政策以后，我旗又提出了“雙提”行動創(chuàng)新舉措，統(tǒng)稱“雙減雙提”。旨在減輕義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔，提升學校管理水平、提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)減負不減質(zhì)。為了落實上述目標，提出了教育改革“六大行動”——義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、隊伍培帶、文化涵育、規(guī)范管理、質(zhì)量提升、品牌創(chuàng)建。并配套出臺了“行動方案”。 六大行動中，文化涵育是核心。學校文化是立校之本，是辦好學校的靈魂，學校只要有了文化的支撐，才會把學校辦出品位，最終成為品牌。在此基礎上，我校在總結(jié)以往文化建設的基礎上，制定了《文化提升工程方案》，就學校的內(nèi)涵發(fā)展提出了更高的要求。 　在本次培訓會中，劉國輝校長就“方案”中所提出的“教師素養(yǎng)提升工程”、“學生素養(yǎng)提升工程”以及學校的“課程文化”“制度文化”“精神文化”等進行了詳細解讀，使老師們對學校今后如何發(fā)展、怎樣發(fā)展、發(fā)展到什么程度做到了心中有數(shù)，基本達到了思想上的認同。 　　校園文化的形成是一個不斷積累、不斷創(chuàng)新完善的過程。 　　劉校長的講座高瞻遠矚，催人奮進。劉校長表示隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進，校園文化對于學生素質(zhì)提高、智慧啟迪、身心健康、文化生活豐富等有著極其重要的意義，其作用日益凸顯。校園文化建設要滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，為培育有理想、有道德、有文化、有紀律和德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人營造良好氛圍。 科學部署? 周密安排 　　張金鑫主任以《規(guī)范常規(guī) 提升質(zhì)量》為題進行了培訓。張主任強調(diào)“規(guī)范常規(guī)，提升常規(guī)質(zhì)量”首先是更新教師觀念，更新觀念提的最多的是立德樹人、核心素養(yǎng)、全科育人、以人為本，全面發(fā)展。落實這些的憑借是教材，關鍵是教師。怎樣落實呢？張主任從常規(guī)21條進行深刻的解讀。 　　張主任深入淺出的闡述，感動了全體教師。 教師要做到一、加強自身學習。 1、研課標、讀教材、析學情。 2、多讀書、讀好書、好讀書。 3、深思考、善總結(jié)、勤筆耕二、變“要我學，為我要學”。 教師們要繼續(xù)以“雙減”政策為導向，踐行減負增效，提高教學質(zhì)量。要把學習的主動權交給學生,要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力,最充分地調(diào)動學生積極主動學習,由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”。 　　正如張主任的結(jié)束語所言:“人除了拼命工作之外不存在第二條通向成功之路，一個人想要跨越到什么樣的階層，過什么樣的生活，就看他怎樣對待自己的工作，當你消極怠工，做一天和尚撞一天鐘的時候，命運就會在無形當中下滑，但是當你養(yǎng)成積極的工作習慣，你的能力就會在無形當中得到歷練和提升，你就會成為工作和生活真正的強者！” 　　希望教師們規(guī)范常規(guī)，一起筑夢新起點，點亮新希望，乘風破浪，踔厲前行。 頭雁領航? 銳意創(chuàng)新 　　“獨行快，眾行遠”。為有效落實“雙減”政策，切實提升課堂品質(zhì)，讓“雙減”政策下的提質(zhì)減負落到實處。錦山第二小學的教師們在寒假期間，認真研讀教材，從課標出發(fā)，借助每個單元的單元要素深入理解教材的編寫意圖。各科代表為我們分享自己的所思所悟，猶如一場教育盛宴。 教材分析語文教材分析 　　王亞娟老師以《基于新課標理念用好統(tǒng)編教材》為題，分析了三年級語文下冊教材，深入淺出的從“我對課標的理解”、“學生現(xiàn)狀分析”、“教材整體分析”、“依據(jù)課標用好教材”四個方面，結(jié)合教學實際為我們提供了語文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式。王老師指出語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成的，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。 　　小學語文教學進入三年級，在進行教學之時，不僅要“基于文本”——課程標準、教材；且更要“基于學情”——學生的知識儲備、學習能力和思維水平，做好“學生起點分析”和“課程目標分析”，即明確部編教材的小學語文教學體系。這不僅包含了知識體系的建構(gòu)，同時也伴隨著學生能力體系的發(fā)展。 　　劉曉婷老師分享的題目是《現(xiàn)階段我所理解的語文教材》，從對語文教材的誤解和對語文教材的一知半解兩個方面進行。劉老師圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線解讀本學期教學課例，對各部分內(nèi)容教學提出教學策略和合理化建議。 劉老師以自身成長歷程，向我們介紹了她在語文教學路上的點滴，讓我們感受到了青年教師的奮發(fā)拼搏。 數(shù)學教材分析 　　張偉老師根據(jù)自己所帶的六年級，分析了本學段教材的教學目標、教學重點、難點，以及結(jié)合新課標對自己本學段教學進行深入挖掘。 張老師著重分享了“單元內(nèi)容解讀”這一板塊，以“點”串“線”，以小見大，圍繞數(shù)學的“四個領域”進行單元和課時分析。 　　張老師表示六年級下學期，學生處于面臨這個變化的階段，學生的學習狀態(tài)、學習心理等也會發(fā)生一些變化，如何做好中小學的教學銜接？小學階段可以做些什么呢 　　薛長虹老師根據(jù)五年級學生學情，從教材版塊、學段目標、知識結(jié)構(gòu)圖、各單元教材分析等方面結(jié)合四大領域做了細致的闡述與分享。 以“五年級《觀察物體(三）》”為例，薛老師結(jié)合新課標對本單元進行了分析:1.要特別注重動手時間與自主探索，讓學生形成空間觀念。2.要注重核心素養(yǎng)和四級智能相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷操作，交流，總結(jié)，應用的完整過程，發(fā)展學生的空間觀念和推理意識。3.要放大探索空間，讓學生積累基本活動經(jīng)驗。 　　高靖媛老師依據(jù)課標結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，以二年級下冊《數(shù)據(jù)的收集與整理》單元為例，從課標分析、教材分析、學情分析、單元目標、單元評價等多個方面向我們展示了“如何依據(jù)課標備課”，并設計了符合錦山第二小學數(shù)學特色的“五環(huán)四精”大單元教學設計模式。 　　數(shù)學教師要整體分析數(shù)學教學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析主題一單元一課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。” 英語教材分析 　　王曉穎老師分析了三年級下冊英語教材，從“課標指導”、“全冊教材分析”、“第一單元整體分析”及“第一課時教學設計”四個方面闡述了自己的獨特見解。 王老師介紹到現(xiàn)階段外語學習的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞匯量和實際運用能力上。在詞匯量上，9年義務教育階段，英語需要學的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語言的實際運用能力上，英語課會越來越像語文課，越來越體現(xiàn)學科融合。未來英語的教學要注重以下四個方面: 一、以生為本，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。 二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)英語實際運用能力。 三、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)由割裂走向有機融合了。 四、注重“教一學-評”一體化設計 “教-學-評”一體化設計 　　如何實現(xiàn)“教-學-評”的一致性？ 語文 　　王明華老師以“新課標背景下`教-學-評`”一體化的探索與實踐”為題，結(jié)合四年級下冊語文第五單元中的實例，向大家呈現(xiàn)了“教-學-評”一體化教學設計。 王老師表達新課標對評價的重視是空前的。每個學習任務群的教學提示中的評價提示，就是引導我們把評價和課堂教學實施的過程有機結(jié)合起來，讓評價嵌入學習任務實施的過程之中，實現(xiàn)“評”是為了服務“教”，教可以推進評，評又可以提升學的“教-學-評”一體化教學。 英語 　　徐海濤老師分享了以“聚焦新課程標準，轉(zhuǎn)變教育教學觀”為題的培訓，著重介紹了“如何在英語學科中踐行教學評一致性”。徐老師介紹到:“新課標中明確提出要加強單元教學的整體性，推動單元整體教學。 　　如何進行單元整體教學設計？ 　　教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線;深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關教學資源，并結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍圖;引導學生基于對各語篇內(nèi)容的學習和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認知、態(tài)度和價值判斷，促進其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達成。 　　聆聽了張主任和以上幾位老師的精彩分享，發(fā)現(xiàn)每一位主講人都做了精心準備，把自己在教學中的金點子，毫不保留的分享給了每一位老師。如同一陣暖風，吹進每一位教師的心田。 貝瑞特博士說:“真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優(yōu)秀的教學設計”。我們要認真研讀《新課程標準》，正確解讀教材，真正讀懂教材進踐行單元整體設計思想。 此次培訓極大提升了教師分析教材和設計“教-學-評”一致性的教學活動的能力，相信教師們會將這次培訓內(nèi)化于心，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，不斷促進專業(yè)化成長，以飽滿的熱情、嶄新的精神面貌續(xù)寫新的征程。 　　領導和教師們斗志昂揚，整裝待發(fā)。 　　精心“備”開學，只待你歸來 　“風好正是揚帆時，策馬揚鞭自奮蹄”。期待在最美的二小遇見最好的自己。 編輯人:李春夢審核人:劉國輝謝志剛張金鑫