<p class="ql-block"> 以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用。為了推動(dòng)STEAM（創(chuàng)客）教育在品質(zhì)課堂、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大作用，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。洪山區(qū)電教館舉辦2022年度區(qū)小學(xué)STEAM教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 2023年2月14日上午，由武漢市洪山實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)金蓮老師領(lǐng)銜，語(yǔ)文組周洲老師×美術(shù)組魏晶晶老師聯(lián)袂打造2022年度首部跨學(xué)科融合課程：《探橋之旅》，開(kāi)啟了我校教師參與區(qū)級(jí)STEAM優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的傳送門，這次活動(dòng)采用線上直播（說(shuō)課+現(xiàn)場(chǎng)上課）的方式進(jìn)行。</p><p class="ql-block"> STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界、場(chǎng)景多元、問(wèn)題生成、批判建構(gòu)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。此次評(píng)比活動(dòng)秉持以賽促教、以賽促學(xué)的思想，旨在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提高解決問(wèn)題的綜合能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">一、精心準(zhǔn)備·細(xì)研磨</b></p> <p class="ql-block"> 接到本次比賽通知伊始，教學(xué)副校長(zhǎng)耿華在全盤考慮、統(tǒng)籌謀劃之后，指導(dǎo)相關(guān)教研組迅速建立起了以科學(xué)、美術(shù)和語(yǔ)文三門學(xué)科為課程主要參與學(xué)科，以金蓮老師、魏晶晶老師和周洲老師三位老師為執(zhí)教老師的三人團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)在使用問(wèn)卷星了解了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、獲取信息的偏好和個(gè)人特長(zhǎng)之后，結(jié)合信息中心鄧世杰主任給出的一些提示搭建了本次課程的主體框架。</p> 為了充分突出steam課程多領(lǐng)域融合的綜合特色、發(fā)揮該課程全面育人的教育功能，《探橋之旅》團(tuán)隊(duì)的三位教師在經(jīng)歷多次云溝通、現(xiàn)場(chǎng)討論，帶領(lǐng)學(xué)生以自主探究、小組合作、組間互學(xué)的形式完成了認(rèn)識(shí)橋梁的類型 →探索橋梁如何承重→設(shè)計(jì)、制作橋梁模型→美化橋梁模型→書寫橋的華章五個(gè)階段的學(xué)習(xí)。 為了發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，《探橋之旅》團(tuán)隊(duì)為學(xué)生準(zhǔn)備了平板、探究學(xué)習(xí)報(bào)告單和用于制作、美化橋梁模型的卡紙、剪刀、細(xì)繩、雙面膠、透明膠、塑料瓶、裝飾用小燈泡等素材。 <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">二、妙語(yǔ)連珠·說(shuō)亮點(diǎn)</b></p> 本次由金蓮老師代表課程團(tuán)隊(duì)說(shuō)課。金蓮老師以清晰的條理、流利的表達(dá)，向評(píng)委老師介紹了本次課程的最大亮點(diǎn)。一是注重通過(guò)課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)組織，發(fā)展了學(xué)生科學(xué)思維，如比較分析思維、推理論證思維、建立模型思維。二是利用了信息技術(shù)完成了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破，為課程目標(biāo)達(dá)成帶來(lái)了一記巧妙助攻。如利用梁橋組的學(xué)生利用EXCEL繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，直觀地表現(xiàn)出寬度和厚度兩個(gè)因素對(duì)橫梁承重能力影響的差異，鋼索橋組的學(xué)生則利用計(jì)算機(jī)編程的方式解決了無(wú)法用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)完成的數(shù)學(xué)模型計(jì)算難題。<br> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0);">三、多科融合·展風(fēng)采</b></p> 接下來(lái)，就讓我們走近同學(xué)們的課堂活動(dòng)場(chǎng)景吧。 首先，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的是科學(xué)老師金蓮老師。她首先和同學(xué)們一起簡(jiǎn)要回顧了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程，迅速調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨后同學(xué)們就開(kāi)始了一場(chǎng)深度的思維體操，他們以大膽假設(shè)、小心求證的科學(xué)態(tài)度完成了對(duì)橋梁如何承重的探索，以精益求精、追求卓越的工匠精神完成了橋梁模型的設(shè)計(jì)和制作。他們精彩的展示贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。 接著，美術(shù)老師魏晶晶老師帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)啟了美化橋梁的旅行。學(xué)習(xí)明智，藝術(shù)潤(rùn)心！在同學(xué)們用科學(xué)課所學(xué)知識(shí)，做好的橋的模型上進(jìn)行美化，引導(dǎo)學(xué)生在不改變橋的功能性前提下進(jìn)行裝飾美化，雖然材料有限，但學(xué)生們依舊不負(fù)眾望，把橋的模型裝飾的別具一格！藝術(shù)是一道匣門，打開(kāi)了人心靈通向美的道路；藝術(shù)是一串串動(dòng)人音符，唱出了人最真實(shí)的內(nèi)心！ <p class="ql-block"> 最后，由語(yǔ)文老師周洲老師帶領(lǐng)同學(xué)們完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和升華。周洲老師的課在金蓮老師的課和魏晶晶老師的課基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生寫，寫作題材廣泛，立意深刻，從有形的橋到無(wú)形的橋，層層深入，讓學(xué)生我手寫我心。</p> 通過(guò)本次活動(dòng)老師和同學(xué)們都收獲很大，他們合作探討，共同解決在制作中遇到的困難，這鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作的能力。同時(shí)，他們大膽構(gòu)思、動(dòng)手制作，也提升了他們的制作能力。<br> 看到孩子們共同合作完成作品后開(kāi)心的笑容，老師們心中也充滿了溫暖。期待日后孩子們能積極用充滿智慧的夢(mèng)想、靈巧的雙手創(chuàng)造發(fā)明，探索知識(shí)的奧秘，攀登科學(xué)的高峰。希望今后能用STEAM的思維和方法去探究這個(gè)多姿多彩的世界，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造我們更加美好的未來(lái)。 <p class="ql-block">圖文：金蓮 鄧世杰 鄧秀倩</p><p class="ql-block">審核：耿華</p><p class="ql-block">發(fā)布：信息中心</p>