<p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是人，但不是小大人。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是“探索者”和“思想家”。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是“藝術(shù)家”、“夢(mèng)想家”和游戲者。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是自然之子。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是歷史之子。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是成人之父。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童是成人之師。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">兒童也是文化的創(chuàng)造者。</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——?jiǎng)詵|</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><br></p> 主題緣起 <p class="ql-block ql-indent-1">水，是幼兒日常生活中隨處可見的資源，在生活中的每個(gè)角落，幼兒都會(huì)與水不期而遇。水對(duì)幼兒來說仿佛就天生有吸引力一般……</p><p class="ql-block ql-indent-1">某天，在活動(dòng)完喝水的時(shí)候，多多小朋友突然說：“老師，水是怎么來的呀？”由此，教師組織孩子們開展分組討論，在討論中，孩子們積極思考，得出了不同的答案：河里、天上的雨、水龍頭里、大海里……”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與實(shí)際探究活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！敝邪嘤變河兄顫姾脛?dòng)，用行動(dòng)去感受、了解和探索身邊事物的年齡特點(diǎn)，而水又是幼兒非常有吸引力的事物，本主題以“我們喝的水是哪來的”為驅(qū)動(dòng)性問題，旨在幫助幼兒樂于探究、善于反思、勤于創(chuàng)造，以獲得學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力的發(fā)展，為幼兒的持續(xù)發(fā)展賦能。</p> 實(shí)錄一 <p class="ql-block ql-indent-1"> 一天，孩子們剛從戶外活動(dòng)完回課室喝水，多多小朋友突然說：“老師，水是怎么來的呀？”教師想了想，決定不直接告訴他們答案，而是讓他們喝完水后分組討論，在討論中，孩子們積極思考，得出了不同的答案：河里、天上的雨、水龍頭里、大海里……”</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 晨晨：“可是河里的水不能喝，我們喝的水是很干凈的?！?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1"> 多多：“那我們喝的水是怎么來的呢？”</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 問題一出，孩子們又開始七嘴八舌的討論起來了……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鑫鑫：我們喝的水就是從天上掉下來的，天上下雨，拿水盆接起來，就是我們喝的水。</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：空氣中有很多臟東西，雨水也很臟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：那會(huì)不會(huì)是小溪里的，我老家的小溪看起來很干凈，我爺爺他會(huì)直接喝小溪里的水。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小猴子：我媽媽說不能隨便喝河里的水，因?yàn)楹芘K。</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：可是看起來都很干凈呀！</p><p class="ql-block ql-indent-1">針對(duì)孩子的疑問，我決定模擬一下河水，給孩子們觀察。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">銘銘：河水看起來黃黃的很臟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">萱萱：你不要攪拌，一會(huì)河水里的臟東西會(huì)沉下去，上面的水就干凈了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">果果：自來水和我們喝的水好像沒有什么區(qū)別。</p><p class="ql-block ql-indent-1">銘銘：那自來水可以直接喝嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：老師有一個(gè)好辦法可以來驗(yàn)證自來水是不是干凈的，誰想來幫幫我？</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">雖然水是我們生活中隨處可見的事物，但是河水對(duì)于孩子來說也有一定的“距離”，本來教師想讓孩子自己去搜集河水，但是考慮到安全問題，教師模擬了河水，孩子在看到模擬的河水之后也很興奮，紛紛仔細(xì)觀察著“河水”，并發(fā)現(xiàn)，小溪里的水看起來干凈是因?yàn)闆]有去攪拌，實(shí)質(zhì)上并不是干凈的水。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子發(fā)展了觀察能力以及交流能力，通過孩子們提出的疑問，我采用讓孩子親自操作的方式，讓孩子直面的感知自來水的干凈與否。</p> 實(shí)錄二 <p class="ql-block ql-indent-1"> 看著臟兮兮的洗臉巾，孩子們紛紛捂住嘴巴。</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：臟臟的好惡心啊，原來自來水那么臟。</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：自來水里面有好多我們看不見的細(xì)菌，還有新冠病毒可能也在里面呢！ </p><p class="ql-block ql-indent-1">萱萱：那我們喝的水到底是從哪里來的呀？</p><p class="ql-block ql-indent-1">少卿：應(yīng)該是天上下的！我們可以把雨水收集起來，這樣我們就有很多的水喝了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">…………</p><p class="ql-block ql-indent-1">聽了少卿“天真”的想法，剛好這段時(shí)間雨水也比較多，于是，教師布置了“收集雨水”的小任務(wù)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們紛紛把自己收集好的雨水帶來了學(xué)校，孩子們仔細(xì)觀察著自己收集的雨水。</p><p class="ql-block ql-indent-1">噸噸：雨水里面有黑色的點(diǎn)點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">悅悅：我的雨水里面還有“小蟲子”呢！</p><p class="ql-block ql-indent-1">芷?。河晁蔡K了吧，肯定不能喝的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">少卿：那我的喝的水到底是怎么來的呀？</p><p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)孩子們的七嘴八舌，我決定讓他們回去做一個(gè)“親子調(diào)查”。</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">在孩子們對(duì)未知或不了解的事物產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，與其直接給他們答案不如支持他們進(jìn)行探討，抒發(fā)不同的意見，延伸幼兒的好奇心、興趣和思考。在孩子們意見始終不統(tǒng)一得不出結(jié)果的時(shí)候，教師用調(diào)查表的形式，讓幼兒回家和自己的家人一起通過行動(dòng)去尋找答案，同時(shí)發(fā)展幼兒的表征以及實(shí)踐能力。</p> 實(shí)錄三 <p class="ql-block ql-indent-1">第二天，孩子們都早早的來到了幼兒園，對(duì)于老師昨天下發(fā)的調(diào)查表，孩子們顯得格外興奮。在上午的談話活動(dòng)中，孩子們都各抒己見，分享自己和家人找到的答案，而教師也針對(duì)昨天的疑問，結(jié)合孩子們的調(diào)查結(jié)果，做出了總結(jié)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">果果：在生活中，我們可以在小河里、水龍頭里找到水，但是不是所有的水都可以喝，水龍頭里的自來水有很多我們看不見的細(xì)菌和病毒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">悅悅：下雨天的時(shí)候，我們可以看見雨水，大海里也有很多水，但是大海里的水不能喝，很咸，雨水也不能，有很多的臟東西和灰塵。</p><p class="ql-block ql-indent-1">芯琳：河里的水有很多的泥土和沙子，也不能喝，不然會(huì)肚子疼。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：在我們的日常生活中，水是隨處可見的，天空中的雨水、水龍頭里的自來水，小河里的河水，還有地底下的地下水等等，但是這些水都不能直接飲用，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗟挠泻ξ镔|(zhì)或者雜質(zhì)和細(xì)菌，那我們?cè)趺茨茏屵@些水變得干凈呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：可以過濾！</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中給出的建議：教師應(yīng)多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。教師讓孩子們自己去分享自己調(diào)查的結(jié)果，由于調(diào)查中孩子參與其中，大部分孩子都對(duì)自己的調(diào)查表比較熟悉，并且在分享過程中，教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子用完整、連貫的話去進(jìn)行表述，孩子在分享的過程中不僅發(fā)展了語言能力，傾聽能力也得到了一定的提升。</p> 實(shí)錄四 <p class="ql-block ql-indent-1">欽寶的回答讓教師感到十分的驚喜，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，拋出問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：咦？那什么是過濾呢？我們可以用什么過濾水呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：過濾就是拿個(gè)東西擋住，然后倒臟水，出來的時(shí)候水就是干凈的</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：可是有什么東西是可以用來過濾水的呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：紙巾可以。</p><p class="ql-block"> 梓鑫：海綿可以吸水，應(yīng)該可以把臟東西也吸走。</p><p class="ql-block"> 果果：塑料袋可以。</p><p class="ql-block"> 晨晨：我也覺得塑料袋可以。</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于孩子們的回答，教師讓孩子自己進(jìn)行了操作。</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們的想法和回答五花八門，其中不乏一些錯(cuò)誤的想法和答案，但是教師沒有第一時(shí)間否決，而是讓他們親手去驗(yàn)證，對(duì)孩子經(jīng)驗(yàn)的提升有很大的幫助且鍛煉了孩子合作及動(dòng)手操作能力。</p> 實(shí)錄五 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們的操作結(jié)束了，教師將錄制的視頻在班級(jí)里播放。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：剛剛幾名小朋友都根據(jù)自己的猜想進(jìn)行了實(shí)踐，我們一起來看看吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：為什么果果的塑料袋不能過濾水呢？為什么噸噸的紙巾一開始失敗了？視頻中什么材料是可以用來過濾的呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">小猴子：噸噸的紙巾爛掉了！因?yàn)榧埥硖×恕?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">萱萱：海綿是可以用來過濾的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">芯琳：塑料袋不透氣水不能通過。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：對(duì)了，過濾的材料如果是封閉的，不透氣的，水不能經(jīng)過留下雜質(zhì)，就不能當(dāng)作過濾的材料，同時(shí)，如果材料遇見水會(huì)破的話，也不適合，因?yàn)榭锥刺螅锏碾s質(zhì)就不能被過濾。</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">由于場(chǎng)地限制的原因，教師并沒有讓所有的幼兒去進(jìn)行嘗試，而是通過舉手的方式（支持誰的想法就舉手）最后選出幾種材料：紙巾、海綿、塑料袋。最后將視頻給全班孩子一起觀看，孩子們也從視頻中獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。</p> 實(shí)錄六 <p class="ql-block ql-indent-1">孩子們通過前期的經(jīng)驗(yàn)積累，知道了如果想要過濾，所使用的材料一定是要有透氣、能吸附雜質(zhì)的特性的，于是教師組織孩子們回家之后收集好自己想帶來的過濾的材料。</p><p class="ql-block ql-indent-1">宏宏：我?guī)砹撕＞d，這是我家洗碗的海綿。</p><p class="ql-block ql-indent-1">歆穎：我?guī)У氖羌依锏募埥?，這個(gè)紙巾很厚，不會(huì)破掉。</p><p class="ql-block ql-indent-1">玥玥：我?guī)砹嗣藁?，肯定可以去掉很多臟東西。</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動(dòng)鮮活的、具體的，且《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒不僅體會(huì)了動(dòng)手操作的樂趣，還增強(qiáng)了同伴之間的合作意識(shí)，感受團(tuán)隊(duì)分工合作的快樂。</p> 實(shí)錄七 <p class="ql-block ql-indent-1">今天，孩子們已經(jīng)將材料帶來了學(xué)校，準(zhǔn)備開始第一次操作了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">銘銘：我們先放棉花進(jìn)去吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">悅悅：我先放！</p><p class="ql-block ql-indent-1">芷汀：這個(gè)是棉花球，我們把它拉大一點(diǎn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">晨晨：我和賴賴放海綿吧！咦？怎么放不進(jìn)去？</p><p class="ql-block ql-indent-1">賴賴：那怎么辦？</p><p class="ql-block ql-indent-1">果果：這個(gè)口子太小了！我們叫老師幫忙剪開吧，而且不剪開的話等下水倒進(jìn)去就出不來了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">賴賴：瓶口變大了果然更好放東西進(jìn)去了！</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">在孩子們這次的操作中，教師將自己放在一個(gè)觀察者的角色，孩子們出乎教師意料的知道要一層一層擺放，但是在操作過程中，孩子們也遇到了難題，因?yàn)槠孔又挥幸粋€(gè)口子，所以水倒進(jìn)去出不來且材料不能很好地去放置，在孩子們沒有討論出辦法的時(shí)候，教師用語言稍微引導(dǎo)了一下，果果小朋友就馬上想到了辦法。</p> 實(shí)錄八 <p class="ql-block ql-indent-1">瓶口變大了，孩子們更加賣力的往瓶子里放著材料，不一會(huì)兒，材料放置完了，欽寶和多多拿起旁邊準(zhǔn)備好的“河水”慢慢地倒了進(jìn)去。</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：要慢慢的倒，不能太快。</p><p class="ql-block ql-indent-1">多多：知道了，我會(huì)很慢的！</p><p class="ql-block ql-indent-1">多多：咦？水，怎么還是黃色的啊？</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：但是好像變干凈了一點(diǎn)，里面的沙子都留在了瓶子里。</p><p class="ql-block ql-indent-1">多多：過濾出來的水顏色更淡了！</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">在操作過程中，教師始終將幼兒放在活動(dòng)中的主體地位，在保證安全的前提下不過多的干涉孩子的行為，為他們提供了比較豐富的材料去操作，給了孩子更多的機(jī)會(huì)和可能。</p> 實(shí)錄九 <p class="ql-block ql-indent-1">有了第一次的實(shí)驗(yàn)，雖然不算很成功，但是也讓本來臟臟的河水變得干凈了一些，孩子們也獲得了很多的成就感和榮譽(yù)感，教師就這次操作，開展了一次談話活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：我們班的小朋友真是太棒了，通過自己的努力，讓臟臟的河水變得干凈了一些，但是現(xiàn)在的河水完全干凈了嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">萱萱：沒有很干凈，還是黃黃的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下我們上次過濾用的工具，臟臟的東西留在了哪里？</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：海綿里面！</p><p class="ql-block ql-indent-1">小猴子：被棉花、紙巾擋住了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">芷?。汉＞d肯定是吸住了臟東西！</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：那你們知道有什么東西，比海綿、棉花更加厲害，可以“吸走”更多的臟東西呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：請(qǐng)你們回家去和爸爸媽媽一起找一找答案好嗎？</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">對(duì)于水沒有完全變干凈，教師沒有用評(píng)判的口吻去評(píng)價(jià)孩子的這次實(shí)驗(yàn)成功與否，而是引導(dǎo)孩子自己去觀察自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水變干凈的“秘密”，才能進(jìn)一步引發(fā)幼兒繼續(xù)探究其他過濾材料的積極性。</p> 實(shí)錄十 <p class="ql-block ql-indent-1">今天一早，孩子們?cè)诔拷拥臅r(shí)候就迫不及待跟我分享自己和爸爸媽媽收集到的調(diào)查結(jié)果了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小猴子：爸爸說有一種黑黑的碳，可以吸走很多看不見的細(xì)菌和臟東西。</p><p class="ql-block ql-indent-1">銘銘：黑黑的本來就很臟啊，怎么去吸呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：我知道，那個(gè)叫做活性炭，我媽媽在電腦上幫我查了資料，還有花崗巖，它是一種石頭，也是可以用來過濾的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">萱萱：石頭也能讓水變干凈嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">欽寶：可以啊，還有一種叫石英砂的也可以。</p><p class="ql-block ql-indent-1">銘銘：那把他們都合在一起，不就很厲害？水就可以干凈了！</p><p class="ql-block ql-indent-1">小猴子：可是要去哪里收集這些材料呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">蓓蓓：可以在網(wǎng)上買！</p> 教師的支持與回應(yīng) <p class="ql-block ql-indent-1">由于孩子的認(rèn)知水平有限，所以教師讓孩子回家和父母一起去收集資料，通過第二次的調(diào)查，孩子們有了新的經(jīng)驗(yàn)拓展，知道了活性炭、石英砂等過濾材料，豐富了孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)這些材料有了更深的好奇，培養(yǎng)了良好的科學(xué)探究品質(zhì)。</p> 實(shí)錄十一 <p class="ql-block ql-indent-1">通過幾天材料的收集，孩子和教師把收集好的材料帶來了學(xué)校，紅紅還帶來了一個(gè)簡(jiǎn)易的過濾模型給小伙伴們一起分享。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">少卿：石英砂像大顆的雪花一樣，白白的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">琴琴：瓷沙好神奇，圓溜溜，真可愛。</p><p class="ql-block ql-indent-1">偉偉：這個(gè)東西那么黑，不能把水變干凈吧？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">面對(duì)孩子的疑問，教師向孩子們展示介紹了活性炭的相關(guān)視頻，原來啊，活性炭的表面有非常多的小孔，這些小孔可以吸附雜質(zhì)、細(xì)菌以及水里的臭味，在過濾的過程中有著非常重要的作用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接下來，孩子們開始動(dòng)手操作起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">玥玥：剪開一個(gè)小口子，把東西都倒進(jìn)去。</p><p class="ql-block ql-indent-1">歆穎：還要洗一洗，不然很多灰。</p><p class="ql-block ql-indent-1">果果：我來看看怎么操作。</p><p class="ql-block ql-indent-1">萱萱：我想倒水進(jìn)去，讓我第一個(gè)吧！</p><p class="ql-block ql-indent-1">景瑜：哇！水真的變干凈了！好神奇！</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p> 集體總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">航航：剛剛我們過濾完的水可以喝了嗎？</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師：剛才我們做的只是模擬過濾的小實(shí)驗(yàn)，水是不能飲用的，如果要變成我們能喝的水，需要更多更復(fù)雜的步驟呢！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">接著，教師向幼兒展示了視頻，通過視頻的講解，孩子們了解了自來水廠過濾水的步驟，同時(shí)形成了“水循環(huán)”的概念。</p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接的感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在一開始的隨機(jī)情境中，教師不能一直只當(dāng)一個(gè)旁聽者，一定要做足功課，孩子不著邊際的問題，要及時(shí)的拉回來，而有意義的重點(diǎn)問題，要及時(shí)的引導(dǎo)孩子們提出更多有意義有價(jià)值的可研究問題，在本次的主題探究活動(dòng)中，我主要還是起一個(gè)引導(dǎo)作用，除了個(gè)別孩子，大部分孩子的自主探究和自主思考、提問的能力還是偏弱。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.幼兒的興趣和需求的表現(xiàn)形式是多種多樣的，有的孩子在當(dāng)前活動(dòng)中的即時(shí)反應(yīng)，有的是因個(gè)性差異所產(chǎn)生的不同關(guān)注點(diǎn)。在這次的探主題探究活動(dòng)中，時(shí)間線拉得比較長，而且進(jìn)度相對(duì)來說緩慢，我應(yīng)該在活動(dòng)開始階段就要思考“接下來孩子會(huì)做什么”，敏感地從幼兒興趣中發(fā)現(xiàn)對(duì)幼發(fā)展有意義的能夠激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。要不斷地揣摩、研究孩子的行為，思考個(gè)別孩子的關(guān)注點(diǎn)能否發(fā)展成全體孩子的興趣？能否激活孩子原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)？叢而將孩任的興理和需求活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)整合起來，讓孩子形成新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.在活動(dòng)中我重視來自每個(gè)幼兒的信息反饋，包括一個(gè)動(dòng)作、一句話，從中發(fā)掘出有教育價(jià)值的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，但是在滿足幼兒需要這一方面我做的還不夠，例如，有時(shí)候開展談話活動(dòng)時(shí)，我往往會(huì)更多地去注意比較積極的孩子，有的孩子說話比較小聲，沒有更好的去關(guān)注到“邊緣化”的幼兒。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.在活動(dòng)中，我還是沒有很好的去把握每一個(gè)教育契機(jī)，例如在后續(xù)幼兒第二次尋找過濾材料的時(shí)候，由于有些材料是比較專業(yè)且幼兒、家長難以收集的，我在這時(shí)沒有做到一個(gè)材料的及時(shí)提供，這樣很容易導(dǎo)致幼兒的興趣不能得到及時(shí)的滿足，而拖累后續(xù)探究的進(jìn)程。以《指南》為方針指引的背景下，沒有很好的將各領(lǐng)域之間串聯(lián)一起，多數(shù)還是兩個(gè)領(lǐng)域或者單個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，在今后的活動(dòng)中，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)意活動(dòng)的形式，讓幼兒可以在一個(gè)活動(dòng)中多方面的得到發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在此活動(dòng)中，我們將知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活，從而形成一種核心的價(jià)值。孩子們通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，以可持續(xù)的、連貫的項(xiàng)目為起始，在環(huán)境、同伴、教師、父母的全情支持下，在不同的生活場(chǎng)景中，獲得思考問題的方式，形成一個(gè)完整的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，從而讓深度學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生。</p><p class="ql-block ql-indent-1">而水無時(shí)不刻的存在于我們的生活中，孩子們對(duì)水的探究并未停止，故事還在繼續(xù)……</p>