97人人操人人叉|色五月婷婷俺也去|久热福利在线视频|国产一区在线资源|日本无遮挡一区三区|操碰免费在线播放|国内A片成人网站|黄片无码大尺度免费看|欧美亚洲一二三区|8090碰人人操

沖破藩籬顯本色 守正創(chuàng)新見(jiàn)真淳 一2022~2023年平利縣教學(xué)能手大賽小記

禾草

<p class="ql-block">　　大雪節(jié)后，迎來(lái)了平利縣又一年教學(xué)能手大賽?；仡欃愂拢?“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”的溫暖畫(huà)面突然閃現(xiàn)。室外寒風(fēng)呼嘯疫情暗潮涌動(dòng)，室內(nèi)熱情似火講壇溫暖如春 。一群對(duì)教育有著執(zhí)著情懷的人，沖破重重障礙 ，聚集在河之畔,把教言歡。</p><p class="ql-block"> 我有幸親歷小學(xué)語(yǔ)文組的整個(gè)賽程，見(jiàn)證這份溫暖。小學(xué)語(yǔ)文組共有17位選手 ，絕大多數(shù)都是教壇新秀。全副武裝中，甚至看不清她們的臉龐，但是眉宇間溢滿(mǎn)自信與陽(yáng)光，聲音清晰而堅(jiān)定。</p><p class="ql-block"> “雙減”時(shí)代延時(shí)服務(wù)擠占業(yè)余，新課標(biāo)出臺(tái)經(jīng)歷新舊交替的陣痛，疫情無(wú)孔不入增加防疫負(fù)擔(dān)，對(duì)選手而言可謂處于水深火熱之中，參賽意味著要付出更多的艱辛和汗水 。這支勇敢的隊(duì)伍披荊斬棘、向陽(yáng)而行 ，讓人心生敬畏 。</p><p class="ql-block"> 新面孔 ，新思路 ，打開(kāi)課堂教學(xué)新格局 。課堂已由“雙基” 指向“要素”，奔赴在“核心素養(yǎng)”的路上。我們欣喜的看到，部分教師能敏銳捕捉課改信息 ，以任務(wù)群貫穿教學(xué)環(huán)節(jié) ，以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)始終，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力 。當(dāng)然也有諸多值得研討之處 ，所觀感慨頗多，故簡(jiǎn)以記之。</p> <p class="ql-block">　　一、語(yǔ)文要素要體現(xiàn)，不可丟棄文本價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材是以人文主題和語(yǔ)文要素“雙線(xiàn)”組織單元結(jié)構(gòu)，目的是為了尋找人文性和工具性的平衡點(diǎn)，幫助執(zhí)教者理解教材編排意圖，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師都能夠在教材分析中明確列出單元語(yǔ)文要素 ，教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞要素展開(kāi)教學(xué) ，“要素”之重已深入心。然而，凡事過(guò)猶未及，語(yǔ)文要素的痕跡太重 ，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)概念，則會(huì)失去文本特有的教學(xué)價(jià)值。</p><p class="ql-block"> “提高閱讀速度” 是第三學(xué)段要落實(shí)的語(yǔ)文要素，“速讀”強(qiáng)調(diào)了文章的整體性，這種閱讀方式可以快速把握文章的主體思想，提高閱讀效率 。 可是，任何一篇文本的學(xué)習(xí)，不可能只有“速讀” ，如《搭石》這篇課文要落實(shí)的語(yǔ)文要素是訓(xùn)練學(xué)生集中注意力、不回讀，從而提高閱讀速度。而擺搭石、修搭石、走搭石的和諧畫(huà)面及家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人美好情感的感受不僅需回讀 ，還需在文本里走幾個(gè)來(lái)回，精品細(xì)讀。語(yǔ)文要素的落實(shí)非一朝一夕之功 ，通常是借助某單元螺旋上升式集中訓(xùn)練后，在后續(xù)教學(xué)中自覺(jué)運(yùn)用，反復(fù)訓(xùn)練成為習(xí)慣， “速讀”不僅適用于本單元，對(duì)長(zhǎng)篇文本的學(xué)習(xí)都實(shí)用。 </p><p class="ql-block"> 毋庸置疑 ，語(yǔ)文要素是重要教學(xué)內(nèi)容 ，而不是唯一教學(xué)內(nèi)容，不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐單拎出來(lái)。教學(xué)中 ，心中有要素，又不局限于要素的束縛 ，靈活把握 ，語(yǔ)文要素之于語(yǔ)文教學(xué)，就像鹽融入水，而非“水落鹽出”。</p> <p class="ql-block">　　二、關(guān)鍵信息要提取 ，不可忽視文本細(xì)讀 。</p><p class="ql-block"> 微型課受時(shí)間限制，雖不敢旁逸斜出，倘若沒(méi)有點(diǎn)上的用力和深入之處 ，課堂只關(guān)注信息提取，既便指向的目標(biāo)都涉及到了，也都處于淺表層次，無(wú)法真正達(dá)成。</p><p class="ql-block"> 如《 圓明園的毀滅 》教學(xué)中，要讓學(xué)生感受圓明園昔日的輝煌 ，不能只停留在讓學(xué)生說(shuō)出建筑宏偉 、歷史文物這兩處關(guān)鍵信息上 ；《觀潮》教學(xué)，要感受潮來(lái)時(shí)壯觀，也不能止步于讓學(xué)生找出作者是抓住潮的聲音、形狀 、顏色來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象的。而是要通過(guò)有層次的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在字里行間去體會(huì) 、去品味 ，感受文字的魅力，領(lǐng)略表達(dá)的秘妙 。</p><p class="ql-block"> 《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)中，執(zhí)教者就設(shè)置了不同層次的閱讀 ：一是初讀課文讀準(zhǔn)字音 ；二是借助注釋讀好停頓 ；三是把握順序讀出文意；四是想象補(bǔ)白讀出情感；五是整體回顧熟讀成誦。在想象補(bǔ)白環(huán)節(jié) ，先是引導(dǎo)學(xué)生想象炎帝小女之可愛(ài) ，不幸溺水之悲痛 ，風(fēng)雨無(wú)阻填充大海之堅(jiān)持，學(xué)生讀得入情如境，課堂充滿(mǎn)了濃濃的語(yǔ)文味。</p><p class="ql-block"> 書(shū)聲朗朗 ，議論紛紛，是語(yǔ)文課堂應(yīng)該有的模樣，好的做法必須傳承。</p> <p class="ql-block">　　三、重點(diǎn)詞語(yǔ)要關(guān)注 ，不可跨越年段目標(biāo) 。</p><p class="ql-block"> 識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) ，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ) ，它貫穿于義務(wù)教育整個(gè)階段，其重要性不言而喻。</p><p class="ql-block"> 無(wú)論是常態(tài)課還是本次賽教課，識(shí)寫(xiě)字教學(xué)備受關(guān)注 ?？墒?，相當(dāng)一部分教者在處理生字時(shí)，三個(gè)學(xué)段幾乎同出一轍 ，列出本課生字詞語(yǔ) 、開(kāi)火車(chē)讀詞句正音、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)一兩個(gè)字。特別是指導(dǎo)寫(xiě)字，一般都是教師先范寫(xiě)，學(xué)生在田字格規(guī)范寫(xiě)兩遍。第一學(xué)段以字詞教學(xué)為主 ，這樣操作無(wú)可厚非 ，而第二學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字能力 ，第三學(xué)段學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 ，再這樣先入為主，是否妥當(dāng)，值得反思。</p><p class="ql-block"> 個(gè)人認(rèn)為此時(shí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)要建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 ，只在疑難處點(diǎn)拔，盡量隨文進(jìn)行或結(jié)合板書(shū)相機(jī)處理 。每一個(gè)學(xué)段有每一個(gè)學(xué)段的重點(diǎn)任務(wù) ，第一學(xué)段是字詞 ，第二學(xué)段要關(guān)注句段教學(xué)，第三學(xué)段重在謀篇布局。這次進(jìn)行的是第二學(xué)段和第三學(xué)段的教學(xué)，有個(gè)別教者處理字詞就超過(guò)五分鐘 ，單就用時(shí)來(lái)看， 教學(xué)重點(diǎn)就有失偏頗 。</p> <p class="ql-block">　　四、目標(biāo)任務(wù)要呈現(xiàn) ，不可輕看策略方法 </p><p class="ql-block"> 授之以魚(yú)，不如授之以漁 。核心養(yǎng)當(dāng)中提出的關(guān)鍵能力必定是在學(xué)生掌握策略和方法之后逐步形成的 。</p><p class="ql-block"> 譬如，要完成“講故事”的目標(biāo)任務(wù) ，并非抽一個(gè)學(xué)生完成講故事就可達(dá)成，教者是怎么指導(dǎo)學(xué)生講這個(gè)故事的才是關(guān)鍵所在，也就是講故事的策略和方法 。《 獵人海力布 》這一課，讓學(xué)生試著以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述勸搬家部分，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)換人稱(chēng)講故事，假如“我”是海力布，“我”當(dāng)時(shí)心情怎樣 ，又是怎么勸說(shuō)鄉(xiāng)親的 ，鄉(xiāng)親不聽(tīng)勸告，“我”心里又是怎么想的 ，這些都要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想，去讀，去感悟 ，才能把握講故事要理，講好這個(gè)故事。語(yǔ)言積累也是這樣，課堂上要看得見(jiàn)反復(fù)練讀的過(guò)程 、看得見(jiàn)積累支架的搭建 ，并非有學(xué)生會(huì)背誦就完成了教學(xué)目標(biāo) ，在課堂上要見(jiàn)證學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的成長(zhǎng)過(guò)程 。</p><p class="ql-block"> 課堂不是走環(huán)節(jié)，舊課新上也是如此 。 這個(gè)過(guò)程是靈動(dòng)的，是充滿(mǎn)吸引力的 ，是不憤不啟,不悱不發(fā)的奇妙狀態(tài)，是跳一跳摘到桃的美好期待，是功到自然成的喜笑顏開(kāi) 。</p> <p class="ql-block">　　五、課后反思要關(guān)注 ，不可省略理論支撐 。 </p><p class="ql-block"> 近幾年，教學(xué)能手大賽將說(shuō)課環(huán)節(jié)改為反思答辯，相較說(shuō)課而言 ，反思更能考驗(yàn)一個(gè)老師的綜合素養(yǎng)。這種課后反思目前沒(méi)有固定的模式 ，大多數(shù)老師只是簡(jiǎn)單的陳述教學(xué)事實(shí)，語(yǔ)言組合也顯得隨意。</p><p class="ql-block"> 《陜西省中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》(2021版)將反思版塊分為自我評(píng)價(jià)和課堂重構(gòu)兩個(gè)項(xiàng)目 ，自我評(píng)價(jià)包括:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的差異及原因 ，教學(xué)中的亮點(diǎn) 、缺憾及原因；教學(xué)重構(gòu)中能針對(duì)教學(xué)中的不足提出優(yōu)化方案 。結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這里的反思不是常規(guī)的課后反思 ，而是反思型說(shuō)課。</p><p class="ql-block"> 既為反思型說(shuō)課 ，就一定要說(shuō)清教了什么 ？為什么這樣教？教的效果怎么樣 ？怎樣教的更有效？ 要說(shuō)清為什么這樣教，必須有相關(guān)的理論支撐 ，或是課程標(biāo)準(zhǔn)或是教育學(xué) 、心理學(xué)相關(guān)知識(shí) ，也或是教育名言。理論是灰色的，但它卻是行動(dòng)的導(dǎo)向 ，引領(lǐng)我們穩(wěn)穩(wěn)前行，不偏不倚。</p><p class="ql-block"> 根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ，建議從教學(xué)目標(biāo)思達(dá)成、預(yù)設(shè)生成思差異、回顧過(guò)程思得失、優(yōu)化設(shè)計(jì)思重構(gòu)等環(huán)節(jié)，將實(shí)際操作與理論相結(jié)合，層層闡述，環(huán)環(huán)相扣，有理有據(jù) 。</p> <p class="ql-block">　　時(shí)代呼喚優(yōu)質(zhì)教育和創(chuàng)新人才，因此，落實(shí)核心素養(yǎng)又成為我們面臨的新課題 。義務(wù)教育階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信 、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，核心素養(yǎng)的四方面是以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)的 。所以，無(wú)論哪一種教學(xué)方式 ，都不能忘記語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì) ，語(yǔ)文姓“語(yǔ)” ，它是學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、 實(shí)踐性課程。守住根本 、不忘傳承 ，沖破藩籬、勇于創(chuàng)新，該是小語(yǔ)人前行的方向 。</p>