隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）的頒布，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群成為了語(yǔ)文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，也成為了2022新學(xué)年小語(yǔ)人的教研熱點(diǎn)。中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2022年12月7日舉辦“校際協(xié)同 精準(zhǔn)教研”校本研修活動(dòng)，本次活動(dòng)以“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群分析與實(shí)踐為主題，以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，通過(guò)任務(wù)群簡(jiǎn)析、課例展示、特邀專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等形式呈現(xiàn)研修過(guò)程與成果。<br> 下面一起走進(jìn)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的研修現(xiàn)場(chǎng)。 單元學(xué)習(xí)任務(wù)群簡(jiǎn)析 中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)備課組長(zhǎng)吳敏玲老師抓住“語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，用新課標(biāo)的精神和理念，結(jié)合本單元圍繞“預(yù)測(cè)”閱讀策略的單元結(jié)構(gòu)，與“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群進(jìn)行融合，對(duì)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元進(jìn)行了統(tǒng)整設(shè)計(jì)。以“通過(guò)語(yǔ)言文字，觸摸思維本質(zhì)，提高學(xué)生的思辨力，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)”為設(shè)計(jì)理念，通過(guò)搭建學(xué)習(xí)策略支架、搭建語(yǔ)言表達(dá)支架讓整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在教學(xué)中落地。<br> 正是這樣的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施策略，讓《總也不到的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》兩節(jié)課例生出了“思辨”的火花。 課例《總也倒不了的老屋》 在《總也倒不了的老屋》的教學(xué)中，李滿(mǎn)珍老師指引學(xué)生習(xí)得預(yù)測(cè)的基本方法，在感受預(yù)測(cè)的好處與樂(lè)趣同時(shí)緊扣“預(yù)測(cè)講依據(jù)”，通過(guò)“解密行動(dòng)”，對(duì)比情節(jié)破解結(jié)構(gòu)密碼；關(guān)注小動(dòng)物請(qǐng)求住下的時(shí)間，破解時(shí)間密碼；關(guān)注老屋總也不會(huì)倒下的原因，破解精神密碼。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較、分析、判斷等思維方式，進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，滲透語(yǔ)文教學(xué)的思辨性，為學(xué)生的形象思維過(guò)渡到邏輯思維打好基礎(chǔ)。 課例《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》 羅宇雯老師在《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課習(xí)得的預(yù)測(cè)方法，有理有據(jù)地根據(jù)自己的猜測(cè)、文本的細(xì)節(jié)提供的線索，對(duì)不完整的文本情節(jié)的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過(guò)“奇思妙想大比拼”的小任務(wù)，讓學(xué)生的“奇思妙想”跟作者的“奇思妙想”進(jìn)行碰撞、比較，進(jìn)而促使學(xué)生不斷修正自己的預(yù)測(cè)，在修正中提煉奇思妙想的合理性與豐富性。 團(tuán)隊(duì)反思交流 <p class="ql-block"> 展示了以任務(wù)群為組織和呈現(xiàn)形式的完整的單元設(shè)計(jì)，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研團(tuán)隊(duì)對(duì)本次“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群分析與實(shí)踐進(jìn)行了反思交流。</p> 備課組長(zhǎng)吳敏玲老師分享了最初的困惑——如何在統(tǒng)編版教材單元編排體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施？如何把握一個(gè)核心觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)貫穿整個(gè)單元任務(wù)群？在分享中，吳老師介紹教研團(tuán)隊(duì)在何利副校長(zhǎng)、黃海慶副主任、吳海飛副主任、于柳老師的帶領(lǐng)下，多次潛心研討，多方研磨課例，逐漸在摸索實(shí)踐中，明晰了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)的方向。<br> 課例執(zhí)教者李滿(mǎn)珍老師回顧學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了反思，她認(rèn)為，真實(shí)的教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生深度的思維活動(dòng)，從而更好地提升學(xué)生的思維品質(zhì)。<br> 羅宇雯老師則對(duì)“預(yù)測(cè)要修正”這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行反思，小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該引發(fā)學(xué)生更深層次的思維碰撞，才能體現(xiàn)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群培養(yǎng)理性思維和理性精神的指向。 特邀專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本次舉辦的“校際協(xié)同 精準(zhǔn)教研”校本研修活動(dòng)，特邀請(qǐng)小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、廣東省特級(jí)教師、“省百千萬(wàn)”名師培養(yǎng)對(duì)象、中山市西區(qū)西區(qū)小學(xué)楊艷副校長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p><p class="ql-block"> 楊艷副校長(zhǎng)以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與發(fā)展歷程為背景，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)案例、教材觀察與分析，分享了學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的教學(xué)思考。</p><p class="ql-block"> 她認(rèn)為，在新課標(biāo)理念下，“語(yǔ)言運(yùn)用”依舊是核心素養(yǎng)內(nèi)涵的重中之重?！罢Z(yǔ)文的內(nèi)在本質(zhì)是語(yǔ)言和思維的辯證統(tǒng)一”“語(yǔ)文課是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科”，語(yǔ)文教學(xué)要厘清思維與語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系。三年級(jí)上冊(cè)第四單元核心任務(wù)就是要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓思維內(nèi)隱走向外顯，讓抽象思維形象化、可視化。她對(duì)本次教研的成果給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為教研團(tuán)隊(duì)對(duì)單元任務(wù)群的整體設(shè)計(jì)思路清晰，方向正確，扎實(shí)落地，尤其在這兩節(jié)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支架搭建都充分展現(xiàn)了思辨過(guò)程可視化的良好效果。</p><p class="ql-block"> 楊艷校長(zhǎng)精彩的點(diǎn)評(píng)和分享，為“思辨性閱讀與表達(dá)”發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的研討與實(shí)踐提供了更清晰的方向與可操作性強(qiáng)的實(shí)施路徑，也為本次“校際協(xié)同 精準(zhǔn)教研”校本研修活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。</p><p class="ql-block"> </p> 研修活動(dòng)剪影 本次研修采取線上與線下相結(jié)合的方式舉行，中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)協(xié)同廣東省校本研修示范（培育、受援）學(xué)校、廣東省徐銘侃名校長(zhǎng)工作室成員學(xué)校、廣東省世行貸款對(duì)口幫扶項(xiàng)目學(xué)校以及中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)大豐小學(xué)，集聚多方力量，共同施力于新課標(biāo)落地的實(shí)踐與探究，取得了良好的研修輻射效果。<br> <h5>（上圖從左到右依次為：課例執(zhí)教者李滿(mǎn)珍老師、中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)何利副校長(zhǎng)、中山市西區(qū)西區(qū)小學(xué)楊艷副校長(zhǎng)、教科室黃海慶副主任、備課組長(zhǎng)吳敏玲老師、語(yǔ)文科組長(zhǎng)袁小翠老師、課例執(zhí)教者羅宇雯老師）</h5> <p class="ql-block"> <font color="#167efb"> 云端教研增實(shí)效，思維碰撞共成長(zhǎng)。讓思維在語(yǔ)言中跳躍，讓教學(xué)展現(xiàn)思維的魅力，感謝所有助力于本次教研活動(dòng)的老師們！</font></p> <h5><b style="font-size: 15px;">撰稿：李小慧</b></h5><h5><b style="font-size: 15px;">一審：吳敏玲</b></h5><h5><b style="font-size: 15px;">二審：袁小翠</b></h5><h5><b style="font-size: 15px;">終審：黃海慶</b></h5><p class="ql-block"><br></p>